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浅谈在小学教学中儿童绘画表现力的培养


浅谈在小学教学中儿童绘画表现力的培养
广州市天河区车陂小学 黄海雁

在多年的儿童绘画教学中发现,画画真的是小孩的天性,只要给小孩提供适当的画画条件, 哪怕只是一支笔一张纸,每个小孩能够创作出他的杰作,小孩喜欢画,黄翼先生认为“儿童绘画 和美术家的绘画不同并不是狭隘的美术,是一种游戏。 ”既是说这并不意味着他们热爱艺术,而 是源于一种游戏的天性。当在面对命题绘画的时候,很多小孩却变得束手无策,这时绘画对小孩 来说却成为了一道难题,有些小孩会轻易地对你说“我不会画” 。在这时候,如果你对学生说我 教你画或你照着我来画,这种“依样画葫芦”的教学则会抑制了学生的绘画的想象力和创造力。 甚至使学生对你产生了一定的依赖性,有老师教的我就会画,老师没教的,则画不出来。 新的教学理论指出,现在的绘画教学不再是教学生怎样画而是教学生怎样自己画。怎样来引 导学生将自己所想到的,所看到的付诸于画面,完成由“抽象的语言”到“形象的画面”转换, 是绘画首要解决的问题。这就涉及到绘画的表现,所谓绘画的表现是指人们按照自己对客观事物 的认识和理解而借助一定的绘画工具而做的展示。儿童的绘画表现能力并非与生俱来。它做为一 种能力的体现,是建立在观察、分析和记忆的基础上的。 实践证明,在小学阶段,学生的年龄小,绘画的表现力受局限,不具备写实的能力,我们 不能以成人的眼光来要求儿童做画,在教学中,要培养学生的绘画表现力,除了让学生掌握一定 的绘画表现技法和技巧,作为一名美术教师,我觉得更应该从培养学生的兴趣,训练学生的观察 力,记忆力和想象力入手。 一、 激发和培养兴趣。 教育心理理论告诉我们,学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力。它表现为学习 的意向、愿望或者兴趣等形式,对学习起着推动作用。学习中最现实,最活跃的成分是认知兴趣 或者叫求知欲。兴趣是激发学生主动积极地学习,从而提高学习效果的重要条件。 在一年级的教学中安排教学生如何画海星。 课前, 我在课室的实物投影仪上展示了海星实物, 学生们一上课就被屏幕上海星所吸引,学生们个个很惊讶地问, “老师,那个海星是不是真的?” 于是,我和学生们一起讨论海星美在哪。学生们观察得很细致,把海星的外形特点,颜色,花纹 全都讨论遍了, 我趁机把不同形状的海星图片让学生观察, “是不是所有的海星都是五个角?” “你 们看这些海星象什么形状?有些学生说有的像花儿, 有些学生说有的像太阳, 课堂气氛十分活跃。 我边说边演示,学生的学生的热情被激发起来了,个个都投入自己的绘画中去,下课了,画好了 的学生把他们的作品展示出来, 与同学们一起欣赏, 没画完的同学还手不停笔地画着。 由此可见,
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在低年级的教学中,利用教材光盘中精美的图片作为引入,吸引学生的注意力,并让学生发现所 要表现的物体的美,让学生产生跃跃欲试要用笔去表现它的欲望。培养学生学习美术的兴趣,是 激发学生主动去表现物体的原动力。 二、培养观察力,学会符号的运用。 儿童绘画动因分析,儿童绘画产生过程应该是:通过对外部事物的观察,经过心理的内部调 整,再由手的绘画操作表现出来。影响儿童绘画其中一个因素就是对事物的感知和观察。培养学 生的观察力,使学生对客观物象观察经过大脑简化过程,将对物象的认识,自己创造一种视觉符 号表现出来,是培养儿童绘画表现力的关键。 在命题绘画中,学生不会画,就是不会造型,所以画不出来。造型的奥妙在于每笔一个符号, 每个符号一笔的画成,每笔都是一个结构,头部一个符号,身体一个符号,这样简单易学,便于 学生掌握。一年级小孩第一次画小鸟,为了让学生感知不同小鸟的形象特征,我提供了各种鸟的 图片, 引导学生观察小鸟的形态特征, 他们兴奋地争着发言, 纷纷告诉我他们看到了小鸟有脑袋, 嘴、脖子、肚子、尾巴、翅膀,身上还有不同的花纹等。但没有学生说出小鸟的嘴巴各有什么不 同,大概是学生没仔细留意吧。于是我先表扬她们观察得仔细,接着问,每只小鸟的嘴一样吗。 学生说不同,有长的,有短的,有些是又长又尖,有些是又长又弯。我因势利导, 如何来画小鸟? 看看,小鸟的头像什么形状,身体像什么什么形状?学生纷纷告诉我可以把小鸟的头看成是圆形 的,身体看成是椭圆形。通过观察,教学生把复杂的东西通过一些简单的符号来表现,接着我通 过图片演示,展示了飞翔小鸟,静态的小鸟的动态特征,让学生边观察边完成自己的作品, “静 态的小鸟有时是低着头,有时是转过头,如何来表现呢?” 学生通过观察图片,告诉我小鸟低 着头的时候,嘴巴是朝下的,转过头的时候,嘴巴是和身体是同一方向的。通过观察,给学生个 性化表现提供丰富的表象。学生领会到观察的要点,建立画面与所观察事物之间的联系,对表象 进行符号性的概括、重组,充分发挥自己的主观能动性。 三、加强记忆,为表现提供元素。 每节课我通过展示图片, 让学生强化记忆自己要表现的物体的外形特点, 老师完成示范演示, 在讲清方法步骤后,则把示范画擦掉,让学生看不到完成的画,也就无可依据,减少思维定势的 误导。从而强迫学生去回忆刚才所观察到的物像的形象,通过记忆把形象默写出来,通过日积月 累地坚持,在学生们的大脑将会贮存下大量的形象。为以后的命题创作积累素材。 四、激发想象力,萌发表现的欲望。 黑格尔曾经说过: “最杰出的艺术本领就是想象,想象力丰富的人更享受成功的机会。 ”想象 力更是创造性思维的翅膀,小学生喜欢想象,喜欢幻想。在教学中我们可以通过音乐,儿歌等各
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种手段和方法来充分地调动学生的各种感官系统,例如,学生爱听故事,老师可以通过讲故事让 学生在轻松的气氛中学习知识,感悟道理,萌发想象力,在《美丽的花园》一课中,我运用了课 本中的一个故事:七色花的故事,……七色花有七个花瓣,每个花瓣可以许一个愿望……,通过 我的描述,创设了学生对花的外形,大小,色彩等想象的情景,打开学生想象之窗,有力引导学 生的创造性思维,激发学生对花的表现的欲望。 总之,我们教学生画画,方法很关键,让小孩主动去看,主动去想,主动去记,当学生充满 信心的时候,就会主动去表现,主动去创作。学生们不再是以葫芦画瓢,而是“八仙过海,各显 神通”。学生们的个性、情感得到充分的表现。欣赏起这样的画,相信每个人会多一份感动。

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