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新课程理念下高中数学教学有效性分析

新课程理念下的高中数学教学有效性分析 摘 要:随着新课程改革的不断深入,新课程理念逐渐被应用到 高中教学中,并为高中教学提供有益的指导,尤其对于高中数学这 门课程来讲, 它是一门基础性课程, 在高考中也占据着很大的比例。 因此,结合新课程理念,为提高数学教学有效性提出几点合理化建 议是很有必要的。 关键词:新课程理念;高中数学教学;有效性 高中数学教学一直是高中教学的“老大难”问题,尤其近几年, 随着时代的发展、社会的进步,人们对教育水平也有了新的要求, 同时在新课程理念的指导下,教育的目标更侧重于培养学生的综合 素质,那么数学教育也就成了重中之重了。另外,数学在高考中也 占有很大的比重,数学成绩的好坏决定着高考的胜败,那么,作为 高考的“重头戏” ,教育工作者更应提高对它的关注和重视,运用 科学的教学方法,提高教学的有效性。 一、培养学生学习的兴趣 古人有云: “知之者不如好之者,好之者不如乐之者。 ”这说明了 兴趣无疑是最好的老师,只有把学生的兴趣培养起来,才能让学生 积极主动地进行思考和学习,在学习中感到快乐和满足。对于高中 数学课程来讲,它不如语文、 英语等其他人文学科一样生动、有趣, 往往使学生产生枯燥乏味之感,那么培养学生对数学的兴趣,在课 堂上调动学生的积极性无疑是提高教学有效性的重要方法。例如在 讲解二项式定理时有这样的习题: 已知 ab<0,a+b=1,二项式(a+b)9 按 a 的降幂排列展开,其中 第二项小于等于第三项,求 a 的取值范围。 二、从传统的“以教定学”向“以学定教”方向转化 随着新课程理念的不断深入,教学过程更注重强调了学生的主体 地位和教师的主导作用,因此,在数学教学中更要充分发挥学生的 主体作用,以学生的理解和接受能力为根本,让学生对数学知识进 行充分的理解和掌握,尤其是经过长期的教育过程以来,老师往往 在不知不觉中对教学形成了自己的经验和特点,往往利用过往的成 功经验进行教学,但这种方法有其特定的条件和背景,带有很强的 局限性,并非适用于所有教学问题的解决,这就需要教师根据学生 具体情况,反思自己的教学,改变“以教定学”的教学模式,逐渐 变成“以学定教” ,例如在高中函数课上的一道题:请比较 log67 和 log76 的大小。 对于这个问题,学生的第一个反应往往是利用计算器进行计算, 这时教师可以先使学生用计算器算一算,学生会得出这样的结果: 一个比 1 小,一个比 1 大,那么在学生得出这个结论以后,就可以 给学生做这样的总结, 即对于这类问题可以直接把它们与 1 作比较, 这种方法比学生想象中的要简单,学生经过实践会对这一解题方法 的印象更加深刻,最终提高了教学的有效性。 三、 “因生制宜” 、因材施教 在传统的教学中,一个数学教师往往要承担起几个班级的教学任 务,而在高中的班级设置中,每个班级的人数常常在六十人或者七 十人左右,教师在如此繁重的教学任务下,难免忽视了对学生进行 的个别辅导和教育,采用“一风吹、一刀切”的教学模式,或者使 用千篇一律的教学方法,这些都不利于教学有效性的提高,面对这 种情况,教师可以通过课堂关注、作业批注、习题改正等方式对不 同学生的数学水平有个大体的掌握,然后根据不同学生的数学知识 水平设计不同的教学指导方案,另外,也可以使用合作型学习法, 让成绩好的学生带动成绩差的学生,建立有效的“互助组”和问题 “研讨组” ,促进学生内部的交流和互动。 四、结束语 随着新课程理念的不断深入,人们对高中数学教学也有了更高的 要求,而提高教学有效性成为其中关键的问题,实际教学中,教师 可以通过培养学生的学习兴趣、使用科学的教学方法等手段来提高 教学有效性。 参考文献: [1]顿继安.学生研究的意义、状态与精神[j].北京教育学院学报: 自然科学版,2009(2). [2]王莉.“自学、议论、引导”教学法在高中数学教学中的应用 [j].时代教育:教育教学版,2010(11). [3]卢晋铭.数学教学的策略: 高中数学教学中的“俗语” 教学[j]. 读写算:教育教学研究,2010(2). (作者单位 重庆市田家炳中学)

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