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高中数学分层教学研究_论文

高 中 数 学 分 层 教 学 研 究  杨 德 盛  ( 浙 江 省温 州 市 平 阳 中学 , 浙 江 温州 摘  要 : 高 中数 学 以班 级 授 课 制 教 学 为 主要 模 式 历 时 已   久, 这 种 教 学 大都 是 以 同一 种 模 式 面 向 全 班 学 生 . 很 难 照顾 到  每 一 个 学 生 ,这 种教 学 模 式 不 利 于 学 生 身心 和 个 性 的 全 面发  展。 因此 传 统 的 数 学 教 学 模 式 必 须进 行 改革 。 分层 教 学是 一 种  全 新 的教 育 思 想 , 也 是 对 素 质 教 育 方 法 的新 探 索 . 具 有 重要 的  3 2 5 4 0 0 )   理 论 意 义 和 实 践 价 值 。 分 层 教 学 是 高 中数 学 有 效 教 学模 式 之  本 文 探 讨 了高 中数 学 分层 教 学的 具 体 实施 策 略  关键 词 : 高 中数 学 新 课 改 分 层教 学  实施 策略  一 。 1 . 引言  目前 高 中生 的个 体 差异 十 分 明显 ,对 数学 学 科 的认 知有 自   己 的看法 , 对 于 学 习数 学 的兴趣 和 能力 各 不相 同 , 如 果 教 师在 数  学教 学 过程 中仍 采 用 传统 的教 学模 式 .那 么将 不能 适 应 时代 发  展 的需求 ,学生 的 学 习效 果必 然不 佳 ,甚 至 影 响学 生 的全 面 发  展 。此外 , 教 师 以传统 方式 教 学时 , 不能 顾及 所有 学 生 , 只能针 对  部 分学 生进 行 教 学 ,而 当前 提 出 的分层 教 学模 式 则 能有 效 地  解 决 这一 问题 , 并有 利 于教 师 的课 堂 教学 和学 生 的个 性发 展  2 . 分 层 教 学 的概 念 及 现状  无论 在 国内 , 还 是 国外 , 一 个 班 级 的 学 生 必 然 会 存 在 差  距, 这 是无 可避 免 的 事实 , 但 分 层 教学 能够 解 决这 一 难题 。 分  层 教 学 是 指 依 据 学 生 不 同 的认 知 水 平 ,通 过充 分 了 解 每 个 学  生 的兴 趣 爱 好 、 能力 结 构 及个 性 发 展 潜 力 , 把学 生 分 为 不 同 等  级, 针 对 不 同层 次 的学 生 制 定 相 应 的 教 学 目标 , 运 用 合适 的 教  学 方 法 。分 层 教 学 的 理 论 是 由美 国教 育 家 哈里 斯 圣 路 易 州 创  办的“ 活 动 分 团制 ” 演化而来 , 其核 心理念是重视差异 , 全 面 发  展, 这 是一种新 的教学模式 和策略 , 更 是 一 种 新 的 教 学 思 想  分 层 教学 现 已 被欧 洲 大 部 分 国家 采 用 . 并 取得 了一 定 成 绩 。 我  国在 上个 世 纪 初就 有 教 育 家 试 行 分 层 教 学 , 直至2 1 世纪 。 随 着  新 课 改 的 推行 , 大多数教师开始尝试分层教 学 , 虽 已取 得 一 定  成效 , 但 仍 没 有 形 成 完 备 的理 论 体 系 . 分 层 教 学 的运 用 局 限在  部分地区 , 还 需 进 一 步 推 广 和 实施 。   3 . 高 中 数学 分 层 教 学 的 实 施  3 . 1 学生 分 层  学 生 分 层 是 分 层 教 学 中 最 基 本 也 是 最 重 要 的环 节  每个  学生 因成 长环 境 不 同 而 导致 个 人 学 习 能 力 、 兴趣 爱 好 、 个 性 人  格 等 多 方 面各 不 相 同 。 教 师高 中数 学 教 学 中 . 首 先要 了解 各 个  学 生 的具 体 情 况 。 随后 , 依据学生的数学学习能力 、 学习态度 、   性 格 特 点 、智 力 组 合 及 对 数 学 感 兴 趣 的 程 度 .把学 生 分 成A、   B、 C 三 个 不 同层 次 , 寻 找 适 合 不 同层 次 学 生 的 教 学 方 法 . 制 定  不 同 的培 养 目标 。 属 于 A 层 次 的 学 生 学 习 能 力 比较 强 , 对 数 学  知识掌握得很全面 , 能 够 在 解 题 时 运 用 创 新 的方 法 , 运 用 多种  方式解 决难题 ; B 层次 的学生基本 能掌握教师教授 的知识 . 顺  利 完成教师布置 的任务 , 对这类学 生 , 教 师应该 多多鼓励 , 争  取进~步提高数学成绩 : C 层 次 学 生 是 指 学 习 数 学 比较 有 难 度  的, 经 常 会 遇 到 一 些 问题 , 对这类 学生 , 教 师应 该 加 强 对 其 的  基础训练 , 牢固掌握基础知识和公式 , 并 能 够 将 其 运 用 到 相 应  一 的题 目中 , 逐 步 增 强 解 决 其 数 学 问 题 解 决 能力 。   3 . 2 教 学分 层  数 学 课 堂 教 学 是 学 校 教 育 中最 关 键 、 最重要的环节 , 数 学  课 堂 教 学 的 质 量 直 接 影 响 学 生 的学 习效 果 。 高 中 数 学课 堂 要  改变传统的“ 填鸭式 ” 教学 , 采用 新 的 教 学 方 式 , 对 不 同学 生进  行 不 同指 导 , 把 课 堂 变 为学 生 构 建 知 识 的 平 台 , 激 发 学 生 学 习  兴趣 , 达 到分 层 教 学 的最 优 化 。 针 对A类 学 生 , 教师在课堂上引   导学 生独立 思考 , 并 能够发 现问题 , 提 出新 问题 ; 对于B 类 学  生, 启迪他们 主动思考 , 理解课堂重难 点 ; 对 于C 类 学生 , 则引   导他们理解课堂重点 , 掌握基础知识。 通 过 对 不 同 层 次 学 生进  行有针对性的分层教学 , 找 到

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