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个性化声学教学论文


个性化的声学教学 摘要:学生的才性是个性化的,声乐的灵性也是个性化的。因 此,音乐教学的品性理应是个性化的。 关键词:声乐教学;教学品性;个性化教学 中图分类号:g633.951 文献标识码:a 文章编号:1002-7661 (2011)12-236-01 随着音乐知识和声乐艺术欣赏全国性的快速普及,越来越多人深 切体会到,在这个经济快速发展的新时代里,声乐艺术更应该需要 百花齐放,每一位歌手都应该有自己独特的个性,唱出自己独有的 特色,唱出独具个人魅力、被社会大众共认的风采和韵味,让人们 一听就能够为之动容动情。但凡著名的歌唱家,必定有其公认的鲜 明特色和个性。从此引出一个无可争辩的有关于声乐个性化教学的 命题。 一、学生的才性是个性化的 学生首先需要的是接受音乐理论基础的知识,音乐表演的能力技 巧和专业知识及文化素养的教育。学生在接受了一段时间的音乐专 业知识和技能的共性教育之后,他们对声乐作品反映的人物的思想 感情、生活、神态以及事物的内涵已具有一般的分析、理解的能力; 对音乐语言、表现方法所体现出来的感情,也具有了一定的体验和 认知的能力;大多数人能够初步的运用歌唱技巧,具备将理解和激 发出来的感情用歌声演唱出来的基本表达能力。他们努力运用自己 学到的能力技巧为揭示词曲内容服务。 在一般人看来,具有这些能力就已经很专业了,但要是用真正声 乐的标准来衡量,这些能力仅仅只是声乐学生未来形成演唱风格的 基础。如果说声乐专业教学的目的是引导并帮助学生建立具有个性 化的演唱风格的话,那么,进一步挖掘并发展每个学生的才性才是 真正具有决定性的意义。 二、声乐的灵性是个性化的 声乐艺术有通俗唱法、美声唱法、民族唱法,美声唱法又被称为 西洋唱法。无论是坐着唱,站着唱、还是躺着唱,美声歌唱者都具 有公主般的端庄仪容或者王子般的尊贵仪态,即让社会下层仆人的 歌声也充满着管风琴般的艺术风韵,充满了激情。民族唱法就是中 华民族的传统唱法,歌唱者通常身穿华丽的服饰,运用声情并茂的 歌声,再配上激情饱满的表演,传递着民族大众的丰富思想情感。 而通俗唱法,是从 20 世纪以来风靡世界的形式自由多样化的一种 时尚唱法。如果要说美声唱法具有典雅的宫廷式风格,那么,通俗 唱法就更多地呈现出了大众化的品位。长期以来,我国所流行的是 民族唱法。美声唱法自五四运动以来也逐渐影响中国的声乐艺术, 而通俗唱法随着经济全球化时代的到来也逐渐进入中华声乐艺术 殿堂,并且受到国人的喜欢和年轻一代人们的钟情。 灵性,通常是指天生的才智和灵气。每个人先天的发声腔体都是 个性的;每个人的发声技巧及风度、经验、气质、积累是个性的; 每个人因对声乐作品领悟和理解的不同而独具其创造性的音乐倾 诉是个性的,经过长期的演唱个性化且适合其自身声音条件的作 品,进而逐渐汇集成具有个人特色的曲目,经过不断补充、丰富创 造,最终打造出自己的个性,自己的风格。 三、教学的品性理应该个性化 业内人士经常说,没有两个完全相同的教师,同样也没有两个完 全相同的学生。在全球流行的“品牌”理念的要求下,我们应该顺 应潮流追求的“品牌”教学。而检验“品牌”教学的唯一标准就是 其“产品”——学生,有多少学生成名、成才、成家、被社会大众 所接受和公认。优秀的个性化的声乐教育教学是教学品性的最高 点,理应大力提倡。 第一,要解决教师和学生的认识问题。著名男低音歌唱家夏里亚 宾曾经说过: “每一个人的嗓子构造并非是完全一样的。所以,每 一个歌唱者应该探索出自己的歌唱方式。 ”教师的责任使命就是引 导学生探索,发展学生的个性唱

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