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高中数学课程改革的原因、措施与困难_图文

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材 的 开导 , 影响 教 师 的课 堂 表现 , 转 

四 

变 学生 的学 习方式 , 改 变 评价功 能 。  

1 教 学 中要 以学 生 为本 , 以学生  现在 的 数 学课 堂 教 学 、学 生 的  的发 展 为 目标 ,不 能 光顾 完 成 教学  中表 现 出的情 感 态 度 的变 化 ,重 视  数学 学 习状 况 、数学 教 学评 价 都 存  任务 。上课 应增 加师 生互 动 , 允许 放  学 生 良好 的 情感 、态 度 与价 值 观 的 

在一 些弊端 , 形势 不容乐 观 。数学 课  开讨 论 ,不 要 把拖 堂 几 分钟 作 为 评  发 展 , 如学 习 数学 的 兴趣 . 学 好 数学  上 学生 的主动 性 发挥 不 够 ,灌 输 太  课扣 分 的一 个 原 因 ,或 把下 课 打 铃  的信 心 , 锲 而 不 舍 的钻研 精 神 , 科学  严重 。老师只 顾讲 , 不 顾 学生是 否有  写完 最后 一个 字引 以为 荣。   严谨 的态度 , 质疑批 判 的精神 等 。不 
自己的想 法 。有一 次公 开课 , 一 位学  2 . 倡 导 数 学 自主 探索 ( 独立 思  考题 目不行 , 光 考题 目也 不行 , 还要  生 连续 举 了5 次手 , 老 师 面对 学 生 讲  考 , 有时 单干 比合 作好 )、 动手 实践 、   关 注个 性 与潜 力 ,用打 评语 的办 法  时, 她举 起 手 ; 老师写黑板时 , 她 就  合 作交 流 ( 合 作要 有 实效 , 很 简 单 的  鼓励 。评 价要 多元 化 , 尽量将 教 师评   放下 。反反 复复 , 但 老 师一 直没有 让  问题 就不 必合 作交 流 ) 、 阅读 自学 等  价 、 自我 评 价 、 学 生 互评 、 家 长 和 社  她发 言 ,因 为老 师害 怕 学 生提 问会  学 习方 式 ,增 加 数学 发 现 和创 造 过  会 人 员评 价 相结 合 ,定量 与 定性 评  影响 教学进 度 。这样 一 来 , 学生 的数  程 的学 习。但 同时要 注意 , 听 教师 讲  价相 结合 , 课 内 与课 外评 价 相结 合 ,   学 学 习只 能 是 接 受 ( 听 ) 、 记忆 、 模  授 仍然 是 高 中数 学学 习 的重要 学 习  结 果 与 过程 评 价相 结 合 ,能 力 和知 

仿 和 练 习 ,总是 老 师讲 解 后 学 生 做  方 式 。   识 、技 能评 价 相结 合 。尊 重个 人 差  练 习题 。学 生感觉 不 到数学 的 味道 ,   3 . 对学 生 的数 学 学 习评 价 要 全  异 , 尊重 学 生对 数学 的 选 择 , 不 以同 
学 起来 枯燥 、 被动 。造成 这种 状况 的  面 。评 价要 关注学 生学 习 的结果 , 也 


个标 准 去衡 量 所 有学 生 的 数学 学 

重要 原 因之 一 是 ,教 师 对学 生 数 学  要关 注他们 数 学学 习 的过程 ( 如 看  习 状况 ,根 据学 生 的不 同选 择进 行 

学 习效 果 的评 价 观念 落 后 ,只看 考  有没 有 提 出问题 、表 达 与交 流 的 意  评 价 。不能 按分 数排 队 , 还要重 视计  试 分数 ,考试 题 目又 多 ,缺 乏激 励  识 、 敢 于探 索 的精神 ) , 不考 不 行 , 光  算 机 、 计 算器 在评 价 中的运用 。  
性, 只有选拔 性 。所 以数学课 程 改革  考 也不 行 。评 价 不能 只关 注 数学 学  教 学 改 革 与 教 材 有 密 切 的 关  不 只是 简 单 的换 教 材 ,还 要 通 过教  习的 水平 ,也 要 关 注 数学 学 习 活动  系 , 在 未来 相 当长 的 时期 内 , 教 师 还 

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只能 以教 材 为本 教学 ,于 是 在教 材  发现 ,如 用计 算 器 或计 算 机 画 函数  打 下 了基 础 。   编写时, 素 材要 体 现数 学 本 质 , 联 系  图像 , 研 究 函数 性 质 , 求 方 程 的 近似 
高 中数学 课 程 内容 与初 中 衔 接  实际 , 适 应 学 生 的特点 , 体 现 知识 的  解 ; 用计 算 机学 习 空 间 图形 , 提高 几  配 套 , 相 应 的 内容 要 调整 , 如统 计 与  发生 、 发展 过 程 , 有 利 于 促进 学 生 的  何 直 观能 力 ;用 计 算 机模 拟 随 机事  概率 基础 知 识增 加 ,高 中 起点 就 可  自主探 索 。要 注 意数 学 与 生 活 的联  件 , 估 计 概率 ; 用计 算 机 演示 平 面 截  以高 一点 ;几 何证 明在 初 中有 所降  系, 数学的应用 , 数 学 美 的欣 赏 , 增  圆锥所 得 的圆锥 曲线 。在教 学 中 , 鼓  低 , 高中要补 , 圆 周 角定 理 、 圆 切 线 

强 学生 学 习数 学 的 兴趣 。即使 教 材  励 教师 多做 多媒 体课 件 ,多从 网 络  判定 等 要 在高 中 证 明 。但 现 在麻 烦  变 了 ,每 个教 师 要 改变 自己 的教 学  上找 资料 , 提 高教 学质 量 。   习惯仍 然很难 。如果职前 培训 课程 、  
的是 目前 小学 、初 中 同时 开 始使 用  而使 用初 中新教 材 的学 生数  信 息技 术 给 数学 课 程 和教 学 改  新教 材 .

教 法 不改 革 ,在 职 培训 次数 不 能大  革 带来 的困难 是 显 然 的 , 比如 : 计 算  学基 础是 老小学 教材学 习 的结果 , 将  量增加 , 教 学 的观 念 、 手 段 也 很难 改  机 不够 、 软 件没 有 , 学校 房 子 和经 费  来使 用高 中新教 材的学 生 , 有 的初 中  上 网困难 ; 学 生 对 汁算  学 习 的是 新教 材 ,有 的学 的是 老教  革 。从 初 中两年 多 的改革 看 , 不少 教  都严 重缺 乏 , 师 变得 老教 法 不 敢 用 ,新 教法 又 不  机本 身 的学 习要花 的时 间 ,操 作 水  材 , 五花A I ' q, 难 以实 际操作 , 在知 识  会, 非 常为难 。同时 , 学生 主动 了 , 课  平 不平 衡 , 数学教师时间 、 精力、 计  点和能 力衔接 方面都 会有实 际 困难 ,  

堂放开了, 内容就 难教 完 , 完 成任 务  算 机 水 平 都 难 以满 足学 生 的需 要 ;   这需要 一段 时间 的调节 。  
与 学 生 活动 的 矛盾 如 何处 理 .似乎  还 害怕 学 生 上 网聊 天 ,到 时 数学 没 

无 可奈 何 。而且 实 际上 , 学生 几乎没  有 学 到 ,倒 给学 生 成 长带 来 不可 挽  有时 间 做教 师 布 置 的题 目以外 的作  回 的损 失 。 更实 际的 困难是考 试 ( 特 
业 ,不 太 可能 自主去 找 拓 展 的材 料  别是 高考 ) 跟不 上 ,平 时 用 计算 机 

七 
以上 只 从 6 个方 面 简 单 分 析 了 

以打开 数学 视 野 。评 价 更 是说 起 来  做 , 考 试 又不 准 , 影 响 成绩 , 家长 、 老  改 革的原 因 、标 准 中的 做法 和 实 际  可能 存在 的困难 。应该说 , 我 国数 学  容 易 做起 来难 ,情 感 、态 度 如何 评  师 都不敢 让学 生用 。  

价 ?全 面评 价 , 教师 的工作 量 大大增  加, 怎 么 能完 成 ?选修 课 、 能 力 如何 
评价 ?评 价与升 学 的关 系怎 么处理 ?  


教 育 有 许 多 优 良传 统 和成 功 经 验 ,  
主.  

,、 

长 期统 一 的必 修 数 学 ,学 生 的数 学 
基 础在 全 世 界都 算好 的 , 基 础知 识 、  

都是 必须 面临 的实 际困难 。  

义务 教 育 阶段 的数 学 课 程 改革  基 本技 能 、 基 本能 力 的培 养 很 到位 。   已 经进 行 ,高 中数 学课 程一 定 要 衔  新 的课 程改 革 应该 分 析 哪些 长 处 是  接 上 。 九 年 义 务 教 育 数 学 课 程 从  要 继承 发扬 的 ,不要 所有 长 处都 要  2 0 0 1 年 开 始进 行 了改 革 , 不分 小 学 、   继承, 如 计算 能 力太 强 没 有 必要 , 课 

五 

  现代信息技术 的广泛应用 , 对  初 中 ,而 分 三个 学 段 ,不 分 代数 几  程 改革 不能一 概扬 长避 短 。 必 须 实 事求 是 地 考 虑改 革 实施  数学 课 程 内容 、 数学 课 堂教 学 、 数 学  何 , 而 是分 四块 : 数 与 代数 ( 数 的认  运算 、 式 与方 程 、 函数 、 不等式 、   的可 行性 。我 们 的数学 教 师是 较 为  学 习方 式 提 出 了新 的要 求 。有 的 内  识 、 , 空 间与 图 形 ( 图 形 的认  落后 的师范 院校 教 师培 养 模式 培 养  容 可 以降 低 要求 甚 至 不学 了 ,有 的  探 索 规律 ) 现行 的教学 条 件 、 教 师 队伍  测量 、 图形与 变换 、 图形 与坐 标 、   出来 的 , 内容 要增 加 , 上课 可 以用 多媒 体 , 学  识 、 、 概率与统计 ( 统计 、   水 平 都 难 以 跟上 课 程 改 革 的 步 伐 ,   生可 以在 网上 找资料 等 。在 《 标准》   图形 与证 明 ) 不 顾 实 际不 行 , 但 等 待 条件 也 不 行 ,   . 概率 ) 、实 践 与 综 合 应 用  的 “ 基 本 理 念 ”中 , 明确 表 示 要 “ 注  可 能性 、 一 学 段 实 践活 动 ,二 学 段 综 合 应  所 以我们 对 待 改 革 的态 度 应该 是 多  重信 息技 术与 数学课 程 的整 合”。 必  ( 用 , 三 学段课 题学 习 ) 。 与原 《 大纲 》   点 反思 , 少点 盲 从 , 自觉 成 为课 程 改  修 内容方 面把 算 法 、框 图融 入 数学  增加 了图形 与变换 、 概 率 统 计 和  革 的研 究 者 ; 多点 热 情 , 少点牢骚 ,   课 程 各 个相 关 部分 ,选 修 内容 中还  比 . 降低 了数 、 式运算要求 。   主动从 观 念转 变 、学科 知 识 结构 调  介绍 了计算 机 在 自动 推 理领 域 和 数  综 合 应用 , 教学 、 评 价 都 提 出  整 、 教 学手 段 、 评价 方 法改 革等 多方  学 证 明 中的作 用 ,统 计 软 件 在解 决  同 时对 教材 编 写 、 如 教材 提倡 的是 “ 问题  面 去努 力探 讨 该 怎 么办 ,积极 创 造  实 际 问题 中 的作 用 等 。 同时 降低 计  了改革要 求 , 克服 困难 。只要 每个 数学教 师  提 出 问题一 建 立 模 型一求 解 、   条件 , 算要求 , 在 保证 笔 算 训练 的前提 下 ,   情境 、 都 为 改革 献 出一 点 办 法 ,数 学 教育  拓 展 ”的模 式 , 增 加 开 放 性 问  提 倡 使 用计 算 器 、 计算机 、 各种 数 学  应用 、

教 学也 强 调要 自主探 索 、 动 手实  教育 技术平 台 , 让 网络进 入课 程 。鼓  题 ; 践 、 合 作 交 流 , 为 高 中数 学教 学 改 革  励学生用计算器 ( 机) 进 行 探 索 和 



定会 变得 更美 好 。  

( 作者 单位 : 湖 南省 教科 院高教 所 )