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全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计
小学语文《给家乡孩子的一封信》 一、 教案背景 1,面向学生: □中学 □√小学 2,课时:1 二、学生课前准备: 1.相关的投影片,影音文件。 2.生字词小黑板。 3.学生自己搜集的有关巴金的资料。

2,学科:语文

二、 教学课题 教养方面: 1、了解课文内容,能够正确、流利、有感情地朗读课文,摘录并背诵自己认为重要的语句。 2、能结合文章的重点词句,围绕中心句谈出自己的真实感想,加深对巴金爷爷的认识。 教育方面: 体会巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情,同时懂得生命的意义在于奉献而不在于享受的道 理。 发展方面: 培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。 三、 教材分析 一、本文是著名作家巴金给他家乡孩子的一封回信。作家巴金在信,情真意切地表达了对 家乡孩子真诚的关怀、亲切的勉励,抒发了自己要让生命开花的的美好情感,给人以人生启迪。 二、本书信共 6 个自然段可分为三部分,即:第一段(1、2)写“我”收到家乡孩子的许多来信时 的感受 并说明“我”不能一一回信的原因;第二段(3、4)写自己回顾写作历程,悟出了生命的 意义,表达了珍惜有限时光的强烈愿望。第三段(5、6)写巴金爷爷对家乡孩子的勉励和祝 福。 三,课文内容真实而具体,语言从容而舒缓,娓娓道来,字里行间洋溢着一个仁者的风 范,恬淡而温情,读来真切感人。四、教学重点:理解生命的意义在于奉献而不在于享受”等重 点句子的意思,说出句子表达了作者怎样的思想感情,掌握书信的格式。难点:通过信中的语 言文字,体会巴金爷爷对下一代的关心,激发为社会添光彩、为别人奉献、让生命开花的愿望。 四、教学方法 给家乡孩子的一封信》是一封书信。作家巴金爷爷在信中,情真意切地表达了对家乡孩子 真诚的关怀、亲切的勉励,抒发了自己要让生命开花的美好情感,给人以人生启迪。 课文内容真实而具体,语言从容而舒缓,娓娓道来,字里行间洋溢着一个仁者的风范, 恬淡而温情,读来真切感人。文中有很多巴金爷爷充满哲理的话,为了让学生充分理解这几句 话的意思,并且将这些道理融入自己今后的生活中,我采用了以下教学方法。 一、朗读

我先让学生按自己喜欢的方式自由朗读课文的第三自然段,并划出巴金爷爷充满哲理的句子。 学生你一句我一句,很快就全部找了出来。然后,我让学生自己反复朗读,并把自己的理解批 注在书的旁边。 二、理解 在学生朗读理解的基础上,我让学生小组交流感悟,体会巴金用自己的一生和对自己的评价来 教育学生该怎样做人。在学生交流的过程中,我引导学生提出自己的见解,并能将这些道理融 入自己今后的生活中。 三、积累 在学生理解的基础上,我让学生在课后将这些句子摘抄下来,反复诵读,品悟巴金爷爷充满哲 理又给人启发的语录。 四、内化 学生在理解的基础上,再一次有感情的朗读,怀着对老人崇敬的心情,把巴金爷爷在回信中想 表达的意思读出来,体会巴金老人的品质是多么高尚。 我想,经过这样教学的四步曲,就能让学生在真正理解巴金的心思的基础上,生出对巴金的敬 爱,以及要以巴金为榜样,真正成为一个对社会有用的人。 五、 教学过程 一、分享资料,走近巴金 师: (出示图片)他曾是一位世纪老人,生前凝聚毕生的激情与智慧,为我们留下了《家》 《春》 《秋》等数以千万字的作品,他就是——巴金! 【百度搜索】巴金图片 http://tupian.baike.com/a1_54_84_01300000199483122055849198263_jpg.html 师:你们了解巴金吗?课前收集资料没有? 生:收集了。 师:谁来介绍一下。生:?? 【百度搜索】巴金简介 http://wenku.baidu.com/view/750ff1262f60ddccda38a061.html

师:你向大家介绍了巴金老人一生最重要的荣誉。同学们善于收集资料、阅读有用 的信息,这是会学习的表现。通过查阅资料了解巴金是一种非常快捷的办法。但要 深入了解巴金老人最好的办法是什么呢? 生:阅读巴金的作品。 师:说得好!文字是用来表达作者思想和情感的,我们去读巴金的作品才能真正走 近这位老人,走进他的心灵世界。今天我们就来学习一篇巴金老人的作品。 二、整体感知,感受巴金 师:1991 年,四川成都市和平街小学开展“寻访家乡名人”的活动,孩子们纷纷给 巴金爷爷写信,87 岁的巴金老人收到孩子们的信后,克服年老活动不便的困难,提 笔追述了他一生的信念和渴望,写下了《给家乡孩子的信》 。 板书课题,齐读课题。 师:今天我们一起来读这封信,感受一位老作家的真诚情怀。同学们都预习了课文 吗?巴金写给孩子们的这封书信文字质朴却饱含深情,用心去读才能让我们走近这 位老人。现在,请你用发现的眼光去阅读书信,在读中哪些话语深深地打动了你, 从中你读出了一位怎样的巴金,边读边圈划,同时把你的感受写到文章的空白处。 学生自读,作批注,老师巡视。 三、品词析句,感悟真爱二、细读

师:请同学们放下手中的笔,我们一起来交流刚才所得。交流没有答案的对与错, 只有缺席的遗憾! 生: “我有病,写字困难,提着笔的手不听指挥,不要说给每个孩子写一封回信,或 者??” 师:先说说你读出了一位怎样的巴金,再读读你画的句子,说说你从哪些词语、句 子体悟到了巴金的这种品质。 生:我觉得这是一位关心孩子的巴金。 (教师板书:关心)我注意到了这样一句: “有 时候一支笔在我的手里有千斤重,怎么办呢?无论如何,我不能使家乡的孩子失望, 我终于拿起了笔。 ”巴金爷爷有病,年龄又大,拿笔很不方便。特别是“千斤重”一 词给我的印象特别深。 师: (出示这段文字,突出“千斤重” )透过这个“千斤重” ,你仿佛看到了什么? 生:我仿佛看到巴金爷爷吃力地写字,非常艰难的样子。 师:巴金先生的一位学生曾经回忆说:巴金写字的时候,手抖的厉害,那支小小的 笔怎么也比划不到纸上去,他就用自己的左手推着右手去写。能体会到千金重的含 义吗? 生: (用力地点了点头) 师:谁能把这个体会带进去读! 生:一生读,谁也想读??? 师:同学们,这“千斤重”的笔饱含着巴金爷爷对孩子们“千斤重”的—— 生:情—— 生:爱—— 师:对,把这份饱蘸的“情”这份大写的“爱”带进去,读出来! 生:齐读。 师:家乡的孩子们收到这滚烫的话语,怎么能不感动呢?把这份“感动”读出来— — 生: (齐读) “我有病??” 师:老师在读这封信的时候,也关注到了这段内容,有个词语我的印象最深刻—— 终于! 这个词语能去掉吗? 生:不能, “终于”最能体会到巴金对孩子的爱! 生: “终于”写出了巴金下这个决定不容易,他最终的选择是孩子,不顾惜自己的身 体,最能体现巴金对孩子的爱! 师:是的,他想念孩子,关怀孩子。在他的心里他多么想——(引读下文) 生:看见你们天真的笑脸。 师:在他的心里他多么想—— 生:听见你们歌唱般的话语! 师:继续交流你的读书收获! 生:我读出了一位谦逊的巴金!你看“不要把我当作什么杰出人物,我只是一个普 通人。 ”他为我们留下了许多作品,却说自己是“普通人” 。 师:你读懂了巴金。还有哪些地方也写出了这是一位谦虚的巴金? 生: “今天回顾过去,说不上失败,也谈不到成功,我只是老老实实、平平凡凡地走 过了这一生。“老老实实、平平凡凡”两个词语写出了巴金的谦虚! ” 师:齐读这两个词语。词语的背后是巴金的淡然与恬静!还有吗? 生: “我写作不是我有才华,而是我有感情,对我的祖国和同胞有无限的爱,我用作

品表达我的这种感情。 ” 生: (齐读) “我写作不是??” 师:你还读出这是位怎样的巴金,展示你的不同。 生:我读出了一个乐于奉献的巴金。 “我思索,我追求,我终于明白生命的意义在于 奉献而不在于享受。 ”他在这句话中明确说出了自己的心声。 “终于”一词表明他通 过一辈子的思考确定了“奉献的人生最有意义”?? 师:说得好,你是巴金爷爷的知音啊! 生:还有。 “人活着,不是为了白吃干饭,我们活着就是要??一心为自己、一生为 自己的人什么也得不到。 ”巴金爷爷愿意为别人浪费它们?? 师:浪费? 生:花费! 师:这两个词语一样吗?什么是花费? 生:消耗、使用的意思,浪费是个贬义词,巴金爷爷愿意为别人消耗时间、同情、 精力,值得表扬。不能用浪费! 生:老师,后面巴金也说自己“浪费了光阴”“过去我浪费了不少的光阴,现在我 , 快走到路的尽头了,剩下的日子已经不多了。 ” 师:大家把这两部分读一读,比一比。然后说一说。 生:浪费是巴金爷爷的谦辞,体现了他的谦虚。 生:花费他们,就是巴金爷爷心目中的“生命开花结果” 。奉献的人生才是开花结果 的人生,有意义的人生?? 师:说得真好。自由读一读这段话,看看句式上有什么特殊之处? 生:句子中有四个“更多” 。 师: (指名读)这四个“更多”的背后是什么? 生:巴金爷爷愿意把一切奉献出去。 师:你还读出了这是一位怎样的巴金? 生:这是一位珍惜时间的巴金。 “我十分珍惜这有限的??” 师:想象这个“珍惜”背后的画面! 生:巴金爷爷拼命地写呀写,片刻也不休息! 师:即使是一分一秒也要让它——开花结果。珍惜的背后是巴金的永不满足和博大 的追求! 生:我还读出了这是一位对孩子充满希望的巴金。 “亲爱的家乡孩子们,我真羡慕你 们??” 师: (板书珍惜和希望)同学们,这关心、希望,珍惜、谦逊、奉献的背后就写着一 个—— 生:爱 师:板书:爱将板书勾画成为一朵五瓣花。 四、聆听期望,升华情感 师:捧读着巴金爷爷那散发着墨香的信,感受着巴金爷爷亲切的关怀,品味着他的 谦虚,聆听着他让生命开花结果的殷切希望。他那温柔慈祥的话语,他那吃力书写 的样子似乎又响起在家乡孩子的耳边,出现在孩子们的眼前?(出示巴金爷爷图片, 播放《同一首歌》音乐,创设情景)
【百度搜索】巴金

http://tupian.baike.com/a1_54_84_01300000199483122055849198263_jpg.html 同学们,相信读完这封信后,大家都深深地爱上了这位可敬的巴金爷爷??2003 年

巴金被评为“感动中国”人物,颁奖词这样描述:穿越一个世纪,见证沧桑百年, 刻画历史巨变,一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情,点亮了多少人灵 魂的灯塔,叩响了多少人心灵的大门?? 【百度搜索】巴金 http://www.docin.com/p-3066394.html 但是他已经于 2005 年 10 月 17 日 走完了他 101 岁开花结果的一生,在他的追悼 会上,很多来自不同地方的小学生都前来悼念他,他们有的手中捧着自己亲手折叠 的千纸鹤,上面写着: “巴金爷爷您一路走好,我们一定会像您一样,把更多的爱, 更多的同情,更多的精力,更多的时间花费别人身上,让自己的生命开花结果。 ”?, 师:??同学们,我们再次阅读了巴金爷爷得来信,重温了他对我们的美好期望, 一定要加倍珍惜时间,努力学习,奉献社会,让我们今后多走进巴金爷爷作品,让 他的作品能够点亮我们灵魂的灯塔,照亮我们前行的道路??
六、 教学反思 《给家乡孩子的一封信》是作家巴金写给家乡孩子的信,这封信感情真挚,表达了作家巴 金对家乡孩子的关心和喜爱。这篇文章的文字质朴感人,散发着浓浓的爱意和朴素的情怀,从 课文内容而言,上起来有一定的难度,因为文中讲到了许多做人的道理,要感悟这些比较深奥 的做人道理,教学时我做了一下设计: 一、图片导入,激发兴趣 为了激发学生阅读的兴趣,开篇,我设计了这样的导语:有这样一位老人,一生创作了 20 多部长篇小说,12 本散文游记,大量的短篇小说和译文。有这样一位老人,著名剧作家曹禺称 赞他是文学巨人,高举火把照亮人心。他是光,是热,是二十世纪的良心。有这样一位老人, 法国前总统密特朗说:“他来了,坐在那里,哪怕不发言,也是一种威严。”有这样一位老人, 他把一生的爱和热情全部都奉献给了文学事业。就是这样的一位老人,在 2005 年 10 月 17 日, 永远地离开了我们。同学们,想知道这位老人是谁吗?这段深情的导入,一下子就抓住了学生 的心,调动起了学生心中迫切想了解巴金爷爷的愿望,使学生内心充满了对巴金爷爷逝世的悲 痛。这样的一段作者介绍,把学生带入了情境之中。 二、抓住主线,朗读感悟 在设计这节课时,我主要围绕着“这封信哪些地方最打动你?”这根主线,组织学生或汇 报读书、讨论的所得,或提出没读懂的问题,教师从一旁适时加以点拨。采取了“从整体到部 分再到整体”教学步骤,先整体默读,找到信中最打动自己的地方,整体感知文中包含的丰富 情感。再分步去细读文本,体会情感。在引导学生细读文本,体会情感时指导学生在反复诵读 中体会文本的情感。最后再将文中重点语句,连起来朗读,整体感受。这样,学生和文本、教 师、同学进行着心灵的对话,情感得到了升华,个性得到了凸现,学生真正成为了阅读的主体。 教师把握航向,重交流,促体验,在学生的情感充分地与课文的情感融合之时,引导其通过朗 读来表现,水到渠成。 三、补充资料,突破重难点。 巴金爷爷在信中讲到了许多做人的道理,要感悟这些比较深奥的做人道理,对六年级的孩 子而言不是太容易,为了让学生领悟“不要把我当成什么杰出人物,我只是一个普通人”、“生 命的意义在于奉献而不在于享受”、“让我的生命开花结果”等重点句的深刻含义,教学中, 我补充了大量的资料,如:巴金一生创作的大量作品、巴金是中国唯一一位不领工资的作家, 并从 1995 年以来向希望工程捐款 500 多万,病床前叮嘱儿女定期向希望工程捐款等资料,使学 生来理解巴金所说的让生命开花结果,学生的心弦被轻轻地拨动,心灵被震撼,从而与文本与 作者产生共鸣,情感也自然地流露出来。 这节课,我充分领略了孩子们读书时乐趣与投入,孩子们回答问题时思维的火花在闪烁,

孩子们对巴金爷爷的崇敬在升华。我相信,巴金爷爷崇高的品格已深深地印在孩子们的心中。


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