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2010--2011第一学期师德师风培训心得

2010----2011 学年度第一学期师德师风培训心得体会 教师:敖灿 教师:
著名的教育家陶行知先生曾说过:“学高为师,德高为范。”作为一名光荣的人民教师, 不仅要具有广博的知识, 更要有高尚的道德。 教师该如何培养崇高的职业道德哪?正如有人 说的那样“要人敬的必先自敬,重师重在自重。”教师要自敬自重,必先提高自身的职业道德 素养。师德师风教育活动是改善教育发展环境,转变教育系统工作作风的内在要求,也是促 进教育事业健康发展的有力保证。诚信立教,首先要做到淡泊名利,敬业爱生,在为人处事 上少一点名利之心,在教书育人方面多一点博爱之心;创新施教,要做到以人为本,因材施 教,同时要不断加强学习,与时俱进,学习先进的教学理念和方法,更新教育观念,掌握先 进的教学技术和手段。通过学校组织师德师风教育学习,我简单得谈谈以下几点体会: 一、爱岗敬业:首先,要热爱教育事业,要对教学工作有“鞠躬尽瘁”的决心。既然我们选择 了教育事业,就要对自己的选择无怨无悔,不计名利,积极进取,开拓创新,无私奉献,力 求干好自己的本职工作,尽职尽责地完成每一项教学工作,不求最好,但求更好,不断的挑 战自己,超越自己。 二、加强政治学习,不断提高政治素养。严格要求自己,奉公守法,恪尽职守,遵守社会公 德,忠诚人民的教育事业,为人师表。 三、爱心是师德素养的重要表现。崇高的师爱表现在对学生一视同仁,绝不能厚此薄彼,按 成绩区别对待。要做到“三心俱到”,即“爱心、耐心、细心,”无论在生活上还是学习上,时 时刻刻关爱学生,特别对那些学习特困生,更是要“特别的爱给特别的你,”切忌易怒易暴, 言行过激,对学生要有耐心,对学生细微之处的好的改变也要善于发现,并且多加鼓励,培 养学生健康的人格,树立学生学习的自信心,注重培养他们的学习兴趣。四、孜孜不倦,积 极进取。有句话说的好,没有学不会的学生,只有不会教的老师。这就向老师提出了更高的 要求,不断提高自身素质,不断完善自己,以求教好每一位学生。怎样提高自身素质呢?这 就要求我们一定要与时俱进,孜孜不倦的学习,积极进取,开辟新教法,并且要做到严谨治 学,诲人不倦、精益求精,厚积薄发,时时刻刻准备着用“一眼泉的水”来供给学生“一碗水”。 五、 以身作则、 率先垂范, 教师的一言一行对学生的思想、 行为和品质具有潜移默化的影响, 教师一言一行,一举一动,学生都喜欢模仿,将会给学生带来一生的影响因此,教师一定要 时时处处为学生做出榜样,凡是教师要求学生要做到的,自己首先做到;凡是要求学生不能 做的,自己坚决不做。严于律已,以身作则,才能让学生心服口服,把你当成良师益友。 总之,作为一名人民教师,我们要从思想上严格要求自己,在行动上提高自己的工作责 任心,树立一切为学生服务的思想。提高自己的钻研精神,发挥敢于与一切困难做斗争的思 想和作风。刻苦钻研业务知识,做到政治业务两过硬。用一片赤诚之心培育人,高尚的人格 魅力影响人,崇高的师德塑造人。只有不断提高教师自身的道德素养,才能培养出明礼、诚 信、自尊、自爱、自信和有创新精神的高素质人才。现将从教以来的工作情况总结如下:在 教育教学过程中,不断丰富自身学识,努力提高自身能力、业务水平,严格执行师德师规, 有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。坚持“一切为了学生,为了学生的一切”,树立正确的 人才观, 重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养, 不用学习成绩作为唯一标准来衡量 学生,与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系,关心每一个学生,尊重每一 个学生的人格, 努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质, 坚持做到不体罚或变相体罚学 生。正确处理教师与学生家长的关系,在与家长联系上相互探究如何使学生发展的方法、措 施,在交往中不收礼、不吃请、不叫家长办事,不进行有偿家教,赢得了广大学生家长的普

遍赞许。在教育教学过程中,利用学科特点加强对学生的思想教育,提高他们的思想政治素 质,激发他们的学习积极性,努力提高教育教学质量。个人以为,师德师风所包含的内容, 自古就是“教书育人,为人师表”。但“育人”随着时代的发展,不断有新的内容,现在我们社 会主义国家是培育“有理想、有道德、有文化、有纪律”的四有新人。要求老师具有一定的政 治素质、思想素质、业务素质。其中在业务素质上,为了给孩子创造一个良好的教育环境, 要求老师掌握现代化的教学技术。 师德师风应注入新内涵, 新时代的师德师风应注入新的内 涵: 第一,是视野和思维不能仅仅着眼于孩子的现在,要像邓小平提出的“教育要面向现代化, 面向世界,面向未来”; 第二,不能用过去的社会意识形态来教育现在的学生; 第三,在教育过程中,要开发孩子多方面的智力,根据孩子的具体情况而把教学具体化。我 觉得新时代的师德师风应该是与传统的标准揉在一起的。 我的标准是: 平易近人、 严中带慈、 公平待人、勤奋好学。严厉并不是苛刻,老师也是有七情六欲的,但不能把学生当作发泄的 对象,这不是教育学生。我觉得传统中的师德师风与新时期的师德师风都应该是一样的,但 现在存在的区别在于:师生关系的变化。以前的学生对教师要绝对服从,但现在则要求教师 对学生也应尊重,这是个进步。因此,新时代的教师在关爱和严格要求学生上要提出新的标 准。通过师德师风的学习,我认为素质教育,事实上,首先应该提高自身素质的是教师、家 长。教师的素质不高,肯定难以教出高素质的学生。家长是子女的第一老师,孩子们在家的 时间显然多于在校,如果家长文化素质低下,言行不文明、不规矩,孩子们怎会有高质量的 成长?什么才是素质,咱们需要具备些什么素质。强调素质不等于忽视品德。我国古代的教 育家早就说过,人者,德为先。未学文而先学文德,未学武而先重武德,学好文武,不光是 光宗耀祖, 最主要的是报效国民。 但是, 自从改革开放后, 国人片面地以为西方之所以发达, 就是因为能以自我为主,于是“不管黑猫白猫,抓到老鼠就是好猫”这话一直被歪曲到现在, 结果贪污腐化案件层出不穷, 而且级别越来越大。 这种不良风气已严重影响到了还在校求学 的青少年。说起倒台的贪官时,一些学生不仅不以为然,还自以为是地说那是“他们不会做, 如果是我,保证不露马脚”。这不能不令人担忧。一个人的品德好坏往往能决定他行事结果 的正与负,一个邪恶的天才所造成的灾难,总要好几代人才能扭转过来。如今法治和文明是 全球的大趋势,而我们的制度又还不很健全,我们不能再满不在乎于品德素质的培养。自由 发展不等于要忽视个性素质。 什么是个性素质?就是良好的个性。 良好个性体现何在?那就 是,合理地进取,合理地忍让,适当时敢于竞争,关键时能顾全大局。其实成功人士们都有 很好的个性, 他们那很不错的人缘就是最起码的证明。 但如今的学生们已越来越不会接受批 评,受了点委屈后就要死要活或喊打喊杀,不能不引起大人们的注意。素质教育不等于要一 味地苛求全面发展。能够全面发展,固然更好,但不是所有的人都能全面发展,而不全面的 人未必就不是人才。世上本无十全十美的人和事,我们也就不必苛求人人都全面发展。但现 实教育中,我们却在违背这一规律,争取全科优秀,以为什么都懂才算是素质高,丝毫不理 会孩子们的感受,结果孩子们更是厌学,完全违背了教师和家长们的初衷。而我们的社会不 光需要学者,还需要专家;既需要全才,也需要专才。事实上想面面俱到的话,到头来一面 都难到。 要是当年清华大学也只招收全科合格的考生的话, 中国肯定会少了个历史学家吴晗; 要是美国的公司录用员工时一律要本科毕业生的话,现在也就不一定有比尔·盖茨了。也许 有的人会担心,不多学一点,以后在工作中碰到来自其他方面的难题时怎么办?这好办,先 使专长得到发挥后,即便将后的工作中会遇上其他方面的难题,补起课来也会效率很高,因 为这时候的学习是急迫的,有目的的,出于需要,故而兴趣也大。孔子早就说过,要“因材 施教”,他的门生们也确实都各有所长。咱们的代人怎么就糊涂了呢? 时间:2011 年 1 月 9 日


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