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第五章-教师与学生_图文

第五章
教师与学生
教学目的与要求:了解教师职业的产生和发展,教师在社会 发展和教育活动中的地位和作用,学生观的发展,学生在教育 过程中的地位和作用;理解教师劳动的性质和特点,学生在教 育过程中的特点;学会解决师生的矛盾冲突,建立良好的师生 关系。

第三章 第一节 第二节 第三节

教师和学生 教师 学生 师生关系

第一节 教师
一、教师的概念及教师职业产生和发展
(一)教师的概念及教师职业的产生与发展 教师是履行教育教学职责的专业人员,承担教书育人、
培养社会建设者、提高民族素质的使命。 从广义看,教师与教育者是同一语; 从狭义看,教师专指学校的专职教师。
“教师”的概念是与教育的发展、教师职业的发展联系在一 起的。

(二)教师职业的地位和作用

1.教师的社会地位 教师的社会地位是指教师职业在整个社会职业体
系中所处的位置。

教师的社会地位

专业地位 经济地位 政治地位 社会声望

(1)教师的专业地位 专业是指在社会分工、职业分化过程中逐步形成的一
类特殊的职业。 教师职业的专业地位是与其它职业相比较产生的,它
是教师职业社会地位的内在标准。主要是通过其从业标准 来体现。教师职业的从业标准既有软性标准,如道德要求、 个性要求等;也有硬性标准,如高学历、教师资格证等, 成为教师职业学术性要求和从事专业活动的基本要求,保 证了教师队伍的专业性。
附表:五国教师从业标准比较 我国中小学教师队伍的发展趋势

具有大学学历 完成一定的教育课程 获得相应资格证书 试用和入职的进修

美 文理大学或综 一般教育60学分,专业 科目教师资格证

国 合大学4-5年 教育及教职教育69-75学 年级教师资格证

分,教育实习9学分

等级教师资格证

进修一年后有校长、 实习教师等组成的 审查委员会通过。

英 高等教育机构 学科专业教育150课时 教育学士学位 国 教师培养课程 以上,教育实习18周以 研究生教育证书
4年,教职专 上 门课程1年
德 大学(3-5年) 教育科学(教育学、心 实习教师资格 国 (公务员性质) 理学等)8-18周,专业 正式教师资格
学科120-130课时及学校 实践课程

法 教师教育大学 课程2年,总课时1500- 教师证书

国 中心,大学教 1700课时,教育实习

职课程

500课时

一年试用期,经教 育和科学大臣承认 其为合格教师后, 才可被录用任教。
2年实习后参加第2 次国家考试。任教 后再经过2至3年
的教师终身制考核。
以教师资格考试合 格者为对象,接受 一年指导。

日 综合性大学、 小学、初中基本资格为 专修资格证(硕士) 任用后第一年进行

本 教育大学(4-6 学士,高中为硕士学科 一级资格证(学士) 实践性进修

年)

科目40学分,教职科目 二级资格证(准学

19学分

士)

我国中小学教师队伍的发展趋势: 我国中小学教师越来越年轻 学历层次逐年提升
中青年教师已成为我国中小学教师队伍的绝对主力。教
师节前夕,记者从教育部获悉:随着培养、补充机制实现新 的突破,我国教师队伍的整体面貌发生了新变化。
新变化首先表现在教师队伍总体上呈年轻化态势。据了解, 截至2010年底,全国幼儿园、普通中小学专任教师1180.3万 人。其中,专科以上小学教师、本科以上初中教师比例过半, 研究生学历高中教师占3.6%。 目前我国有小学教师561.7万 人、初中教师352.4万人、高中教师151.8万人。普通小学的生 师比为17.7∶1,初中生师比15∶1,高中生师比16∶1,分别 比上年有所下降。

另一变化体现在教师的学历层次逐年提升,高学历教
师比例逐年增加。专科以上小学教师、本科以上初中教师、 研究生学历高中教师分别占78.3%、64.1%、3.6%,分别 比上年提高3.5、4.6、0.8个百分点。在农村学校中,专科 以上小学教师、本科以上初中教师、研究生学历高中教师 分别达到71.2%、54.8%、2.1%,分别比上年提高3.9、5.4、 0.7个百分点。在新增教师中,具有大学专科、本科学历的 教师已经成为主体。
教育部师范司司长许涛表示,将按照科学发展观的要
求,把教师队伍建设放在更加突出的战略位置。以实施师 范生免费教育为契机,以农村教师队伍建设为重点,推进 制度创新,创设政策环境,建设让人民满意的中小学教师 队伍。

(2)教师的经济地位 一般是通过教师工资收入及其福利待遇与其他职业
相比较而确定的。教师的经济地位是其社会地位的基础 和直接表现,是决定教师职业是否有吸引力,能否吸引 到高素质人才,从而保证和提高教育质量的一个关键。
(3)教师的政治地位 主要是通过教师在政治上享有的各种权利、待遇和荣
誉等体现出来的。教师政治地位的高低是与时代及社会 制度紧密地联系在一起的。

(4)教师的职业声望 教师的职业声望是指人们对教师职业
的社会评价,进一步讲是指“他人和社会 对教师职业的有利评价和承认。 附:教师的社会期望值

希望最优秀的人来当老师 调查显示,91.6%的人认为,我们的社会应该让最优秀的人
来当老师。有参与者留言道:“教师应当成为全社会最受尊重 的职业,由最优秀的人来担任,不然,国家的发展进步无疑会 受到影响。”
什么样的老师才是最优秀的呢?有参与者认为,“最能干的
人不一定是最优秀的老师,好老师首先是品德高尚,因为教书 育人是良心活儿。”
而据本报2007年6月的“纪念恢复高考30年”调查(以下简 称高考调查)的数据显示,大多数人对好老师的看法与几年前 有了显著的变化。现在人们最欣赏的老师依次是学识渊博的老 师(81.6%)、上课轻松活泼的老师(67.6%)和有趣的老师 (51.9%)。在大家眼中,老师的知识学养是第一位重要的, 在这个基础上,活泼有趣的老师更受学生们爱戴。以前“一日 为师,终身为父”的刻板形象已被多数人抛弃。

调查显示91.6%公众希望全社会最优秀的人来当教师 76.3%的人确认老师是曾经对自己影响最大的人之一, 73.0%的人认为免费师范生政策是国家重视教育、尊重教师的 一个信号
“我们在希望最优秀的人来当老师的时候,也应该提供让优秀的 人安心的条件。”
第23个教师节转眼到了。尽管近几年来,媒体上经常能看到一 些对于教师的负面评价,教师群体内部的差异也逐渐增加。本报 一项有全国各地1089名读者参与的调查显示,在公众眼中,教师 的形象仍然是积极正面的——91.5%的参与者认为,教师是一个 值得尊敬的职业。

全国优秀教师步入人民大会堂

张丽莉(“全国优秀教师” 、最美女教师)

王崧舟,中学特级教师, 全国劳动模范、全国“五 一”劳动奖章获得者、浙 江省十大育人先锋。从教 28年,开创了“诗意语 文”教学流派,构建了 “新成功教育”办学模式, 在他的领导下,拱宸桥小 学由一所区内普通小学一 跃成为杭城的新兴名校 。

2.教师在教育过程中的作用
教师与学生的地位问题历史有主要有两种不同的观 点。一种是“教师中心论”(德国教育家赫尔巴特的传 统教育派),另一种是“学生主体论”(美国教育家杜 威的进步教育派)。
随着历史的演进和教育实践,就教育过程的本质和 教师、学生自身的特点而言,教师在教育过程上中应居 于主导地位,起主导作用。

教师在教育过程中应居于主导地位,起主导作用的原因在 于: (1)从教育过程的本质来看,教育过程是有目的、有计 划、有系统地培养的过程,而教育活动的目的性、计划性、 系统性是靠教师来具体实现的。 (2)从教师的自身特点来看,合格的教师一般都受过专 门的教育和训练,拥有较完备的知识和能力素养,在教育 活动中发挥着主导任用。 (3)从学生自身的特点来看,还有赖于老师的正确教育 和引导。

教师的主导地位主要表现在:教师的教 决定着学生学习的方向、内容、进程、 结果和质量,对学生的学习起着引导、 规范、评价和纠正的作用。同时,教师 的教还影响着学生的个性品质以及世界 观、人生观、价值观的形成。可归纳为: 对教育过程的导向作用;对教育影响的 组织选择和运用;对教育对象的启发诱 导

强调教育过程中教师的主导地位,并不是否定学生的主 体地位,忽视学生的积极作用。教育过程是师生双边的 活动过程,必然离不开学生的积极主要参与,只有学生 把教师教的内容努力内化为自身的学识和品行,教育过 程才有意义。因此,尊重学生的主体地位,激发学生的 积极性和主动性,就成为教师主导作用的题中之意,更 是衡量教师主导作用发挥程度的重要标志。
案例: “皮格马立翁效应”
“把微笑带进课堂”

皮格马利翁效应,也有译“毕马龙效应”、 “比马龙效应”,由美国著名心理学家罗森塔尔和 雅格布森在小学教学上予以验证提出。亦称“罗森 塔尔效应(RobertRosenthal Effect)”或“期待效 应”。
皮格马利翁效应告诉我们,对一个人传递积极 的期望,就会使他进步得更快,发展得更好。反之, 向一个人传递消极的期望则会使人自暴自弃,放弃 努力。
皮格马利翁效应在学校教育中表现得非常明显。 受老师喜爱或关注的学生,一段时间内学习成绩或 其他方面都有很大进步,而受老师漠视甚至是歧视 的学生就有可能从此一蹶不振。一些优秀的老师也 在不知不觉中运用期待效应来帮助后进学生。

那是上周二的一个下午,我刚走进教室,一个男同学突然说:
“这是谁?怎么跑我们班来了?”当时我的表情一下子变得 严肃起来,心想:这学生也太放肆了,竟敢跟我这个班主任 这 说话!正准备发火,班里的一个女同学小声说:“老师
今天把辫子扎起来了。”我这才明白我把原来一直披着的长 发扎成了辫子, 为我的变化,学生是在和我开玩笑。而刚
才那位调皮的男生也已发觉了我的表情变化,感觉到自己的 玩笑有点过,面带愧色地低下了头。想想学生还是很顽皮很 纯真,他没觉得和老师有距离,才这 亲近地和老师玩笑。 想到这里,我微笑着对他说:“怎么?不认识了吗? 可以 仔细瞧瞧是谁到我们班来了?……”那天,那位男同学上课 注意力一直很集中,表现也很好,我的课 教学效果也很成
功。试想,如果那天我大发雷霆,不仅耽误了教学时间也会 曲解学生善意的玩笑,那 不仅对教学 益,对师生关系也将 是一种伤害。

二、教师劳动的特点 (一)复杂性 1 2 3 4.教师劳动的内容是复杂的

(二)创造性 1.教师劳动过程的
2.学生自身条件的 不同,决定了教师劳动的
3.课堂教学需要艺

(三)示范性 从某种意义上说,教师不仅仅是学生求知的引
路人,更是学生学习的直接榜样。捷克教育家夸美 纽斯曾说过,教师的任务是用自己的榜样教育学生。 在很多情况下,教师的言谈举止,为人处世的态度, 求知的精神,思维方法等等,都或多或少地影响着
1 2 3.知识传递中的示范性。 (四)隐蔽性和长周期性

三、教师的职业素养 (一) 教师的政治素质包括: 1.拥护共产党的领导, 2.勇于坚持真理,
3 现代教育促进人的现代化。为此,教师应具
备现代人的价值取向。在工作中要有民主意识、 法律意识、集体意识和协作精神,守时惜时、 讲求实效。

(二) 良好的教育思想素质,是教师职业素养的核心
1 牢固树立振兴经济,教育先行的观念,充分认识
教育在人和社会发展中的价值及在两个文明建设
2 科学的育人观就是按照教育规律和马克思主
义关于人的全面发展理论去看人发展的观念。

3 正确的学生观,是将学生作为教育与教学的主体,
通过教师的主导作用,充分调动学生的自我发展与
4 现代教学观认为,教学是教师和学生的双边或多
边活动,是实施全面发展教育的基本途径;教学不 仅要传授知识,而且要培养习惯,发展智力,培训技 能,形成良好品德和个性,增强学生体质,增进学生 身心健康。

(三) 研究表明,决定教师能否促进学生的人格健康发
展,从而调动学生学习的积极性与主动性的是教师的 职业态度与职业情感。其基本内容包括: 1.热爱教育事业, 2.热爱学生, 3.严以律己,
一个教师的思想品德、治学态度、行为举止,对 于可塑性、模仿性很强的青少年学生有着直接的影
4.团结协作,互勉共进 案例1:弗吉尼亚理工大学枪击事件中一位令人
崇敬的教师 案例2:神圣一吻

2007年4月18 日,美国纽约, 在弗吉尼亚理工 大学枪击事件中 因挺身堵枪口保 护学生而牺牲的 列维·利布雷斯 库的葬礼隆重举 行。当地市民纷 纷前来为老教授 送行。据悉,列 维·利布雷斯库 最终将被运回以 色列安葬。

在美国一所高中举行的一次毕业晚会上,高材生查理代表全体 毕业生作告别演说。当查理演讲完,正准备离开演讲台时,年轻漂亮 的女教师艾林小姐越众而出,走向讲台,当众在查理脸上轻轻一吻。 这一下可不得了,触犯了众怒,大家认为这是女老师明显偏心。当时 就有一个男孩领着一伙人找艾林老师理论,认为她严重伤害了他们的 自尊心。艾林老师回答得很干脆:查理是以他的学识和才智博得了我 的赏识,如果在座的哪位更有成就,我也会吻他的。那个男孩无话可 说,黯然离开了。
“神圣一吻”引起的风波终于结束了。那个带头找艾林小姐理 论的男孩暗暗较下了劲,他发誓一定要成功。而查理也知道自己遭众 人所嫉妒,为了不辜负艾林老师的厚爱,他亦更加努力了。若干年后, 也许艾林小姐已经忘记了当年“神圣一吻”的插曲,她突然接到了一 个来自美国白宫的电话。在电话中,白宫首席秘书向她转达了美国总 统的亲切问候,并问艾林老师是否还记得当年的那一吻。那个打电话 的白宫首席秘书就是当年的高材生查理,而查理口中的美国总统赫然 就是那个当众找艾林老师理论的男孩——亨利·杜鲁门。

(四) 教师的业务素质,是指教师在从事教学活动中,全面完成
教书育人的任务,所应具备的完善而合理的知识结构和能力 结构。。
1 具备比较渊博的知识是教师完成工作任务的前提和基础。 教师合理的知识结构应包括以下三个组成部分:
(1) 专业知识在教师的知识结构中,属于核心内容,也是教师用 以向学生传授知识的必备基础。
(2) 广博的文化知识是指与专业知识相关的其它学科的知识
和一般文化知识。 附:教师每年必读50本书

新华每日电讯:记者调查:有些中小学教师几乎不读“教外”书
中国教育新闻网-中国教育报 中小学教师读书少,北京海淀区对症下药—— 教师每年必读50本书
本报讯(记者 赵秀红)“目前教师阅读的状况难以满足知 识更新、职业发展的需要。”在日前举行的北京市海淀区教师阅 读工程启动大会上,北京海淀区教科所所长吴颍惠不无忧虑地说。
今年5月,北京海淀区教科所针对全区84所中小学的1011名教 师进行抽样调查。结果显示,53.5%的教师平均每天阅读时间不 足半小时。“教学任务重、压力大是造成教师阅读不足的主要原 因。”吴颍惠分析说,当前教师阅读大多处于自发状态,学校没 有建立起指导教师阅读的激励评价体系,图书馆藏书量不足等方 面的因素也影响了教师参与职业阅读的积极性。

全国特级教师、清华大学附属小学副校长窦桂梅发现,现 在很多语文教师能很准确地说出一篇课文的中心思想、修 辞手法,但缺少应有的文化视野和深邃的思考。可以说, 一些教师上课时不善举例、底蕴不厚、修养不足、情趣不 够、反思能力不强,这是知识更新慢、阅读不足的后果。 “教师要让人督促读书是很尴尬的,要认识到读书是最好 的备课!”窦桂梅说。
为了改变现状,为教师持续发展提供内在动力,海淀 区已经将教师阅读工程列入中小学、中职教师继续教育的 重点,并成立专门的指导小组,研制统一的实施方案。在 今后的4年中,海淀区每年将向全区教师推荐50本必读和选 读书目,组织有关读书研讨活动,搭建展示教师阅读成果 的交流平台。

(3)掌握教育科学理论, 教师仅有精深的专业知识,广博的文化基础知
识是不够的,他还要善于把这些知识传授给学生, 还要教学生自己会学习,善于“科学育人”,这就 要求教师必须有足够的教育学、心理学的知识理 论,懂得青少年身心发展的一般特点和个性、品德 形成的一般规律,以及如何根据这些特点和规律去 教育学生。
例: 陈景润的老师沈元
达尔文的老师汉斯罗

沈元是中国著名的空气动力学家,航空工程教育家,中国航空界的泰斗。他本是
伦敦大学帝国理工学院毕业的博士、清华大学航空系主任,1948年回到福州料理家事, 正逢战事,只好留在福州母校英华中学暂时任教,而陈景润恰恰就是他任教的那个班 上的学生。 大学名教授教幼童,自有他与众不同、出手不凡的一招。针对教学对象的 年龄和心理特点,沈元上课,常常结合教学内容,用讲故事的方法,深入浅出地介绍 名题名解,轻而易举地就把那些年幼的学童循循诱入了出神入化的科学世界,激起他 们向往科学、学习科学的巨大热情。 比如这一天,沈元教授就兴致勃勃地为学生们讲 述了一个关于哥德巴赫猜想的故事。 师手遗“珠“,照亮少年奋斗的前程 “我们都 知道,在正整数中,2、4、6、8、10......,这些凡是能被2整除的数叫偶数;1、3、 5、7、9,等等,则被叫做奇数。还有一种数,它们只能被1和它们自身整除,而不能 被其他整数整除,这种数叫素数。“ 像往常一样,整个教室里,寂静地连一根绣花针 掉在地上的声音都能听见,只有沈教授沉稳浑厚的嗓音在回响。 “二百多年前,一位 名叫哥德巴赫的德国中学教师发现,每个不小于6的偶数都是两个素数之和。譬如, 6=3+3,12=5+7,18=7+11,24=11+13......反反复复的,哥德巴赫对许许多多的偶数 做了成功的测试,由此猜想每一个大偶数都可以写成两个素数之和。“ 沈教授说到这 里,教室里一阵骚动,有趣的数学故事已经引起孩子们极大的兴趣。 “但是,猜想毕 竟是猜想,不经过严密的科学论证,就永远只能是猜想。“ 这下子轮到小陈景润一阵 骚动了。不过是在心里。 该怎样科学论证呢?我长大了行不行呢?他想。 “后来, 哥德巴赫写了一封信给当时著名的数学家欧勒。欧勒接到信十分来劲儿,几乎是立刻 投入到这个有趣的论证过程中去。但是,很可惜,尽管欧勒为此几近呕心沥血,鞠躬 尽瘁,却一直到死也没能为这个猜想作出证明。 “从此,哥德巴赫猜想成了一道世界 著名的数学难题,二百多年来,曾令许许多多的学界才俊、数坛英杰为之前赴后继, 竞相折腰。” 教室里已是一片沸腾,孩子们的好奇心、想像力一下全给调动起来。 “数学是自然科学的皇后,而这位皇后头上的皇冠,则是数论,我刚才讲到的哥德巴 赫猜想,就是皇后皇冠上的一颗璀璨夺目的明珠啊!”沈元一气呵成地讲完了关于哥 德巴赫猜想的故事。

汉斯罗,约翰·斯蒂文(Henslow,John Stevens 1796-1861 )牧师,是英国剑桥大学当时著名的矿物学和植物学 教授,是一位具有远见卓识和广博知识的著名学者,在剑 桥大学开设植物学公共课。
有一次,达尔文看到花粉的皮部破裂,露出了花粉 管,以为是个了不起的新发现,就急忙去告诉汉斯罗教授。 本来,花粉管出自花粉,这是植物学上最普通的常识,作 为学生,达尔文没有这方面的知识,但汉罗斯听后并没有 指责、训斥,却觉得达尔文如此注意观察植物,勤奋好学, 这是一般学生所不具备的优点。于是在汉斯罗的引导下, 达尔文对生物学发生了浓厚的兴趣,并努力观察以探索其 中的奥秘,从此进入了研究生物学的大门,奠定了他一生 所走的道路。

2 教师所具有的多重角色身分表明其教
育职能是多样性的,因此,也要求教师必须
(1) (2) (3)

(4) 组织管理能力集中表现为组织教学能力、组
织班集体的能力、组织课外活动的能力等。
(5) 教育机智,是指教师在教育活动中表现出来的
对新的、意外的情况正确而迅速地作出判断,并 采取有效措施,用以解决问题的能力。 (6)运用现代教育技术手段的能力。 (7 (五)教师的身心素质
1 2.心理素质

第二节 学生
一、学生的本质 (一)学生以系统学习间接经验为主
学生学习的内容是经过严格的挑选、为人的发 展和社会发展所必需的文化遗产,包括自然科学知 识、社会科学知识、思维科学知识、人文科学知识。
(二)学生是具有主体性的人 学生不是被动的加工对象,他具有主体性。
(三)具有明显的发展特征

二、学生的权利和义务
(一)学生的权利 学生的权利是在公民一般 权利基础上,根据学校、教 育和学生特点而规定的学生 应该享有和受到保障的权利。 它一般体现在具体的法律条 文中,受法律保护。 (二)学生的义务 学生的义务是在公民义务 的基础上,针对学校、教育 及学生的特点而规定的对学 生行为的限制和要求。

高校学生的权利和义务

教育部05年3月29日发布的《普通高等学校学生管理规 定》设立专门章节,首次明确了普通高校学生的受教育权利 和义务。教育部高校学生司司长林蕙青指出,规定学生的权 利和义务,为学校和学生增强法律意识明确了行为准则。
高等学校学生依法享有:参加学校教育教学计划安排的
各项活动,使用学校提供的教育教学资源;参加社会服务、 勤工助学,在校内组织、参加学生团体及文娱体育等活动; 申请奖学金、助学金及助学贷款;在思想品德、学业成绩等 方面获得公正评价,完成学校规定学业后获得相应的学历证 书、学位证书;对学校给予的处分或者处理有异议,向学校 或者教育行政部门提出申诉,对学校、教职员工侵犯其人身 权、财产权等合法权益,提出申诉或者依法提起诉讼;法律、 法规规定的其他权利。

学生在校期间依法履行的义务包括:遵守宪 法、法律、法规;遵守学校管理制度;努力学习, 完成规定学业;按规定缴纳学费及有关费用,履 行获得贷学金和助学金的相应义务;遵守学生行 为规范,尊敬师长,养成良好的思想品德和行为 习惯;法律、法规规定的其他义务。

三、学生的地位 (一)学生的社会地位 学生的社会地位是指他们作为社会成员应具 有的主体地位。青少年儿童是未来社会的主人, 有着独立的社会地位,并依法享受各项社会权 利。要确保儿童的主体地位,关键是看儿童的 合法权利是否得到保障。

(二)学生在教育过程中的地位 学生在教育过程中的地位一直是教育史上争论的
重大问题,其中主要有两种对立的观点。一种是“教 师中心论”,它把学生看成是可以随意涂抹的一张白 纸,一个可以任意填灌的装知识的容器。学生对教师 来说,处于一种从属地位。 另一种是“学生中心论”, 它把学生视为教育过程的中心,教育的一切措施应围 绕着他们转动,全部的教育教学都要从学生的兴趣、 需要出发,教师只能处于辅助地位。这两种观念都不 适当地贬低或抬高了学生的地位,是不科学的。

第三节 师生关系

一、师生关系的特点

是指教师和学生在教 育教学过程中结成的相互

教学影响

关系,包括彼此所处的地

位、作用和相互对待的态

度等。它是一种特殊的社

会关系和人际关系,是教 学 生
师和学生为实现教育目标

教师

以各自独特的身份和地位通过教与学的直接交流活动而形成的

多性质、多层次的关系体系。

二、师生关系的类型
(一)以年轻一代成长为目标的社会关系; (二)以直接促进学生发展为目的的教育关系; (三)以维持和发展教育关系为目的的心理关系。

三、理想师生关系的建立
(一)影响师生关系的因素
1.教师方面包括①教师对学生的 态度;②教师领导方式;③教师 的智慧;④教师的人格因素。
2.学生方面主要是学生对教师的 认识。
3.环境方面,主要是学校的人际 关系环境和课堂的组织环境。

(二)良好师生关系的特征
(一)民主平等,和谐亲密 (二)尊师爱生,相互配合 (三)共享共创,教学相长

师生关系日趋平等 随着社会的发展变化,老师喜欢的学生也和从前不一样了。
以30年前“师道尊严”的标准来判断,“上课能一直把手背 到后面,45分钟都安静听课不说话”的乖孩子显然是老师的 最爱。但高考调查的数据显示,现在的老师最喜欢的学生依 次是认真听课、勤奋好学的学生(73.8%)、活泼外向的学 生(48.1%)和特立独行、有思想的学生(45.7%)。
“今天的学生依从性少了,个性张扬,老师必须主动适应 学生们的变化。”辽宁省实验中学的赵国栋老师告诉记者, 在他们学校,老师可以将学生请上台,由学生来讲课;课堂 上学生可以坐着回答老师的问题,甚至随时提出不同于老师 的意见。而这些有悖于传统教育伦理的行为,却在融洽师生 关系、鼓励学生个性发展等方面起到了很好的作用。

据记者了解,现在的老师越来越年轻化,虽然家长 们会担心年轻老师缺乏经验,但是年轻老师思维活 跃、教学方法新颖,似乎更容易和学生“打成一 片”。赵老师告诉记者,“现在的学校里,再也看 不到我们当学生时被罚站墙根儿、罚抄写、打骂的 现象了。现在的学生都要求张扬个性,说通俗点, 就是要给他们留面子。如果当着同学的面说他们 ‘笨’、‘傻’,他们会接受不了。对他们不满意 的时候我就说,‘加把劲!你已经很好了,但你还 可以更好!’”

老师请全班同学吃冰激凌 “有一次我利用体育活动课的时间带他们练篮球,结果
不知不觉玩超时了。以前学生们因为体育活动课迟到总被我 教训,结果那次我带着大家迟到了,全班同学罚我请他们吃 冰激凌。”赵老师告诉记者。
“真的请了吗?”记者不太敢相信老师会请全班同学吃冰 激凌。在以往的观念里,老师是备受尊敬的权威,痛宰老师 的事情是完全不敢想象的。
“当然了。迟到就得受罚,这规矩是我定的,我就得带头 遵守。”赵老师笑着说。而就是这样一位被学生们昵称为 “果冻”的物理老师,今年带的学生在全国物理奥林匹克竞 赛中为辽宁省摘得了唯一一块金牌。

师生恋在很多国家是禁止的,美国人对教师有一项道 德规范就鲁要求,禁止师生恋和师生间的性行为。杨凡 是发现任迅沈何教师有违此戒,一律开除,不论该教振师 或教授的与从水平多么高,曾经作出过任何成就、获宁得 过任何荣许文誉。被处理的教师,只有乖乖离开教师与行
余 秋 雨业生扰章丑,恋职另爱员闻寻 作 可禁广 平和 张 兆 和其 为 能止他 规 教师谋 定 席生生制不恋出定保;路下加。来拿西。大方温美很加莎多大州国学大家禁学也师为把生防禁恋性止翁 帆违骚师 与“师生恋”凶多吉少。师生之间的情谊因为很真诚、 马纯洁,所以很美,很动人。有无数师生间动人情谊 兰的美好故事在社会上流传。如果你的心灵深处也产
生了对老师的崇敬、倾慕,那么请你珍惜,不要用 非分的欲念和失误的行为去玷污它。一旦师生情谊 变为师生恋或越轨行为,就失了它的美好与纯洁性。

辱师视频
事件的缘起,因为一 段在网络流传的视频。
根据记者调查,这段 为时5分钟的有声视频,最 早于5月25日下午4时出现 在某网站的个人博客中, 发帖者“尛潶sK8eR”将其 起名为“超级搞笑……这 就是偶们的课堂……哈哈 哈哈……天天笑声不断, 全能班无所不能”。

该视频显示,一间教室里,20余名学生在下面嬉戏打闹, 一位戴着白色棒球帽的年迈老师正在上课。几分钟后,右边 第一排戴耳钉学生,突然冲上讲台,一把将老师的帽子从头 上扯下,学生中传出哄笑和对老师的叫骂声。而老师无奈的 看了学生几眼后,继续讲课。
回到座位上的戴耳钉的男生再次站起来,朝倒数第二排 男生扔过去一个矿泉水瓶,接过瓶子的男生则将瓶子掷向了 黑板。
底下学生开始大笑,两个女生带笑对着镜头做出V字的手 势。
“那就一傻×!弄死他。”戴耳钉男生指着老师破口大 骂。在全班哄笑声中,满头白发的老师转头质问学生,但却 换来戴耳钉男生的再次冲上讲台,并作势要打他,在几个人 的相劝下,戴耳钉男生用力地在老师面前挥了一下手,回到

-对话 “学生好比子女,犯了错误能怎样?”
视频中受辱老师称,当事学生态度已有所改变,自己不 会“甩手不管”
新京报:你现在气愤吗? 孙辛卯(以下简称孙):气愤什么?学生就是学生,好比自 己的子女,犯了错误能怎样? 新京报:你觉得学生这个情节严重吗?
孙:严重?不严重吧,他们没有触犯法律,没有动手打 人,也没有严重的侮辱我。并且已经受到教育了。
新京报:以后还会教学生吗? 孙:会的,今天我就上了4节课,周二周四还有课,不可 能出了事情后就甩手不管。 新京报:出事后学生态度有变化吗? 孙:有的,之后他们不闹了。 新京报:以前上课有这样吗? 孙:没有,就那一节课很乱。

新京报:学生为什么要这样干?
孙:他们的专业就是影视艺术,学的就是这个,还有一学年就要毕 业了,为了好玩,可能想练习,尤其在镜头前面可能更加愿意表现。
新京报:你看到(拍摄)了吗? 孙:看到了,但我对那些东西都不懂,考学的学生给他讲,不考学 的学生(闹得)不过头就行。 新京报:那这两学生的表现呢? 孙:他们确实过头了。 新京报:你觉得他们是对你进行人格侮辱吗? 孙:不能说他们太坏,学生的教育需要一个过程。 新京报:你是在替学生辩护吗? 孙:没有,绝对没有,这样做也是教育学生。 新京报:你受到什么压力了吗? 孙:学校没有给我什么压力。 新京报:你还会继续追究吗? 孙:不会,都道歉了,不愿意追究了。

狂傲学生当众跪地舔痰 老师欲轻生证清白

狂傲学生当众跪地舔痰 老师欲轻生证清白
2006年11月30日下午晚自习期间,北京私立学校———礼文中学的政教主任 杨文香老师在校园里进行巡视。在教学楼门口,杨老师发现高一男生王楠正在玩 手机。
学校规定学生不允许带手机到校。于是杨老师走过去说:“把手机给我。” 王楠就是不给。于是杨老师说:“让你班主任写条,你先回家吧。”王楠没动, 杨老师又说:“你跟我去一下德育处。”这时王楠站起身看了杨老师一眼,然后 咯出一口痰吐在老师面前,走向德育处。
对舔痰经过王楠和杨老师各有说法。杨老师的回忆是:因为离王楠吐痰的楼 门口两三米远就是教学楼的厕所,她当时说:“你回来,拿拖把擦了。”王楠说: “我舔了行吧?”杨老师认为他当时的表情非常狂傲,就说:“你是高中生,知 道什么该做什么不该做。”话没说完,只见王楠单腿下跪、两手撑地将痰舔了起 来。而王楠的说法是:“她(杨老师)要没收我的手机我不给,她说让班主任给 我开条让我回家,我往地上吐了一口痰,她就以为我吐她呢。她说让我擦了,我 当时也没有手纸,我说:‘我舔了行吗?’她说:‘行。’我就舔了。”
“舔痰事件”发生后,经学校行政会决定,根据王楠入学后的表现和其家长 与学校签署的《协议》,礼文中学对王楠做出了劝退处理。
2007年1月底,王楠的家长通过媒体报道了此事并以学校的处理措施造成了 未成年人王楠的身心损害,将北京礼文中学和处理这一事件的杨文香老师起诉到 法院,要求校方重新接收王楠上学、赔偿精神损失5万元。

做老师怎会这样难 "舔痰案"引发教师强烈共鸣
在传统的师生关系中,“一日为师,终身为父”、“天地君亲师”有
着深厚的文化基础。然而,在社会转型的今天,学生越来越强调个性发展、 权利意识日益觉醒,教师不再天然地拥有权力和威严。数码时代网络技术 的快速更新,使更容易接受新事物、新生活方式的“90后”往往比老师 “先行一步”,于是,当学生在贴吧肆意地宣泄对学校和老师的不满时, 许多教师因为对“新花样”不熟悉不掌握而应对乏力,更谈不上善加利用。 如何理解“90后学生”、与他们顺畅地沟通、准确地对症下药出离教师传 统的经验之外。
此外,在升学压力的压迫下,教师承受着学校与家长的双重“夹
击”,心力交瘁;随着子女教育负担成为新三座大山之一,教师这个职业 正在丧失其道德优越感……在这种情况下,教师感到前所未有的无力、无 奈甚至失落、失衡就不奇怪了。在这个充满困惑与挑战的“新师生时代”, 如何调适身心成了教师、学生、家长乃至全社会都必须考虑的问题。

弑师事件震惊法大校园
2008年10月28日晚18时43分,中国政法大学 昌平校区端升教学楼201教室内发生一起恶 性事件。据目击者称,法学院教师程春明正 准备上课时,政治与公共管理学院一名2005 级学生付某突然闯进教室,用利器袭击程春 明,造成其重伤。程春明经抢救无效不幸身 亡。 丁海洋律师证实,付成励的杀人动机 是,因女友与其分手,他认为这与政法大学 教授程春明有关,才产生报复心理。
社会暴戾之气的解决,需要及时的沟通,耐 心的说服,真诚的劝告,更重要的是,需要 一个疏导情绪、化解矛盾的社会机制。平等 的权利意识,理性的法律程序,是这个社会 机制的基础。在校园里,如果缺少温暖的师 生关系,及时的心理疏通,厚重的文明传承, 基本的法律观念,那就等于在不知不觉中, 文明的土壤里埋下了邪恶的种子。

(三)良好师生关系构建的基本策略
就教育内部而言,建立良好的师生关系要靠双方共同 的努力,教师在师生关系建立和发展中占重要地位,起主 导作用,所以要建立民主、和谐亲密、充满活力的师生关 系,对教师来说,有一下几种策略:
1、了解和研究学生 2、树立正确的学生观 3、热爱、尊重学生,公平对待学生 4、主动与学生沟通,善于与学生交往 5、努力提高自我修养,健全人格

思考题:
1.现代社会是否还应该提倡“尊师重教”? 2. 谈谈对市场经济条件下教师职业道德 问题的看法。 3.一个成功的教师在教育活动中扮演的角 色有哪些?应具备哪些品质?
材料:美国《时代》周刊的调查

美国《时代》周刊曾刊登了保罗·韦地博士对九万名学生的调查
“你喜欢什么样的教师”,认为好的教师应具有如下十二种品 质:
1 友善的态度——他的课堂犹如一个大家庭。 2 尊重每一个人——他不会把你在他人面前象猴子般戏弄。 3 耐性——他绝不会放弃要求,直至你做到为止。 4 兴趣广泛——他带我们到课堂以外,并帮助我们把知识用于生
活。 5 良好的仪表——他的语调和笑容使我很舒畅。 6公正——他会给予你应得到的,没有丝毫偏差。

7 幽默感——他每天都带来欢乐,使课堂不单调。 8 良好的品行——我相信他与其他人一样会发脾气,但我从未见
过。
9 对个人的关注——他会帮助我认识自己,我的进步有赖于他 10 伸缩性(灵活性)——当他发觉自己有错,他会说出来,并
会尝试其他方法。
11 宽容——他装出不知道我的愚蠢,将来也是这样。 12 颇有方法——忽然间我能顺利念完我的课本,竟然没有觉察
是因为他的指导。


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