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【艺术课件】平面与色彩构成大纲(教学与实践)

构成基础:平面与色彩构成 课程教学大纲 大纲主笔:古大治 “构成”(construction)是一个现代设计术语,用以表示一种现代设计的造形观念。所谓“构成”,是以 各种视觉要素为素材,将其按功能的、审美的、力学的或视觉形态动力学的秩序,组成为某种有趣味的、完整的视 觉形态的造形活动。构成所涉及的视觉形态可以是二维的,也可以是三维的,再加上色彩这一视觉要素,形成了现 代设计基础造型训练的三个主要方面:平面构成、色彩构成和立体构成。本课包括平面构成和色彩构成两个部分。 总学时 学时,分理论基础讲授与构成作业体系两大部分 ,课时分配为 3:7 之比。 绪论:构成——现代设计的造型基础训练 第一部分 第一章 造型与构成法则 视觉传达设计基本原理 ——平面设计的形式美学原理 1-1 视觉要素与构成概念 1、光、眼睛与看 2、色彩、空间形式与视知觉 3、构成主义(Constrnctivism)与作为现代造型术语的构成(Constnction)概念 4、与构成相关的“XX 主义”辩析: “结构主义”(Strnctnralism) “解构”(Deconstrnction)和解构 “主义”( Deconstrnctionism) 1-2 作为视觉形态的点、线、面、体 1、几何学的点和造型要素的点和线 2、线及其特殊的造型意义 3、面、平面形与平面构成 4、空间形式与结构 1-3 设计要素与构成法则 1、色彩、线条、形与材质 2、不朽的古典美学形式美法则 3、视觉形态动力学概念 1-4 形与造型 1、形的理解与定义 2、形的认识与分类 3、造型思路 4、形的数值化 第二章 色彩设计原理 2-1 色彩与色彩视觉现象 1、色彩的心理学准度 2、色彩混合与原色 3、色彩对比——解读色彩构成美的钥匙 2-2 色彩空间与色彩构成 1、心理学色空间与色度学色空间 2、色样系统与色主体——蒙塞尔系与奥斯特华德色系 3、色彩构成原理——包空间中的秩序感 2-3 色彩心理及其应用 1、色彩联觉 2、色彩的联想与象征 3、色彩知觉心理学与视觉传达设计 第三章 图形知觉心理学 3-1 图形知觉的完形心理学原理 1、图形知觉形成的条件 2、格式塔原理 3-2 空间知觉 1、单眼视觉与深度感的透视原理 2、双眼视觉与立体视觉 3-3 质感与纹理模式 3-4 视错觉与无理图形 第二部分 第四章 媒介与技法 色彩材料,纸张与表面、绘图工具、制作工具与材料 4-1 颜料,着色物质与着色材料 4-2 纸张、表面与媒介技法 4-3 笔及其他画线与涂绘工具 4-4 几何制图仪器及常用几何作图法 4-5 平面构成用手工工具与材料 4-6CAD 的使用与态度 第三部分 课程作业体系 本课作业体系根据课程进度与学习的逻辑性规律安排构建,按先后顺序分成三个类型: A、基本色彩练习作业 B、黑白平面构成作业(平面构成初步及特例练习) C、综合平面构成作业(平面构成的主体作业) 并以 A、B、C 作代码对全课程作业编码。 第五章 基本色彩练习作业(A) 目的:结合色彩学基本知识深入认识各种具体的商品颜料的色彩学特性,媒介性态与使用技法;识认并养成 有序使用色彩的意义和习惯。 基础媒介:水粉画与水彩画颜料及相应适用的纸张或纸卡、板。 A-1:三原色(RGB 与 CMY)的空间混合色相演释(可使用计算机调色板完成) A-2:“R.Y.G.C.B.M”六原色色相环演色作业(可使用计算机调色板完成) A-3:商品颜料的色相排序(参照作业 A-2,限定手工完成) A-4:Wohnfibel 六色色盘原包混合与纯度演色作业(限定手工完成) A-5:彩色人像照片的手绘马赛克图像绘制(鼓励将手绘作业与同一照片的 CAD 马赛克化处理结果相对比) A-6:利用色彩联觉与联想的抽象表现色彩构成(手绘与使用 CAD 皆可) 第六章 黑白平面构成作业 6-1 以观察为基础的构成 从自然界有生命世界和无生命世界以及人为事物的观察中认识与理解客观现实的形态原理——稳定、平衡与 运动的力学功能原理;适应与功效的生物自然选择原理;不同知觉原因的趣味原理。并从中归纳形式美感,提炼形 式趣味。 一切艺术创造活动皆重观察,目的正在于此,因为它是开启艺术灵感之眼的不贰法门。从观察提炼形态是一 种能力,经观察获得的发现可以鉴别一个人的艺术眼光与品味。故训练观察能力从以观察为基础的构成作起,作为 构成作业的起点,从具象走向抽象,从而理解构成这个现代造形语言的语义与修辞。可以,训练艺术的形式感觉并 非是神秘和抽象的。包豪斯的约翰内所.伊顿将观察自然的训练对感居造型语言的重要性提高到神圣的境界,在他的 《我的初步课程》和《对老一代宗师的分析》这些著作里曾指出:“我们以上的主张是所有的自然物质都提供了某 种表现方法。但所有的物质都是形式,因此形式也是一种表现方法。”并强调说:“富有生命力的绘画总是描写那 些亲身经历过的事情,而亲身经历的事情也总是充满了生命”。“体验的过程是精神和肉体的共同努力。如果最先 感到的是某件粗糙物体的表面,那是身体感官在起作用。如果随后感到的是其精神的外表,那这是通过思想产生出 的体验”。艺术创作的过程就是对母题寻找表现方法和形式,对此伊顿指出:“表现方法和形式一样是无法传授的。 教授和学习意味着已经理解和即将理解。”可见,观察体验才是启迪艺术悟性的门径。许多艺术教育家和视觉艺术 审美的研究者都强调知觉心理学方法的应用,其道理是一样的。 B-1:“写生变化”——传统图案纹样母题的基本构成途径:观察写生,提炼简化,夸张变形,适合重构。 对象:花卉、蔬果、建筑、动物,器皿、行云流水等……。 B-2:具象至抽象的构成——对象的点、线、面化构成,几何抽象构成、任意形态块面抽象及其解构。 B-3:传统纹样的改写,变体与重构——世界文化参照:中国彩陶、青铜器、漆器、画像砖石纹样、戏剧脸谱等/古 埃及象形文字、墓室壁画/古希腊瓶画与建筑纹样/黑非洲雕刻、西非铜器、陶器/玛雅印加与

《平面、色彩构成》课程教学(实验)大纲2016年9月27日改.doc

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