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《浅谈中职语文教学的现状及对策〉

浅谈中职语文教学的现状及对策

(黄梅理工学校

何术)

摘要: 《中等职业学校语文教学大纲》中明确指出: “语文课程是中等职业学校学 生必修的一门公共基础课。它的任务是:指导学生正确理解与运用祖国的 语言文字,注重基本技能的训练和思维的发展,加强语文实践,培养学生 语文的应用能力,为综合职业能力的形成,以及继续学习奠定基础;提高 学生的思想道德修养和科学文化素养,弘扬民族优秀文化和吸收人类进步 文化,为培养高素质劳动者服务。 ”可见,中职语文课程在学生所学的知识 当中占有非常重要的地位。然而,随着时代飞速发展,越来越多的人忽视 中职语文教学,中职语文教学存在学生综合素质普遍低、教师教学方法单 一、教研氛围淡化。针对上述问题,提出注重基础知识,稳步有序教学, 改变教学方法,提高课堂效率,教师之间多交流、共同进步等对策,以提 高中职语文课堂的教学效率。 关键词:中职语文 教学现状 问题对策 当前,社会对优秀人才的需求越来越大,就业形势愈发严峻,尤其现代企业 更加看重人才的内在素养和潜力,这无疑给我们中职学生就业增添压力。语文教 育虽然可以在一定程度上弥补他们的竞争劣势, 引导学生更加侧重于读、 写、 听、 说和思维等语文实践能力的培养,注重基础、强化能力,提高内在素养。但是目 前中职语文教育及学生的学习现状却发人深省。

一、当今中职语文教学的现实状况 .
(一)学生基础薄弱,学习兴趣不浓 目前, 我校职高学生的语文基础较为薄弱, 对语文的学习兴趣不浓。 课堂上, 学生成了“低头一族”睡觉者居多。常常是老师提问,学生沉默,一个简单的问 题要重复很多遍,学生仍是茫然,课堂成为老师的独幕剧,偶尔有少数学生在语 文课上玩手机, 听歌等与语文不相关的活动,这显然与当前的语文课堂正常教学 背道而驰。从学生角度来看,我认为原因主要有以下几点: (1)学生基础薄弱。 学生的字、词、句、段、篇的知识积累很少,少数学生还不如小学高年级的的学 生的平均水平。学生在“听说读写”方面也较差:从学生的“写”来看,字迹潦 草,规范书写的不多;习作时,能按要求表达的不多。在“说”方面,学生能力 最差:平常交流用方言,在课堂上发言也常用方言,即使是普通话,也有很浓家 乡的方音,这对学生将来面试、外出就业来讲很难与人有效沟通。 (2)缺乏正确 认识。学生厌学语文,从根本上讲是因为缺乏对语文的正确认识,没有正确的学 习导向。很大多学生表示读中学时即存在语文偏科现象,对语文学习兴趣不高。 (3)语文素养与高中生应具有的语文素养相差甚远。我所在任教的专业为电子 专业,男生占 95%,对于语文语文练习册上的题目是没答案不做的现象,他们是 为了完成任务去做作业, 缺少自主性学习习惯,即使抄答案过程中也不会去阅读 题目或者阅读文。 作为语文老师,仔细讲解语文作业上的每道题目成了学生的必 修课。

(二)处于竞争劣势,思想认识不足。 中职语文教学是为了提高学生的思想道德修养和科学文化素养, 弘扬民族优 秀文化和吸收人类进步文化,为培养高素质劳动者服务。从就业角度来说,很多 公司、 企业在招聘条件中都明确规定应聘者必须是本科或本科以上学历,这导致 很多中职学校毕业的学生只能望洋兴叹。这样,从升学到就业的种种原因,导致 很多学生不愿意上中职学校, 或者, 即使上了中职学校, 也抱着浑水摸鱼的心态, 得过且过。所以他们对中职语文这门学科根本不重视,学习成绩低下。现在是知 识经济飞速发展的时代, 当今社会需要专业知识过硬、综合素质较高的全面发展 的人才。社会是在不断向前发展的,而人们的学习也永无止境。中职学校的学习 不是学习的终止阶段, 而是需要每个学生以学习为契机,与社会建立更紧密的联 系,也就是能够快速融入社会,成为推动社会发展的新型人才。中职学校重专业 课轻文化课一现象普遍存在, 学校很难让专业课与文化课两翼齐飞,师生认识存 在误区。在很多学生的认识当中,考上中职学校就是为了学得一技之长,将来走 上社会后能找到一份跟自己特长相匹配的工作就行。语文这门学科不是技能课, 实用性不如技能科目。 在这种错误的认识下,学生不愿花费更多的精力在语文课 的学习上,使语文学习变得索然无味。而在许多教师的认识中,语文是一门付出 和收获难成正比的科目,鞠躬尽瘁、兢兢业业、受苦受累的教学还得不到认可, 不如“吃老本” “稀里糊涂”地教学。不去拓展教材上的知识,也不增加新的学 生感兴趣的教学内容,更不研究行之有效的教学方法。总觉得中职学生“朽木” 难以成才而不去从自身教学上找原因。久而久之,学生和老师对中职语文的认识 都形成了固定的模式,导致 师生都不重视语文的教和学。 (三)中职语文教材和配套辅导练习册缺乏亮点 本学期我担任职高基础模块下册的语文教学工作。本版教材由语文教育出 版社出版,主要分为现代阅读、应用文写作、文言文诵读、文学作品选读等序列 单元设计,每个单元中有写作训练、口语交际、语文综合实践活动等编排内容。 教材以促进人得全面发展为宗旨,突出语文学科人文性和工具性相结合的特点, 充分体现语文课程的基础性、 实用性和发展性功能。但在我教学过程中也发现几 点不足。(1)教材编排上,本教材将现代文、文言文分别编排在不同的单元, 这有利于学生知识的积累, 但是在教学过程中发现容易让学生产生厌烦心理。例 如说本册第六单元的文言文部分,包括《师说》、《促织》等课文,我们的学生 基础薄弱,对文言文知之甚少,让他们在两三个星期内一直学《促织》这样艰涩 的文言文,就很容易对学习,甚至对语文这门课程产生厌烦情绪。(2)每周的 4 节的课时太少。教材容量较大,即使选读部分少上些,但总体时间还是不够。 教学目标不清。(3)配套资料单一。职高教师的教材,学生自学资料与普高相 比少,而且质量很差。这样情况,怎样把选读内容落实好。(4)针对性差。语 文教材没有根据专业而编排与之相应的教材。 例如在每个单元的课文选择上应由 易到难设臵,在题目设臵上应由基础题到拓展题层层递进。

二、中职语文教学存在的问题
(一)学生综合素质低下 最近几年,为抓生源而“有教无类“的情况下,中职学校的生源绝大部分都 是初中还未毕业的学生,他们提前一学期甚至是提前半年就进入了中职学校学 习。还有部分学生来自社会,他们与学校的学习氛围脱离了一段时间。这部分学 生在初中阶段的基础知识就比较薄弱, 普遍存在学习惰性, 早已产生了厌学情绪, 而且这部分学生的学习自控能力很差,稍有一点风吹草动就不愿再学习了,却往 往把厌学的责任推到家长和老师身上,学习态度不佳,有的甚至在上课中一直处 于昏昏沉沉的状态。他们的语文基础知识很不扎实,将字词句篇混为一谈,分不 清表现手法、修辞方法、描写方式等,语言的口语和书面表达能力很差,作文当 中的错字、别字现象非常严重,语文方面的综合素质普遍很低。 (二)学生学习兴味索然 困难重重在基础知识非常薄弱的情况下,进人中职学校学习语文,学生自然 就会碰到诸多新的问题。由于在初中阶段理解、表达、写作等能力都没有得到显 著的提高, 这就直接导致了学生对中职语文的学习存在理解困难的问题。这使学 生渐渐失去了初入学时的新鲜感,取而代之的是疲于应付的疲惫感,更别说有浓 厚的学习兴趣了。另外在学生心目当中,语文课不如专业课更贴近实际,所以他 们对语文的学习不够重视。 没有积极学习的良好态度,导致他们在语文的实际学 习中即使是遇到非常小的困难, 也会觉得像一座大山一样,学生无法或者根本不 寻求解决的办法。长此以往,造成了恶性循环:学生不愿意学,无法走近语文的 知识宝库中,困难越积累越多。 (三)教师教学方法单一 在实际教学过程中, 有很多中职语文老师还是一直采用讲解法,从不尝试用 讨论法、小组交流法、师生互动法等教学方法,他们觉得让学生来讲解或回答问 题就是耽误时间,不如自己讲得更有条理。一节课,老师在讲台上讲,偶尔动笔 在黑板上写写板书, 从不走下讲台与学生近距离交流,学生觉得和老师之间的距 离遥不可及。 在这种情况下, 老师一个班一个班地讲, 到最后一个班讲课的时候, 语言也变得寡淡无味,味同嚼蜡,学生更是听得无滋无味,没有丝毫兴趣可言。 一堂课讲下来,学生记住的很少,掌握的更少,甚至有的学生不知道老师一节课 究竟讲了什么。教的效果差,学的效果更差。 (四)学校教研氛围淡化 由于职业中学没有升学的压力,没有沉重的课业负担,也没有统考的严峻考 验,所以,教师的职业压力相对较小,课讲得精彩与否都没有关系。在这种状态 的影响下, 很多教师觉得上完课就是完成了一天的任务,没必要进行教学方面的 研究,与其他老师交流经验也可有可无。课下,教师不注意教学反思,一堂课学 生掌握了什么,还没有学会什么,都不去反省,时间一久,教师间的教研氛围变 得逐渐淡化, 没有了竞争和动力, 没有教研组长的督促, 没有同事间切磋和交流, 教师的教学积极性也消失殆尽。

三、针对问题制定有效的解决对策
面对中职语文教学的现实情况和诸多问题,需要广大教育工作者开动脑筋, 查找问题出现的根源, 然后制定切实可行的方法和措施,以积极乐观的态度看待 中职语文的前景, 竭尽全力改变陈旧的教学方法,努力提高学生学习语文的兴趣 和素养, 想尽办法扭转当今中职语文教学的不良状况,才能给中职语文的教学注 入新鲜的生命和活力。 (一)树立因材施教的理念 进入中职校的学生素质与进入高中的学生素质不能同日而语, 因此在教学中 我们应树立因材施教的理念。针对目前学生实际情况,我设想:我们首先应将教 书和育人结合起来。 这里的育人不是扳起脸来说教,而是结合教学内容和采用学 生喜闻乐见的形式进行贴心教育,逐步端正学生的学习态度,提高学生的学习兴 趣,使学生喜欢上我们,喜欢上我们的课。其次,对一些基础差的学生,应放慢 教学进度,必要时补缺补差,补上他们在初中阶段落下的课。 (二)注重基础知识,稳步有序教学。 在实际教学过程中,中职语文教师要注意教材中特色的“职场”类单元,但 又不能过于重视职业技能的传授而忽视了语文的原有特点。如《合欢树》 《荷塘 月色》等课文,如果语文教师只注重对学生进行技能训练,只是为以后的就业考 虑,那就忽视了语文学科的人文性。另外,中职语文教师在教学中要注意教材的 难易分配,做到因材施教,因人而异,注意循序渐进,逐步突破重点难点。针对 学生基础知识薄弱、 理解能力很差等问题,教师在教学中尤其不能忽视语文基础 知识的传授。要加强学生对生字生词的认知和理解,在听、说、读、写的基础上 进行综合能力的培养和提高。如教学《荷塘月色》一课时,将“蓊蓊郁郁、苍茫 弥望、袅娜、羞涩、渺茫、颤动、霎时、凝碧、酣眠、参差、斑驳、旋律、空隙、 丰姿”等生字词结合课文原句,让学生充分理解,为学生的知识积累奠定坚实的 基础,也为培养正确理解和书面表达的能力打好基础。 (二)开展各种活动。激发学习兴趣由于中职学生没有升学的压力,所以有 要开展多种形式的活动, 从而有效地促进学生自主合作竞争,提高其对语文的学 习兴趣。如可以组织辩论会,锻炼学生的口头语言表达能力和逻辑思维能力;开 展语文基础知识竞猜活动, 促进学生对语文基础知识的重视和理解;还可以举办 作文比赛, 切实提高学生的书面表达能力。教师在上课的时候可以组织一些有意 义的主题班会,培养学生良好的道德情操。如在教学《长江三峡一课时,可以让 几名学生当导游,为大家介绍三峡的特点和优美风景。老师多一些鼓励,同学多 一些支持,使教和学相得益彰。 (四)教师之间多交流.共同提高进步从学校角度来说,要从上到下注意教 学教研,多听课、评课,形成浓厚的教研氛围。从教师角度来说,教师之间要多 一些经验交流,真诚地给别的老师提出一些建议和意见,同时,虚心接纳别人的 建议,课下注意反思和总结。有经验的教师多给予年轻教师一些帮助,作为年轻 教师要多跟有经验的教师学习,取别人之所长,补己之短,共同为提高教师的整 体水平奠定良好的基础。综上所述,中职语文教学的现状不容乐观,然而,只要 我们找出问题的根源, 然后对症下药, 拿出有效的解决办法, 在教学方法、 活动、 教研等方面制定相应的应对策略,中职语文教学的前景将是辉煌而灿烂的!

语文教学过程也是育人的过程,课堂活动是学生体验自身生命价值的过程, 对于中职学生来说, 这一过程尤为重要,对于这一点优秀的语文教师必须有着充 分的认识,优秀的语文老师不仅在教学生传授知识,更要在知识中渗透思想的、 政治的、道德和审美方面的认识,提高中职学生所缺乏的思想上认识水平,在教 学中潜移默化育人、在育人中熏陶学生的道德品质和审美情趣。


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