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2013年湖南省普通高中学业水平考试大纲生物

2013 年 湖 南 省 普 通 高 中 学 业 水 平 考 试 考 试 大 纲





湖南省教育厅制订

一、考试目标 普通高中生物学业水平考试是面向全体普通高中学生的达标性 考试。其考试目标是:以高中教育培养目标和《普通高中生物课程标 准(实验)》(以下简称《课程标准》)中提出的“知识、能力、情 感态度与价值观”三维课程目标为指导,全面检测普通高中学生修完 生物学科必修课程后所达到的学业水平,考查学生是否达到《课程标 准》确定的课程目标。重点考查学生对生物学基本事实、核心概念、 原理、 规律和模型的理解; 考查学生对生物科学探究一般方法的掌握; 考查学生搜集和处理信息的能力、 获取新知识的能力、 批判思维能力、 分析和解决问题的能力、 运用生物科学知识和方法作出个人决策及对 与生物学有关的问题形成自己看法的能力; 考查学生的科学态度和科 学精神,对自然和社会的责任感,对科学本质的认识,对生物科学、 技术与社会相互关系的理解。促进学生终身发展能力的形成,引导学 校和生物教师落实 《课程标准》 推进课程改革, , 全面提高教学质量。 二、命题依据 为实现普通高中教育培养目标,普通高中生物学业水平考试以 《湖南省普通高中学业水平考试实施方案(试行)》(以下简称《实 施方案》)、《课程标准》和《2013 年湖南省普通高中学业水平考 试大纲 ·生物》为依据,并结合我省普通高中生物教育教学的实际 情况进行命题。 三、命题原则 1.科学性原则——生物试题应符合学业水平考试的性质、特点

和要求,具有较高的信度和效度,符合学生认知水平、认知规律和发 展要求。试卷结构合理,试题内容科学、严谨,试题文字简洁、规范, 试题答案准确、合理。 2.基础性原则——试题侧重对必修模块中主干知识和核心内容 的考查,体现生物课程属于科学课程的基本性质。重视对学生生物学 基本素养的考查,突出学科基本知识、基本技能,注重学科基本思想 和方法,考查获取新知识和处理信息的能力、思维能力、初步应用知 识分析、解决实际问题的能力,杜绝偏题、怪题。 3.理论联系实际原则——突出生物学与生活、社会和当代科技 等方面的密切联系,注重从学生日常生活的常见事例中选择试题素 材,体现从生活走进生物学,从生物学走向社会的基本理念,引导学 生主动关心与生物学有关的社会问题,体现生物学教育的价值。 4.公平性原则——生物试题面向全体学生,充分考虑我省中学 生物课程教学实际,命题应注意各市(州)教育发展的差异性,试题 选材避免城乡和地区差异。 5.友好性原则——生物试卷设计应充分体现为考生服务的宗旨, 卷面设计整洁合理、图示图表清晰美观,符合学生的认知心理和学习 习惯。提示引导友好,体现对学生的人文关怀。 6.导向性原则——试题要符合学业水平考试的目的,淡化分数竞 争,科学地评价学生是否达到《课程标准》所规定的知识、能力、情 感态度与价值观的课程目标。 试题应有利于促进学生学习方式的转变, 改变死记硬背的学习方

法,倡导自主、合作、探究式学习。在获取生物科学知识的同时,更 好地理解生物科学知识,构建更合理的知识体系;增进对科学过程和 方法的理解,发展科学探究能力;理解生物科学、技术与社会的相互 关系,增强对自然和社会的责任感,形成正确的世界观和价值观。 试题应有利于生物课堂教学改革,引导教师转变教学观念与行 为,以全面落实课程知识、能力、情感态度与价值观三个方面的目标 为出发点, 使用灵活多样的教学手段和方法, 提高课堂教学的有效性。 促进学生发展和提高生物学素养。 四、考试内容与要求 (一)考试能力层次 普通高中生物学业水平考试根据《实施方案》、《课程标准》和 学科特点,将本学科考试目标的知识、技能、情感三个领域由低到高 分为 A、B、C 三个层次,较高层次包括较低层次的要求。学科考试 目标层次及具体要求见表一:
表一
考试 考试目标层次 目标 能再认或回忆知识;识别、辨认事实或证据;举出例子; 了解水平(A) 描述对象的基本特征等。 知识性 理解水平(B) 目标 应用水平(C) 建立不同情境下的合理联系等。 技能性 目标 模仿水平(A) 独立操作水平(B) 在原型示范和具体指导下完成操作。 独立完成操作; 进行调整和改进; 与已有技能建立联系等。 断、区分、扩展;提供证据;收集、整理信息等。 在新的情境中使用抽象的概念、原则;进行总结、推广; 把握内在逻辑联系;与已有知识建立联系;进行解释、推 各层次水平的具体要求

湖南省普通高中生物学业水平考试目标要求

经历(感受)水平(A) 从事相关活动,建立感性认识。 情感性 反应(认同)水平(B) 目标 等。 领悟(内化)水平(C) 具有稳定态度、一致行为和个性化的价值观念等。 在经历基础上表达感受、态度和价值判断;做出相应反应

(二)考试要求 1.知识与能力方面的要求 (1)能说出所学生物学基本事实、概念、原理、规律和模型的 要点,把握所学生物学核心知识之间的内在联系,形成良好的生物学 知识结构,并能够用文字、图形、表格等多种表达形式准确地描述所 学生物学知识。 (2)能运用所学知识和题目给定的事实、条件和相关信息,对 自然界、生产和生活中的某些生物学问题进行解释、推理,作出合理 的判断或得出正确的结论。 (3)能完成“表二 生物考试内容与要求细目表(二)”中所列 实验,包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤,掌握相关的操作 技能,并能运用实验中学到的方法和技能解决问题。 (4)具备验证简单生物学事实的能力,并能对实验现象和结果 进行解释、分析和处理。 (5)具有对一些生物学问题进行初步探究的能力,包括运用观 察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。 2.情感、态度与价值观方面的要求 试题中应有机渗透人与自然和谐发展和环境保护意识、 生物学的 基本观点和实事求是的科学态度、 健康的生活习惯等情感态度与价值

观的考查。 (1)初步形成生物体结构与功能、局部与整体、多样性与共同 性相统一的观点,生物进化观点和生态学观点,树立辩证唯物主义自 然观,逐步形成科学的世界观。 (2)认识生物科学和技术的性质,能正确理解科学、技术、社 会之间的关系。能够运用生物科学知识和观念参与社会事务的讨论。 关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展。 (3)认识生物科学的价值,乐于学习生物科学,养成质疑、求 实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。 (4)热爱自然、珍爱生命,确立积极的生活态度和健康的生活 方式。形成环境保护需要从我做起的意识。理解人与自然和谐发展的 意义,树立可持续发展的观念。 (5)关心我国的生物资源状况,对我国生物科学和技术发展状 况有一定的认识,更加热爱家乡、热爱祖国,增强振兴中华民族的使 命感与责任感。 (三)考试内容与要求细目 本考试的范围包括《生物 1:分子与细胞》、《生物 2:遗传与 进化》、《生物 3:稳态与环境》3 个必修模块。考试的具体内容见 表二。
表二


生物考试内容与要求细目表(一)
考试目标层次

识 内 容 A B C

生物 1

分子与细胞

1.1 走近细胞 举例说出生命活动建立在细胞的基础之上 举例说明生命系统的结构层次 说出原核细胞和真核细胞的区别与联系 分析细胞学说建立的过程 1.2 细胞的分子组成 简述组成细胞的元素 说出细胞中的主要化合物的种类 说明氨基酸的结构特点及氨基酸形成蛋白质的过程 概述蛋白质的多样性及功能 说出核酸的种类、DNA 和 RNA 在化学组成上的区别 简述核酸的结构和功能 概述糖类的种类和作用 举例说出脂质的种类和作用 说明生物大分子以碳链为骨架 说出水在细胞中的存在形式和作用 说出无机盐在细胞中的存在形式和作用 1.3 细胞的基本结构和功能 简述细胞膜的成分、结构和功能 举例说出几种细胞器的结构和功能 阐明细胞器之间的协调配合 简述细胞的生物膜系统的组成和功能 阐明细胞核的结构和功能 尝试制作真核细胞的三维结构模型 解释细胞吸水和失水的现象 说出流动镶嵌模型的基本内容 说明物质进出细胞的方式 1.4 细胞的能量供应和利用 说明酶的本质及其在细胞代谢中的作用 举例说明酶具有高效性、专一性及酶的作用条件较温 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

和 简述 ATP 的化学组成和特点 解释 ATP 在能量代谢中的作用 阐明细胞呼吸的概念 比较有氧呼吸与无氧呼吸的异同 举例说明细胞呼吸原理在生产、生活中的应用 说出叶绿体中色素的种类和作用 概述光合作用的过程 说出光合作用的探究历程 举例说明光合作用原理的应用 1.5 细胞的生命历程 解释细胞为什么不能无限长大 简述细胞增殖的周期性 概述细胞有丝分裂的过程 描述细胞的无丝分裂 说明细胞的分化及其意义 举例说明细胞的全能性 说出细胞衰老的特征及个体衰老的关系 简述细胞的凋亡与细胞坏死的区别 说出癌细胞的主要特征 说出致癌因子的种类及恶性肿瘤的防治方法 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

生物 2

遗传与进化

2.1 遗传的基本规律 简述孟德尔一对、两对相对性状的杂交实验的过程和 结果 解释基因的分离现象和自由组合现象 概述测交实验的过程和结果 概述基因的分离定律和自由组合定律 总结孟德尔遗传实验获得成功的原因 2.2 基因和染色体的关系 √ √ √ √ √

说出减数分裂的概念 说明精子和卵细胞的形成过程 说明受精作用的概念和意义 说出萨顿关于基因定位的假说内容 说出基因位于染色体上的实验证据 简述伴性遗传的概念 分析人类红绿色盲症的原因 说出抗维生素 D 佝偻病的原因 举例说明伴性遗传在实践中的应用 2.3 基因的本质 概述肺炎双球菌的转化实验的过程、结果和结论 概述噬菌体侵染细菌的实验的过程、结果和结论 简述 DNA 双螺旋结构模型构建的过程 阐明 DNA 分子的结构 概述 DNA 分子复制的过程、结果和意义 说明基因与 DNA 关系 简述基因的概念 说明脱氧核苷酸序列与遗传信息多样性的关系 2.4 基因的表达 概述遗传信息的转录和翻译 概述中心法则的提出及其发展 说明基因、蛋白质与性状的关系 2.5 基因突变及其他变异 举例说明基因突变的原因和特点 举例说出基因重组及其意义 举例说出染色体结构变异和数目变异 举例说出人类常见遗传病的类型 探讨遗传病的监测和预防 关注人类基因组计划 √ √ √ √ √ √ √

√ √ √

√ √



√ √ √ √ √ √ √ √

√ √ √





2.6 从杂交育种到基因工程 说明杂交育种的原理、过程 说出诱变育种的原理和实例 举例说出基因工程的概念、工具及其应用 关注转基因生物和转基因食品的安全性 2.7 现代生物进化理论 说出拉马克进化学说的主要内容 说出达尔文自然选择学说的主要内容 阐明种群、物种、基因库、基因频率、基因型频率概 念 说明基因突变和基因重组与生物进化的关系 概述自然选择对生物进化的作用 说明隔离及在物种形成中的作用 概述生物进化与生物多样性的形成 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

生物 3

稳态与环境

3.1 人体的内环境与稳态 描述内环境的组成和理化性质 说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介 尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型 说明内环境稳态及其生理意义 简述人体稳态的调节机制 关注内环境稳态与人体健康的关系 尝试解释生物体维持 pH 稳定的机制 3.2 动物和人体生命活动的调节 概述反射和反射弧 说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递 概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能 描述动物和人体的激素调节 举例说明人体和动物激素调节的特点 尝试构建血糖调节的模型 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

讨论在促胰液素的发现过程中,科学态度和科学精神 所起的重要作用 讨论动物激素在生产中的应用 比较神经调节和体液调节 描述水盐调节和体温调节 概述免疫系统的组成及其功能 关注艾滋病的流行和预防及器官移植面临的问题 3.3 植物的激素调节 概述植物生长素的发现过程 概述植物生长素的生理作用 列举其他植物激素及其主要作用 举例说明植物生长调节剂的应用 3.4 种群和群落 列举种群的特征 说明建构种群增长模型的方法 用“J”型曲线和“S” 型曲线解释种群数量的变化 描述群落的丰富度与空间结构 举例说明群落的种间关系 阐明群落的演替过程 说明人类活动对群落演替的影响 认同我国实行退耕还林、还草、还湖,退牧还草的政 策 3.5 生态系统及其稳定性 阐明生态系统的概念及结构 尝试建构生态系统的结构模型 分析生态系统能量流动的过程和特点 说明研究能量流动的意义 分析总结生态系统中的碳循环 说明能量流动和物质循环的关系 关注碳循环平衡失调与温室效应的关系 举例说出生态系统中信息的种类、作用和应用

√ √ √ √ √ √

√ √ √ √

√ √ √ √ √ √ √ √

√ √ √ √ √ √ √ √

阐明生态系统的自我调节能力 举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性 举例说出提高生态系统稳定性的措施 3.6 生态环境的保护 描述我国的人口现状与前景 探讨人口增长对生态环境的影响 关注全球性生态环境问题 概述生物多样性保护的意义和措施 形成环境保护需要从我做起的意识 认同可持续发展的观点 √ √ √ √

√ √

√ √ √

表二


生物考试内容与要求细目表(二)
验 考试目标层次 A B

生物 1

分子与细胞
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

1.使用高倍显微镜观察几种细胞 2.尝试检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质 3.观察 DNA 和 RNA 在细胞中的分布 4.使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体 5.植物细胞吸水和失水的实验设计和操作 6.比较过氧化氢在不同条件下分解的实验 7.探究影响酶活性的条件 8.探究酵母菌细胞呼吸的方式 9.绿叶中色素的提取和分离 10.探究细胞大小与物质运输的关系 11.观察根尖分生组织细胞的有丝分裂

生物 2

遗传与进化


1.进行模拟实验,体验性状分离比的产生过程

2.观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片 3.建立减数分裂中染色体变化的模型 4.制作 DNA 双螺旋结构模型 5.低温诱导植物染色体数目的变化 6.调查人群中的遗传病 √

√ √ √



生物 3

稳态与环境
√ √ √ √ √ √ √

1.探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度 2. 用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度 3.探究培养液中酵母菌种群数量的变化 4.测定土壤中小动物类群丰富度 5.尝试调查农田生态系统中的能量流动情况 6.尝试探究土壤微生物的分解作用 7.尝试设计并制作生态瓶,观察和分析其稳定性

五、考试方式、时量与分值
考试方式 考试时量 试卷分值 纸笔测试;闭卷 90 分钟 100 分

六、试卷结构 1.各类题型与分值
题 机器评卷 人工评卷 型 题 量 分 值 选择题 非选择题 40 小题 7 小题 40 分 60 分

2.考试内容与分值
考试模块 生物 1:分子与细胞 生物 2:遗传与进化 分 值 约 33 分 约 34 分

生物 3:稳态与环境

约 33 分

生物学基本理论试题约占 85%,实验、探究性试题约占 15%。

3.试题难度与分值
难度类别 容易题 中档题 稍难题 难度系数 0.85 以上 0.70~0.85 0.55~0.70 全卷的难度系数为 0.80—0.85。 分 值 约 70 分 约 20 分 约 10 分

七、题型示例
【例 1】取同一植物组织,滴加不同浓度的蔗糖溶液制成临时装片,在显微镜下观察。 下列图示中,细胞周围的溶液浓度低于细胞液浓度的是

解析:本题考查必修 1 中 “检测植物细胞的吸水和失水”的实验原理。属理解水平、 容易题。 【答案】B 【例 2】右图为某同学所建立的血糖调节模型。你认为①②的变化趋势分别是 A.①②均为升高 B.①②均为降低 C.①为升高,②为降低 D.①为降低,②为升高 解析:模型构建是新课程倡导的一种重要学习方法,通过制作模型可帮助学生加深对 相关知识的理解,解决有关生物学问题。在必修3的第2章、第2节“激素调节的实例”这一 内容中,有一个“建立血糖调节的模型”的学习活动,本题以此为结合点,考查学生对“尝 试建立血糖调节的模型”这一考点的理解能力,属中档题。

【答案】C 【例 3】右图是动物细胞亚显微结构模式图,下列关于①~④的叙述不正确的是 A.①是线粒体 C.③与细胞的有丝分裂有关 B.②是内质网 D.④是合成蛋白质的场所

解析:细胞是生物体结构和功能的基本单位。细胞结构图是生物 学的经典模型。以细胞为载体可以较好地综合考查学生有关生物体结 构和功能方面的知识。该题以动物细胞的亚显微结构图为载体,综合 考查了学生对一些重要细胞器的结构与功能的理解与掌握情况。属理解水平、中档题。 【答案】B 【例 4】贮藏水果和粮食时,充加 CO2 或抽掉空气,能延长贮藏时间,主要是由于 A.抑制有氧呼吸 B.促进有氧呼吸 C.抑制无氧呼吸 D.促进无氧呼吸

解析:新课程强调知识在生产中的应用价值。本题考查细胞呼吸在生产中的应用。属理 解水平,中档题. 【答案】A

【例 5】右图中的 X 代表的细胞是
A.效应 T 细胞 B.浆细胞 C.吞噬细胞 D.癌细胞 解析:图、表是阐述生物学知识的重要形式,图表蕴含大量的信息,解读图表是新课程 要求的重要技能。本题用细胞免疫图解为背景,考查细胞免疫的有关知识。该题文字简洁清 楚,属于理解水平,中档题。 【答案】A 【例 6】男性色盲的色盲基因来自于他的 A.母亲 B.父亲
b

C.父亲或母亲

D.父亲和母亲

解析:男性色盲的基因型为 X Y,Y 染色体肯定来自于他的父亲,因此,X 染色体来自于 他的母亲,所以,位于 X 染色体上的色盲基因来自于他的母亲。本题属理解水平,容易题。 【答案】A 【例 7】右图为某动物细胞分裂的示意图。该细胞处于 A.有丝分裂中期 C.减数第一次分裂后期 B.有丝分裂后期 D.减数第二次分裂后期

解析:该题所示细胞有同源染色体,且同源染色体分离正移向细胞两极,因此,该细胞 处于减数第一次分裂的后期。本题属于理解水平,中档题。 【答案】C 【例 8】番茄中红果、黄果是一对相对性状,D 控制显性性状,d 控制隐性性状,如下 图所示,根据遗传图解回答下列问题: (1)红果、黄果中显性性状是 (2)F1 红果的基因型是 F2 红果的基因型及比例是 (3)P 的两个个体的杂交相当于 (4)F1 黄果植株自交后代表现型是 。 , 。 。 ,基因型是 。

解析:根据 F1 自交后代 F2 出现红果和黄果两种类型可判断红果是显性,黄果是隐性, 同时可判断 F1 红果的基因型为 Dd,再作出相应判断。本题属于理解水平,稍难题。 【答案】(1)红果 (2)Dd 【例 9】根据下图回答问题: DD:Dd =1:2 (3)测交 (4)黄果 dd

⑤ ① ② DNA(基因) ④
(1)此图表示的规律在遗传学上称为 (2)图中①标号表示 (3)图中④的生理过程是

③ RNA

蛋白质(性状)

。 过程;③表示 过程。 的催化下才能完成。 , 。

,此过程要在

(4)基因控制性状的两条途径一是通过 二是通过

解析:本题考查的是遗传信息的传递过程即“中心法则”内容。DNA 分子通过复制也就 是①过程,能使遗传信息从上一代 DNA 传递到下一代 DNA,通过转录也就是②过程能使遗传 信息从 DNA 传递到 RNA, 再通过翻译也就是③过程能使遗传信息从 RNA 传递到蛋白质并表达。 少数以 DNA 作为遗传物质的病毒,RNA 上的遗传信息既能通过 RNA 的复制也就是⑤过程,使 遗传信息从上一代传递到下一代, 也可以在逆转录酶的作用下, RNA 为模板合成 DNA 即通 以 过逆转录合成 DNA。 【答案】 (1) 中心法则 (2) DNA 复制 翻译 (3) 逆转录 逆转录酶 (4)

控制酶的合成来控制代谢过程进而控制生物体的性状

控制蛋白质的结构直接控制生物

的性状 【例 10】右图为神经元结构模式图。据图作答: (1)在静息状态下,神经纤维膜两侧的电位表现为 受到刺激后,被刺激部位膜两侧的电位暂时变化为 之后又恢复为静息状态。 ①内正外负 ②内负外正 , ,

(2)A 神经元的轴突末梢经多次分枝后,最后每个小枝末端膨大成突触小体,与 B 神经 元相接触,共同形成 。 。(①电荷、②神经递质) 。

(3)神经冲动在 A、B 之间的传递媒介是 (4)神经冲动在 A、B 之间的传递方向为

解析:本题考查的内容主要为必修 3 第 2 章第 1 节“兴奋在神经元之间的传递”的有关 知识,要求学生了解神经元在静息状态和受到刺激后细胞膜内外两侧的电位变化、兴奋在神 经元之间的传递方向及传递媒介,重点考查对“说明兴奋在神经元之间的传递”这一考点的 理解能力,属于中档题。 【答案】(1)② ① (2)突触 (3)② (4)A→B

【例 11】H2O2 常用于漂白,也用于清洗小的伤口;细胞在代谢过程中也会产生 H2O2, 它对细胞有毒害作用, 但体内有过氧化氢酶, 能使其分解为无毒物质。 请分析下图中的实验, 并回答有关问题:

(1)在①~⑥号试管中,单位时间内产生气泡最多的是试管 (2)在试管②中,选用新鲜肝脏做实验,是因为新鲜肝脏中( A.含过氧化氢多 C.含酶的种类多

。 )。

B.过氧化氢酶易挥发 D.过氧化氢酶多且活性强

(3)在实验中取新鲜肝脏,迅速剪碎投入试管②中,剪碎的目的是( )。

A.防止过氧化氢酶挥发 B.防止过氧化氢酶分解 C.防止细胞中过氧化氢酶的释放 D.使肝脏组织细胞破碎,过氧化氢酶与 H2O2 充分接触 (4)比较①和②号试管所看到的现象,说明: (5)比较②和③④⑤⑥号试管所看到的现象,说明: (6)在③、④、⑤、⑥试管中,除 。 。

号试管外,其他试管中所给的条件都有可能

破坏 H2O2 酶的分子结构,从而使其失去活性。 解析:实验与探究能力是新课程强调的能力之一,本题以教材中“比较过氧化氢在不同 条件下分解的实验” 为背景, 考查了酶的特性以及影响酶活性的因素。 酶与化学催化剂相比, 都具有催化能力,但酶具有高效性;同时酶催化需要适宜的温度、 酸碱度等条件。 属于独立操 作水平,稍难题。 【答案】(1)②;(2)D;(3)D;(4)酶的催化作用具有高效性;(5)酶要在较 温和条件下发挥作用;(6)④; 【例 12】下图为叶绿体中光合作用过程示意图。请回答问题:

(1)光合作用中吸收光能的色素位于结构[1]

上。

(2)图中 I 是光合作用的___________阶段,Ⅱ是___________阶段。 (3)Ⅰ阶段为Ⅱ阶段提供了[2]___________和[3]__________。 (4)利用大棚种植蔬菜,如果遇上阴雨连绵的天气,为了提高农作物的产量,应适当 (升高或降低)温度,以减少呼吸作用对有机物的消耗。 解析:课标的“评价建议” 中明确提出:在纸笔测验的命题时, 应强调学科的核心内容; 强调对生物学概念、原理的理解和应用;突出对分析、综合等思维能力的考查。本题考查的 正是生物学中的核心知识光合作用和细胞呼吸。属于理解水平,稍难题。 【答案】(1)类囊体膜(囊状结构薄膜、光合膜)(2)光反应;暗反应(碳反应) (3)ATP ;[H](NADPH) (4)降低

【例 13】食物链、食物网是生态系统的营养结构,生态系统的物质循环和能量流动是沿 着此渠道进行的.假如在某温带草原上存在如下右所示的食 物网.请分析回答: (1)该生态系统的成分中,草属于 于 。 。该生态系统的能量最终来源 ,猫头鹰属

(2)该食物网的各种生物中,含有能量最多的是 是 ,其能量流动的特点是 。

(3)在生态系统的物质循环中,碳元素以 环,生产者通过 元素回到无机环境中。

形式在生物群落与无机环境中进行循 作用使碳

作用使碳元素进入到生物群落中,各种生物通过

解析:本题考查的内容主要为必修 3 第 5 章第 1 节—3 节的内容,要求学生了解生态系 统的成份、生态系统能量流动及物质循环的过程和特点,重点考查对“分析总结生态系统能 量流动的过程和特点”及“分析生态系统中的碳循环”等考点的应用,属于稍难题。 【答案】(1)生产者 体) 光合 呼吸 【例 14】下图是关于细胞膜功能的概念 图。请将选项 A、B、C、D 选填到合适方框中, 完善概念图。 A.保护作用 C.主动运输 消费者 (2)草 光能 单向流动、逐级递减 (3)CO2(气

B.信息交流
D.自由扩散

解析:概念图是新教材中倡导使用的一种 学习工具,用于考查学生已有的知识结构以及 对所学概念的理解水平。该题利用一个概念 图,有效考查了学生对细胞膜的功能和物质跨膜运输不同方式的理解。属于理解水平、中档 题。 【答案】1.A (B) 2.B(A) 3.C 4.D

2013 年湖南省普通高中学业水平考试样卷





本试卷分第Ⅰ卷和第Ⅱ卷。时量 90 分钟,满分 100 分。

第Ⅰ卷(1~40 题,共 40 分)
本卷共 40 小题,每小题 1 分,共 40 分。每小题只有一个选项符合题意。
1.下列生物中,不具有细胞结构的是 A.小麦 B.水稻 C.烟草花叶病毒 D.洋葱

2.下列不属于细胞膜功能的是 A.将细胞与外界环境分隔开 C.进行细胞间的信息交流 3. 与动物细胞相比,植物细胞特有的细胞器是 A.内质网 B.高尔基体 C.叶绿体 D.线粒体 B.控制物质进出细胞 D.细胞代谢和遗传的控制中心

4. 真核生物细胞核中含有遗传物质 DNA 的结构是 A. 核膜 B. 染色质 C.核仁 D.核孔

5. 将人体红细胞分别置于下列四种液体中,一段时间后,红细胞会吸水膨胀甚至破裂的是 A. 0.9%的生理盐水 B. 浓盐水 C.蒸馏水 D.10%葡萄糖溶液

6. 大多数酶是蛋白质。下列因素中,不会使酶变性失活的是 A.高温 B.低温 C.强酸 D.强碱

7. 下列各项中,能说明酶具有专一性的是 A.蛋白酶只能水解蛋白质 C.酶的作用条件较温和 B.酶的催化效率比无机催化剂高得多 D.酶是蛋白质

8.ATP(三磷酸腺苷)是生物体进行生命活动的直接能源物质,ATP 中的“T”表示这种物 质中的磷酸基团有 A.1 个 B.2 个 C.3 个 D.4 个

9.下列不属于真核细胞分裂方式的是 A.有丝分裂 B.无丝分裂 C.减数分裂 D.细胞凋亡

10.下图是某细胞进行有丝分裂过程的简图,相关叙述错误的是









A.图示过程表示动物细胞的有丝分裂 B.①图细胞中有 8 条染色体 C.③图细胞中染色体的着丝点排列在赤道板上 D.②图细胞、④图细胞分别处于有丝分裂的前期、末期 11.在个体发育中,由一个或一种细胞增殖产生的后代在形态、结构和生理功能上发生稳定 性差异的过程叫做 A.细胞分化 C.细胞衰老 12.下列关于细胞凋亡的叙述中,不正确的是 A.蝌蚪尾的消失是细胞凋亡现象 B.胎儿手的发育过程中五指间细胞的消失是细胞凋亡现象 C.细胞凋亡是由基因决定的 D.细胞凋亡就是细胞坏死 13. 细胞癌变的根本原因是 A.物理致癌因子的作用 C.病毒致癌因子的作用 B.化学致癌因子的作用 D.原癌基因和抑癌基因发生突变 B.细胞分裂 D.细胞癌变

14.高茎豌豆(DD)和矮茎豌豆(dd)杂交,杂交后代的表现型是 A.高茎 B.矮茎 C.高茎和矮茎 D.不确定

15. 一对肤色正常的夫妻(基因型都为 Aa),他们生白化病孩子(aa)的概率是 A.1/2 B.1/3 C.1/4 D.1/5

16.基因型为 YyRr 的黄色圆粒豌豆自交,后代的表现型共有 A.1 种 B.2 种 C.3 种 D.4 种

17.孟德尔的实验中,与 F1 黄色圆粒豌豆(YyRr)测交的绿色皱粒豌豆的基因型是 A.YYRR B.YyRr C.yyRR D.yyrr

18.减数分裂过程中,染色体数目减半发生在 A.减数第一次分裂 C.减数第一次分裂和减数第二次分裂 B.减数第二次分裂 D.DNA 复制时

19.下列关于果蝇体细胞染色体图解的叙述,不正确的是 A.此图表示的是雌果蝇体细胞的染色体组成 B.此图表示的是雄果蝇体细胞的染色体组成 C.果蝇的体细胞中有 4 对染色体 D.X 染色体和 Y 染色体是一对性染色体 20.大多数生物的遗传物质是 A.DNA B.RNA C.蛋白质 D.脂质

21.双链 DNA 分子中正确的碱基配对方式是 A.C 与 C 配对 B.G 与 G 配对 C.T 与 T 配对 D.A 与 T 配对

22.一个 DNA 分子复制一次形成的子代 DNA 分子数目是 A.1 个 B.2 个 C.3 个 D.4 个

23.下列关于基因的叙述,正确的是 A.基因是有遗传效应的 DNA 片段 C.基因的基本组成单位是氨基酸 24.下列各项中,不属于基因突变特点的是 A.普遍存在 C.不定向 B.随机发生 D.自然状态下,突变率很高 B.基因就是 DNA D.一个 DNA 分子上只有一个基因

25.三倍体无子西瓜植株的体细胞中含有的染色体组数是 A.1 个 B.2 个 C.3 个 D.4 个

26.21 三体综合征患者比正常人多了一条 21 号染色体,该遗传病属于 A.单基因遗传病 C.染色体数目异常遗传病 B.多基因遗传病 D.染色体结构异常遗传病

27.我国科学家用辐射方法处理大豆,培育成了“黑农五号”大豆新品种,产量提高了 16%。 这种育种方法属于 A.诱变育种 B.杂交育种 C.单倍体育种 D.多倍体育种

28.基因工程需要专门的工具,其中基因的“针线”是 A.DNA 连接酶 B.蛋白酶 C.解旋酶 D.脂肪酶

29.下列哪一项属于拉马克进化学说的内容 A.过度繁殖 B.生存斗争 C.适者生存 D.用进废退

30.现代生物进化理论认为,决定生物进化方向的是 A.自然选择 B.基因重组 C.染色体变异 D.基因突变

31.从某昆虫种群中随机抽取一部分个体,测得等位基因 A、a 的数目分别是 120 个、80 个, 则该种群中 A 的基因频率为 A.20% B.50% C.60% D.100%

32.人体肌肉细胞直接生活的内环境是 A.组织液 B.血浆 C.淋巴 D.细胞内液

33.当人体内环境稳态遭到破坏时,必将出现 A.体温下降 B.细胞代谢紊乱 C.糖尿病 D.pH 下降

34.兴奋在神经元之间的传递要通过突触来完成,下列不属于突触组成部分的是 A.突触前膜 C.突触后膜 35.人体的下列激素中,能升高血糖水平的激素是 A.性激素 B.胰高血糖素 C.抗利尿激素 D.生长激素 B.突触间隙 D.神经元的细胞核

36.与体液调节相比,神经调节的反应速度 A.慢 B.快 C.相同 D.不能确定

37.从种群的数量特征分析,我国实行计划生育的主要目的是 A.降低死亡率 C.改变性别比例 B.降低出生率 D.提高迁入率

38.右图是某种群增长的曲线,下列有关叙述不正确的是 A.该曲线近似于“S”型增长曲线 B.K 值是环境条件所允许达到的种群最大数量 C.种群数量达到 K 值后固定不变 D.种群数量达到 K 值后,会随环境条件变化而上下波动 39.谚语“螳螂捕蝉,黄雀在后”反映出螳螂和蝉之间的种间关系是 A.寄生 B.竞争 C.捕食 D.互利共生

40.下列哪项措施会破坏人与自然的和谐发展 A.控制人口过快增长 B.植树种草 C.治理环境污染 D.围湖造田

第Ⅱ卷(41~47 题, 共 60 分)
41.(8 分)下面是高等植物的光合作用和细胞呼吸过程简图,请据图回答问题:

(1)图甲表示植物的

作用,其中①代表的物质是

(ATP、CO2)。 等。

(2)参与光反应的色素有胡萝卜素、叶黄素、叶绿素 a、 (3)图甲中暗反应的场所是 (4)图乙表示的细胞呼吸类型是 (5)完善图乙所示过程的化学反应式: 的基质。 (有氧、无氧)呼吸。

(6)细胞呼吸释放的能量大部分以热能的形式散失,其余的能量储存到 (ATP、H2O)中。 42.(8 分)根据植物激素调节的有关知识,回答下列问题: (1)下列有关植物的胚芽鞘向光性实验设计中,胚芽鞘不生长也不弯曲的是 。

A

B

C

D

(2)科学研究发现,植物向光性是由于受单侧光照射后,背光一侧的 生长素含量 (多于、少于)向光一侧,使背光一侧生长 (快、慢),从而造成向光弯曲。

(3)在胚芽鞘、芽、幼叶和幼根中,生长素只能从植物形态学上端运输到形态学下端,而 不能反过来运输,称为 (极性运输、被动运输)。 生长;既能 发芽,

(4)生长素的作用表现出两重性:既能促进生长,也能 也能抑制发芽;既能疏花疏果,也能防止落花落果。 (5)能促进扦插枝条生根的植物激素是 (6)植物生长发育和适应环境的变化,是受

(生长素、脱落酸)。 (一种、多种)激素相互作用共同调节的。

43.(12 分)请回答下列有关实验的问题: (1)在“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”实验中,糖类中的还原糖(如葡萄糖) 与斐林试剂发生作用生成 橘黄色。蛋白质与 (砖红色、蓝色)沉淀。 可以被苏丹Ⅲ染成

(酒精、双缩脲试剂)发生作用,产生紫色反应。

(2)将紫色洋葱鳞片叶表皮浸润在一定浓度的蔗糖溶液中,显微镜下观察到细胞发生了质 壁分离现象。质壁分离是指原生质层与 以判断出蔗糖溶液浓度 水变 (大、小)。 分离。在细胞发生质壁分离的过程中,可

(大于、小于)细胞液浓度,可以观察到液泡会因细胞失

44.(8 分)人类红绿色盲症是一种常见的伴 X 隐性遗传病 ,患者由于色觉障碍,不能象 正常人一样区分红色和绿色。下表是人类正常色觉与红绿色盲的基因型和表现型: 性 别 XX
B B

女 XX
B b

性 XX
b b B

男 XY 正常

性 XY 色盲
b

基因型 表现型

正常 正常 (携带者) 色盲

(1)分析上表可知:人群中女性的基因型有 (2)请完善下面的遗传图解: 女性正常 亲 代 XX
B B

种,男性的表现型有

种。

男性色盲 XY
b

配 子

X

b

基因型 子代 表现型 比 例

XX

B b

XY 正常 :
B B b

B

正常(携带者)

(3)从以上遗传图解可知:一个女性正常纯合子(X X )与一个男性色盲(X Y)患者婚配, 其子代 (会、不会 )患色盲,女性携带者的色盲基因来自其 (母亲、 (分离、自由组合)

父亲);色觉正常与色盲这一对相对性状的遗传符合基因的 定律。

45.(8 分)基因对性状的控制是通过基因指导蛋白质的合成来实现的。请根据相关知识, 回答下列问题: (1)基因指导蛋白质合成包括 和 两个过程。 ,转运氨基

(2)RNA 有三种,其中在合成蛋白质过程中作为 DNA 信使的 RNA 叫做 酸的 RNA 叫做 。 A.信使 RNA (3) 信使 RNA 上三个相邻的 例如 B.转运 RNA

决定一个氨基酸, 每三个这样的碱基构成一个密码子,

(UUU、TTT)是密码子。 (酶、葡萄糖)的合成来 (纤维素、蛋白质)的结构

(4)基因对性状的控制有两条途径,一是基因通过控制 控制代谢过程,进而控制生物的性状。二是通过控制 直接控制生物体的性状。 46.(8 分)下面为某生态系统的食物网图,请回答下列问题: 鸟 草 鼠 (1)图中有 条食物链,草为第 蛇 营养级,鼠为 /^\ /^\ (捕食、竞争)。 鹰

(初级、次级)消费者。

(2)鹰和鸟之间的种间关系是

(3) 该生态系统的能量输入是生产者通过

作用来实现的。 能量从草传递到鸟和鼠 _| __ 的过程中,传递效率大约是 (100%、10%~20% )。 | (4)该生态系统中碳在生物群落和无机环境之间以 O| (CO2、含碳有机物)形式循环。 (5)生态系统的主要功能是能量流动和 ,二者是同时进行的,彼此相互依存,不 \/ 可分割。 /~ \_/ 47.(8 分)下面是人体免疫系统组成的概念图。请将选项 A、B、C、D 选填到合适方框中, \ 完善概念图。 免疫系统 A.免疫器官 B.吞噬细胞等 C.B 细胞 (2) D.T 细胞 (1) \_ __ 免疫细胞 免疫活性物质 _| __ __ 淋巴细胞 __ __ (3) (4) __ / \ \_ __ __

2013 年湖南省普通高中学业水平考试样卷
生物参考答案及评分标准
题号 答案 题号 答案 题号 答案

1 C 16 D 31 C

第Ⅰ卷 (1~40 题,每小题 1 分,共 40 分) 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 D C B C B A C D A A D 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 D A A A D B A D C C A 32 33 34 35 36 37 38 39 40 A B D B B B C C D 第Ⅱ卷 (41~47 题, 共 60 分)

13 D 28 A

14 A 29 D

15 C 30 A

41.(8 分,每空 1 分) (1)光合 ATP (2)叶绿素 b (3)叶绿体 (4)有氧 (5)酶 CO2 (6)ATP 42.(8 分,每空 1 分) (1)D (2)多于 快 (3)极性运输 (4)抑制 促进 (5)生长素 (6)多种 43.(12 分,每空 2 分) (1)砖红色 脂肪 双缩脲试剂 (2)细胞壁 大于 小 44.(8 分,每空 1 分) B (1)3 2 (2) X Y 1:1 (3)不会 父亲 分离 45.(8 分,每空 1 分) (1)转录 翻译(两空颠倒顺序亦正确) (2)A(或信使 RNA 或 mRNA) B(或转运 RNA 或 tRNA) (3)碱基 UUU (4)酶 蛋白质 46.(8 分,每空 1 分) (1)4 一 初级 (2)捕食 (3)光合 10%~20% (4)CO2 (5)物质循环 47.(8 分,每空 2 分) (1)A(或免疫器官) (2)B(或吞噬细胞等) (3)C(或 B 细胞) (4)D(或 T 细胞) 注意:(3)、(4)两空颠倒顺序亦正确


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