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作文教学要联系学生生活

作文教学要联系学生生活 作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综和体现。 作文教学在整个小学 语文教学中占有十分重要的地位。作文教学的状况和效果如何,对于学生今后的 学习生活以至整个一生都有重大的影响。因此,在作文教学中,应当与学生的生 活联系起来。 任何文章都是社会生活在作者头脑里反映的产物。它包括主观和客 观两个方面。客观的方面是指文章的生活素材,这当然来自社会生活,正是社会 生活为写作提供了丰富的矿藏; 主管的方面是指作者的思想感情,这同样来自社 会生活,而不是自己头脑里所固有的。我们说,生活是作文的源泉。所以,作文 教学必须与学生的生活联系起来。 作文教学就是要学生写真实的生活, 什么是真实?真实就是文章同他所反映 的生活相符合,这里的生活包括所作、所为、所见、所闻、所思、所感。作文教 学,特别是小学作文教学,一定要引导学生写真实的生活。这一点非常重要。我 们可以从以下三方面来认识这个问题。 一、写真实的生活,有助于扎扎实实地丰富生活积累 有些人主张学生虚构,甚至热衷于提倡学生写幻想题材的童话之类。这说, 大部分文学创作是允许虚构的(报告文学和传记文学除外), 但是, 这种虚构是“有 中生无”,而不是“无中生有”。这就是说,虚构是一切可供想象的原始材料只能 来自现实生活。原始材料越丰富,虚构的天地就越宽广,想象的翅膀就能自由地 飞翔;相反,原始材料越贫乏,虚构的天地就越狭窄,想象的翅膀就根本飞不起 来。所以真正帮助同学提高作文能力,不是去鼓励他们进行虚构,而是要求去写 真实的生活, 这样才能促使他们去认认真真地生活,细致入微地关注周围的人和 事,不断充实自己的生活库存,日积月累地做好作文的准备,从而在需要作文时 觉得心中有底,有话要说,有事要写。这是指导学生学习的正道。 二、写真实的生活,有助于切实有效地打好作文的基本功 高楼万丈平地起。 训练作文, 同训练绘画一样, 应当循序渐进。 从绘画来说, 首先要学习写生,学习素描。凡是真正有成就的画家无不如此。徐悲鸿之所以成 为现代中国美术史上最杰出的画家, 很重要的原因是因为他有写生和素描的基本 功。那些连面前的事物还画得四不像的所谓“画家”,就要提起笔来虚构,其实是 乱涂一气,不知所云,莫名其妙,以此唬人。鼓励这种画风,实在是误人子弟。 作文也是一样, 首先要学生把自己看到的、 想到的内容或亲自经历的事情写清楚, 记事、状物做到真实可信,抒情、表意做到情真意切,这样的基本功打好了,以 后写各类文体的文章才有牢固的基础, 才有写好的可能。 否则, 看起来花花哨哨、 热热闹闹,实际上是把学生引上邪路。 三、写真实的生活,有助于培养学生老老实实做人的品德 提到这个问题,有人会立刻反驳:难道那些写允许虚构的文学作品的作家, 他们的品德就必然是不诚实的了?不是。那些文学作品要能够感动人,也必须具 有艺术的真实性。 但是, 大家都知道这是作家在许多真实生活的基础上虚构而成 的,决不会把它们同真人真事混为一谈。对于小学生来说,事情就是这样。他们 并不懂得允许虚构的文学作品与写真实生活的作文的区别,一旦鼓励他们虚构, 他们就会有意弄虚作假,胡编乱造。这对他们从小说老实话、做老实事、当老实 人,是极为不利的。教师肩负着教书育人光荣任务,我们的教学工作应当把教书 育人这两方面的任务统一起来考虑,结合起来完成决不能把它们割裂开来,甚至 对立。从这个意义上说,我们必须强调作文要写真实的生活。 综上所述,我们不难看出,作文教学与学生的生活关系非常密切,关系到学 生的基本功,做人的品德,甚至学生的未来。因此,我们说作文教学必须与学生 的生活联系起来。 生活与作文的关系,是紧密联系、和谐共生的,呈现出生活→作文→生活的 动态模式。 作为写作本源的生活不排斥创作的灵感和写作的文字。文章从生活的 原始形态中提炼而来, 而雕琢出的文章、 升华后的感悟又烛照着多彩的现实生活。 由生活与作文的内在联系可知,在作文教学的实践中教师应当引导学生从体验、 从感悟出发,真实地再现生活,同时,也应该在写作的过程中再现生活、回味生 活、热爱生活。正如陶行知老先生所说:“作文这件事离不开生活,生活充实到什 么程度,才会做成什么文字。所以论到根本,除了不间断地向着求充实的路起飞 去,更没有可行的预备……必须寻到源头,方有清甘的水喝。总之,简单干枯的 生活里,一切不能着手,趣味的生活里,才可找到一切的泉源。”

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