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农村中学数学教学的现状及对策


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 农村中学数学教学的现状及对策 作者:莫通德 来源:《当代教育管理》2015 年第 03 期 【摘要】随着新课改的不断深入,我们逐渐发现,在农村初中数学教学中,大多数农村中 学的数学教育质量不高,导致这一结果的因素是多方面的。为此,本人对影响农村初中学生提 高数学成绩的因素进行探索研究,力求找到解决提高农村中学数学教学质量的对策。 【关键词】数学;学生主体性;提高;对策 在当前的新课改背景下,农村教育已经得到广泛的关注,但农村教育与城市教育相比又存 在许多差距,农村中学数学教学的现状令人担忧。如何改善农村教学条件,提高教学质量,改 变当前农村数学教学现状?这已经成为当前教育的热点问题。在我近二十年的农村初中数学教 学生涯中,我一直在不断的探究,努力寻求解决提高农村初中数学教学质量的有效办法,现结 合我在中和中学的教学实践,提出一些问题及有效的解决措施。 1 农村中学教育的基本现状 1.1 传统的讲授教学在当前农村数学课堂教学中仍然占主导地位 在当前的农村中学数学课堂教育中,许多老师依然把知识当成定论,当成了死的教条;把 学习简单看成是知识由外到内的输入过程,低估了学生已有的认知能力和知识经验,轻视了学 习者心理世界的差异性;教学中存在过于简单化的灌输倾向。在这些教学观念的左右之下,传 统教学表现出了许多弱点,导致了一系列的消极后果:学生理智上独立性与自主性的欠缺,思 维能力的薄弱,对知识的接受停留在机械记忆的水平上,难以产生广泛、灵活的迁移,学生不 爱学习,不会学习。 传统的学校教育是以教师为中心的,教师作为知识的化身进行单向的知识灌输,习惯于灌 输、填鸭式的教学方式。教师独立自主地处理自己的教学事务,他们的教学有浓厚的个人主观 色彩,习惯于孤立、封闭式的“单兵作战”而拒绝合作。在师生关系上也习惯于控制与管理学 生,缺少与学生的交流与沟通。 1.2 教学资源严重不足 新课程标准要求,初中数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合,尽可能使用 科学型计算器、各种数学教育技术平台,加强数学教学与信息技术的结合,鼓励学生运用计算 机、计算器等进行探索和发现。但在目前的情况下,基础教育经费投入严重不足,学校不能很 好地满足新课程的教学需要,新课标中要求的各种教学设备,由于政府部门对教育资源供给的 短缺,造成很多学校的教学还停留在粉笔+黑板上,对课程中要求用到信息技术的地方,教师 也无能为力,只能用最原始的方法讲解,完全背离了新课标的要求。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 1.3 农村学生的知识层次不同,给教学带来了很高的难度 在我国西部农村地区,学生人数众多,而教师人数不够,每个数学教师一般带 150 人左右 (或以上)的学生,况且学生的数学基础不同,学生对知识理解的心理反应差异很大,学生综 合心理品质参差不齐,教师不能在有效的四十五分钟内兼顾到全体学生,不能在教学中按不同 的教学对象因材施教,这就导致不能有效地提高学生的整体数学素养。 1.4 老师的知识水平对参差不齐 新课程改革要求教师形成开放的、创新的教学方式,以及主体性教学思想和反思性教学思 想。而当前,还有许多的中老年教师,存在恋旧心理,他们只关注教法,不关心为什么教、教 什么的问题,教师对教材的运用只是全部的接受、执行、灌输。特别是对要求用到信息技术处 理的问题,由于本身知识水平的欠缺,对新教材中要求用到信息技术来呈现以往教学中难以呈 现的课程内容时,他们只能一带而过,这导致学生的学习方式跟新课标

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第十二届全市基础教育课程改革征文大赛 论文类别:中学数学 农村初中数学教学的现状及对策 马永均 电话:15823918196 重庆市巴南区南泉中学 摘要:本文针对新课改情况下...

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