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选修3 20世纪的战争与和平第一、二、三单元_图文

选修3 20世纪的战争与和平
第一、二、三单元

一、新旧人教版教材比较
《课程标准》
第一单元:第一次世界大战 1. 简述第一次世界大战爆发的历史背景, 理解人类历史为什么发展到 20 世纪才会出现世 界大战。 2. 简述第一次世界大战的过程,认识德奥 集团失败的原因。 3. 简述第一次世界大战的后果,认识世界 大战对人类历史发展的影响。

《教学指导意见》
第一单元:第一次世界大战
第1课 第一次世界大战的爆发 基本要求:了解第一次世界大战前夕欧洲列强之间的主 要矛盾、欧洲两大军事集团的形成过程和第一次世界大 战爆发的导火线;理解人类历史发展到 20 世纪才出现世 界大战的原因和条件。 发展要求:认识第一次世界大战是资本主义列强矛盾激 化的结果。 说明:教学时可以从“为什么要打”和“为什么能打” 两个方面理解20世纪才出现世界大战的原因和条件。 教学时可联系必修Ⅱ专题五第四课“走向整体的世界” 的有关内容。 “两次巴尔干战争”的知识点为学生课外阅读内容。

《教学指导意见》
第2课 旷日持久的战争 基本要求:了解第一次世界大战中欧洲三条 战线的主要交战国及其重要战役;认识新式武 器在现代战争中的作用,感受现代战争的残酷 性。 发展要求:理解第一次世界大战演变为旷日 持久战争的原因。 说明:教学本课要注意与“同盟国集团的瓦 解”一目相关内容的整合。

《教学指导意见》
第3课 同盟国集团的瓦解 基本要求:了解美国参战、中国参战、俄国 退出战争等史实;知道第一次世界大战结束的 标志。 发展要求:分析第一次世界大战同盟国集团 失败的原因。 说明:可从经济、军事、国内和国际力量对 比等多方面因素认识同盟国集团在第一次世界 大战中失败的原因。

《教学指导意见》
第4 课 第一次世界大战的后果 基本要求:了解第一次世界大战造成的 后果,认识第一次世界大战对人类历史发 展的影响。感悟追求和平、关爱生命的人 文精神。 发展要求 说明:“空前规模的帝国主义战争”一 目为学生课外阅读内容

第一单元:第一次世界大战
学习要点

? 一战爆发的原因 ? 一战中的重大战役 ? 一战的结束 ? 德奥集团失败的原因 ? 一战对人类社会发展的影响

一、新旧人教版教材比较
《课程标准》
第二单元:凡尔赛──华盛顿体系下的和平 1.了解凡尔赛会议和华盛顿会议构建帝国主义 和平体系的史实,剖析该体系的不稳定性。 2.知道“非战公约”的主要内容,认识其历史 作用。 3.简述国际联盟的成立和主要活动,评价其历 史地位。

《教学指导意见》
第二单元:凡尔赛──华盛顿体系下的和平 第1课 巴黎和会 基本要求:了解巴黎和会的召开及美、英、 法、日等大国的图谋;了解巴黎和会与中国五 四运动的关系;理解《凡尔赛和约》的主要内 容,评价其客观作用和局限性。认识帝国主义 处理国家关系的准则是国家利益和国家实力。 发展要求:认识巴黎和会的性质 说明:教学本课要联系上一单元“第一次世 界大战”的有关内容。

《教学指导意见》
第2课 凡尔赛体系与国际联盟 基本要求:知道凡尔赛体系,理解凡尔赛 体系的实质,知道国际联盟的建立、主要机构 及国际联盟盟约的主要内容。 发展要求:分析凡尔赛体系的不稳定性。 体会“依靠凡尔赛和约来维系的整个国际体系、 国际秩序是建立在火山口上的。” 说明:“凡尔赛体系的形成”一目为学生 课外阅读内容。

《教学指导意见》
第3课 华盛顿会议 基本要求:了解华盛顿会议的召开,理解 《四国条约》、《五国条约》、《九国公约》 等条约的内容及作用。了解“中国山东问题”, 认识山东问题的解决是中国人民坚持斗争取得 的重大外交成果。 发展要求:分析凡尔赛—华盛顿体系的实 质和不稳定性。 说明:教学中可运用矛盾分析法来分析凡 尔赛—华盛顿体系的实质和不稳定性。 (附:第四课为学生课外阅读内容 )

第二单元:凡尔赛──华盛顿体系下的和平

学习要点
?巴黎和会和《凡尔赛和约》的签定

?国际联盟
?华盛顿会议

?凡尔赛—华盛顿体系的建立

一、新旧人教版教材比较
《课程标准》
第三单元:第二次世界大战 1. 了解第二次世界大战爆发的历史背景, 概述第二次世界大战是怎样从局部战争逐步走向 全面战争的。 2. 了解国际反法西斯同盟的建立和各大战 场重要战役等史实,认识反法西斯国家是怎样通 向胜利之门的。 3. 简述反法西斯战争胜利的历史意义,汲 取第二次世界大战的历史教训。

《教学指导意见》
第三单元:第二次世界大战 第 1课 1929-1933年资本主义经济危机 基本要求:简述 1929-1933 年世界经济危机爆 发的社会根源;了解德国、日本建立法西斯专 政的经过。认识 1929-1933 年世界经济危机的主 要影响。 发展要求:比较德、日两国法西斯专政建立 的异同。 说明:教学本课应注意结合必修Ⅱ专题六的 相关内容。

《教学指导意见》
第三单元:第二次世界大战
第 2课 局部的反法西斯斗争 基本要求:了解中华民族全面抗战;了解埃塞俄比亚 军民对意大利侵略的抵抗;简述西班牙内战的经过;了解 法西斯轴心国集团的形成。感受中国、埃塞俄比亚和西班 牙等国人民为抵抗法西斯侵略所作的不懈努力和英勇斗争 精神。 发展要求 说明:教学时注意将中国、埃塞俄比亚和西班牙等国 人民的反法西斯斗争放在当时整个世界局势下进行考察, 从而更好地理解“第二次世界大战爆发的历史背景。”

《教学指导意见》
第三单元:第二次世界大战

第3课 走向世界大战 基本要求:了解英、法、美绥靖政策及其主要表现, 分析其影响;知道《苏德互不侵犯条约》的内容及后 果;概述第二次世界大战从局部战争走向全面战争的 过程。认识西方大国的绥靖政策给人类社会带来的影 响和教训。 发展要求:分析第二次世界大战从局部战争走向全 面战争的原因。 说明:教学本课内容时要注意与前两课内容的联系 与整合,从而全面准确地理解第二次世界大战爆发的 历史背景。

《教学指导意见》

第三单元:第二次世界大战 第 4课 第二次世界大战的全面爆发 基本要求:知道第二次世界大战全面爆发的时 间与标志;了解波兰、法国迅速溃败的原因;了 解敦刻尔克撤退、不列颠之战及其影响。通过对 波兰、法国迅速溃败原因的了解,汲取历史教训。 发展要求 说明:“北非战场的激战”一目为学生课外阅 读内容。

《教学指导意见》
第三单元:第二次世界大战 第 5课 第二次世界大战的扩大 基本要求:了解苏德战争、太平洋战争的爆 发及其影响;理解国际反法西斯联盟的形成及 意义。体会法西斯国家疯狂扩大战争的过程也 是不断将其自己套进绞索的过程。 发展要求 说明:教学时要注意把握本课内容中重大事 件间的内在联系及影响。

《教学指导意见》
第三单元:第二次世界大战
第 6课 第二次世界大战的转折 基本要求:了解莫斯科保卫战、斯大林格勒战役、 中途岛海战、阿拉曼战役及其意义;体会反法西斯力 量坚韧不拔的意志、浴血奋战的精神和卓越的军事智 慧。 发展要求 说明:本课集中介绍了第二次世界大战转折阶段的 四场重大战役,教学时要注意联系上一课的内容:正 是由于政治形势的根本转折 — 世界反法西斯联盟的建 立,才迎来了军事形势的转折。

《教学指导意见》

第三单元:第二次世界大战 第7课 第二次世界大战的结束 基本要求:知道瓜岛战役、意大利投降、库尔 斯克会战、诺曼底战役及其影响;知道开罗会议、 德黑兰会议、雅尔塔会议、《波茨坦公告》及其 主要内容;知道德国、日本投降的经过。感受反 法西斯战争中杰出人物的智慧和优秀品质。 发展要求:探讨加速日本投降的主要因素。 说明:教学本课要注意与前几课相关内容的联 系,梳理第二次世界大战的基本脉络。

《教学指导意见》
第三单元:第二次世界大战 第8课 世界反法西斯战争胜利的影响 基本要求:知道第二次世界大战造成的危害; 知道德、日法西斯所犯下的主要暴行;简述世界 反法西斯战争胜利的历史意义。痛恨法西斯主义 的暴行,警惕法西斯主义死灰复燃,感悟人类对 和平与正义的追求。 发展要求:分析第二次世界大战的历史教训。 说明:教学本课内容应注意史由证来、论从史 出,并重视对现实的启示。

第三单元:第二次世界大战
学习要点
?欧、亚战争策源地的形成

?20世纪30年代的局部战争
?二战的爆发和扩大

?国际反法西斯战争的转折和胜利
?二战的影响、经验、教训

二、关于备课
(一)制高点——宏观把握

1.这三个单元都是选修3《20世纪的战争 与和平》专题模块中的内容,因而在备 课时要把各单元内容放在 “20世纪的战 争与和平”这一专题线索下进行思考。

如何认识战争与和平?

如何认识战争与和平?
“战争”与“和平”是历史和现实的重要话题,它 关系到世界上所有国家和民族的生存与发展,关系到人 类命运和文明的兴衰荣枯,但“战争”与“和平”不是 简单的对立。 ①战争与和平是表征人类社会安全状态的两大社会 现象。

②战争与和平不是非此即彼的安全状态,在它们之 间有非战非和,正如水有三态一样,战争与和平是两种不 断运动变化的社会现象。
③战争是野蛮的天性,和平则是文明的产物。 ④不能简单地判断战争与和平的是是非非。

(一)制高点——宏观把握

2.以全球史观和文明演进的观点引领各单元内容。
20世纪第一次世界性大战的爆发反映了全球化进程 的发展,而战后新的世界性的国际体系尤其是国联的建 立进一步反映了全球化进程的发展。凡尔赛—华盛顿体 系的建立反映了经历战争后的人们对于和平的思考,有 力地推动了20世纪20年代人类文明(政治、经济和精神 方面)的发展。但必须也要看到,这种推动作用具有明 显的局限性,凡尔赛—华盛顿体系不能给人类带来真正 的和平。第二次世界大战的爆发,从客观上进一步加速 了全球化进程。

(一)制高点——宏观把握
3.以历史唯物主义和辨证唯物主义为指导分析 各单元内容。
对巴黎和会和凡尔赛体系的评价(“协商”、 “民族自决” 等);对国联的评价(《日内瓦议定 书》等);对两次世界大战影响的评价等等 。

(一)制高点——宏观把握 4.“战争”与“和平”是一种历史现象,现象背后
反映的深层次问题是国与国之间的关系。
决定国与国之间关系的最根本因素在于国家的 利益与实力。两次世界大战的根源都是各主要资本 主义国家政治、经济发展不平衡加剧,矛盾难以解 决所致。决定战争胜负的除战争性质外,最主要的 因素就是交战双方的实力。一战后凡尔赛—华盛顿 体系下的和平从根本上看就是各大国利益和实力上 斗争与妥协的产物。这种利益和实力上的斗争与妥 协决定了新体系下的和平是怎样的一种和平和能维 持多长时期的和平。

二、关于备课
(二)突破点——微观设计
1.激发兴趣
丰富的音像资料

第一次世界大战;第二次世界大战; 东京审判;我的1919 ;辛德勒的名单;珍珠 港;南京大屠杀……

(二)突破点——微观设计
2.选好史料
历史教学的一个重要特点是其所教所学的内容 已经过去,而时间则不可能倒退以让我们重新经历 它。因而“历史学的研究主要是依据历史资料进行 的,就如同自然科学必须要进行实验一样。” 《课程标准》关于历史学习的基本方法则明确提出 要“努力做到论从史出、史论结合”。 史料主要包括文字材料、历史图片、历史地 图和实物材料等。

“In order to promote international cooperation and to achieve international peace and security by the acceptance of obligations not to resort to war, by the prescription of open, just and honorable relations between nations, by the firm establishment of the understandings of international law as the actual rule of conduct among Governments, and by the maintenance of justice and a scrupulous respect for all treaty obligations in the dealings of organized peoples with one another, Agree to this Covenant of the League of Nations.”

——《国际联盟盟约》前言

1.公开的和平条约,必须公开缔结……
2.领海以外……必须保持公海航行的绝对自由…… 3.……尽可能地消除一切经济壁垒,建立平等的贸易条件。 4.……各国军备必须裁减至符合维持国内安全的最低限度。 5.对所有殖民地的要求做出自由的、坦率的和绝对公正的 调整…… 14.为了大小国家都能互相保证政治独立和领土完整,必 须成立一个具有特定盟约的普遍的国际联盟。 ——美国总统威尔逊的“十四点原则”

第一条 除中国外,缔约各国协定: (一) 尊重中国之主权与独立,及领土与行政之完整; (二) 给予中国以完全无碍之机会,以发展并维持一 有力巩固之政府; (三) 施用各种之权势,以期切实设立并维持各国在 中国全境之商务实业机会均等之原则; (四) 不得因中国状况,乘机营谋特别权利,而减少 友邦人民之权利,并不得奖许有害友邦安全之举动。 ——《九国公约》

1. 让别的国家去分割陆地和海洋,而我们只能 欣赏蓝色天空的时代一去不复返了,我们也要求 阳光下的地盘! ——皮洛夫(德国外长) 2. 假如德国明天从地面上被消灭掉,那末,后 天在世界上就找不到一个不因此而富有的英国人。 过去,各国为争夺某一城市或某种遗产而厮杀若 干年,难道现在它们不应该为每年50亿英镑的商 业收入而战吗? ——英国《星期六评论》杂志(1887年)

思考:战前德国与英国的矛盾主要因何产生?

“这个和约,正如其他和约一样,只 不过是战争的延续而已。”

——法国总理克里孟梭
“这不是和平,这是20年的休战。”

——法军元帅福煦
“靠凡尔赛和约来维系的整个国际体系、 国际秩序是建立在火山口上的。” ——列宁

第一次世界大战过程
阶段

第一阶段 1914
马恩河 战役

第二阶段

第三阶段
1917 美国 中国 参战 德国投降 1918

1915--1916
凡尔登战役 索姆河战役 日德兰海战 俄军夏季攻势

西线

东线

东普鲁 士战役

俄国退出
奥匈投降

南线

140 120
工业生产指数

①根据B.R.Mitchell《欧洲历史统计1750—1975年》折算
②以1913年为100 ③从1921年至1928年

1921—1928 年 英 、 法 工 业 生 产 发 展

100 80 60 40 20 0 1 2 3 4 5 6 7 8 年份 英国 法国

一、要注意史料内容的针对性。(针对自身的教学设计)
二、要注意史料性质的可靠性。(具有科学性和完整性) 三、要注意史料难度的适宜性。(立足学情) 四、要注意史料形式的多样性。(调动学生积极性) 五、要注意史料数量的合理性。(高效地完成课堂教学任

务)

(二)突破点——微观设计
3.精心设计提问和讨论
围绕教学设计,始终把每一“问”作为整个教 学过程中的一个环节来考虑;
“问”是有“必要”的问,也是有“可能”的 问; 最大限度挖掘材料有效信息,历史地和辨证地 分析材料; 连问成链,层层递进。

1.公开的和平条约,必须公开缔结……

2.领海以外……必须保持公海航行的绝对自由……
3.……尽可能地消除一切经济壁垒,建立平等的贸易条件。 4.……各国军备必须裁减至符合维持国内安全的最低限度。

5.对所有殖民地的要求做出自由的、坦率的和绝对公正的调整……
14.为了大小国家都能互相保证政治独立和领土完整,必须成立一个具 有特定盟约的普遍的国际联盟。

——美国总统威尔逊的“十四点原则”

(1)上述材料体现了威尔逊的哪些主要思想?(概括提炼) (2)威尔逊提出这些主张的目的是什么?(全面辨证分析) (3)结合时代背景和威尔逊的教育背景,你如何评价威尔逊的这 些主张? (联系已有知识) (4)你认为威尔逊的主张的现实意义有哪些?(运用所学知识)

“互信”
?

?

?

?

材料一:萧条遍及世界,“各自求生”和“以邻为壑” 成为各个国家的信条。1930年5月美国提高关税,将平 均关税率由32%提高到40%。这招致其他国家的怨恨和报 复。 材料二:英国外交大臣这样描述1932年的国际形势: “由于某种原因,由于某种难以确切指出的东西,世界 近两年正在倒退。各国相互之间不是更加接近,不是在 增进友谊,不是在向稳定的和平迈进,而是采取了一种 危及世界和平的猜疑、恐惧和危险的态度。” 材料三:在欧洲政治家中,许多人把德国当作遏制社会 主义苏联的最好壁垒。苏联对英法更加不信任,转向同 德国签订了《苏德互不侵犯条约》。 材料四:1942年初,为了反对共同的敌人法西斯,中、 美、英、苏等26个国家代表签署了《联合国家宣言》, 世界反法西斯同盟正式形成,加速了第二次世界大战的 胜利进程,并最终取得反法西斯战争的胜利。

“互信”
? ? ? ?

(1)综合材料一、二、三,概括制约国与国之间 “互信”有哪些方面的因素? (2)根据材料三,结合所学知识,分析苏联对英 法不信任的原因。 (3)材料四与材料三相比,英国对苏联的态度发 生了怎样的转变? (4)西方大国对法西斯的态度影响着第二次世界 大战的进程,从中你获得了哪些启示? 与反人类罪行作斗争的信念;认识西方大国所犯下 的过错,坚定对反人类罪行决不姑息的信念;认识 人类用智慧赢得的胜利,坚定维护世界和平的信念。

情感态度价值观:认识法西斯所犯下的罪行,坚定

(二)突破点——微观设计
4.联系以往所学知识
可以温故而知新;
可以调动学生积极性。
?联系必修Ⅱ专题五第四课第二次工业革命 ?联系必修1专题三中国的民主革命

?联系选修3第一、二、三单元的有关内容
?联系必修Ⅱ专题六罗斯福新政

(二)突破点——微观设计 5.学生自主参与
?动手绘制大事年表、战争进程表等并简述过程、设

计表格(文字变图表)如二战盟国召开的重要国 家会议(包括:名称、时间、与会国、内容、意 义)
?举办兵器展览会并探讨先进武器在战争中的作用 ?情景教学(如课堂表演) ?与研究性学习结合

课前准备:帮助学生查阅相关资料(书籍、影视 等);通过自荐和推荐的方式产生6位人选,分别 扮演劳合·乔治、克里孟梭、威尔逊、奥兰多、日 本代表牧野、中国代表顾维钧。
法国总理克里孟梭(“老虎”)——政治手段狠毒,发言咄咄逼人,富有煽动 性,残酷镇压工人运动,策划推翻过18个内阁。 英国首相劳合· 乔治(“狐狸”)——第一流的资产阶级政客,老谋深算,精明 干练,语言流利,能言善辩。 美国总统威尔逊(“百灵鸟”)——资产阶级理想主义者,美国历史上第一位 获得哲学博士和打破美国总统不离开本土惯例的总统,博学多才,工于辞令, 手拿十四点原则。

意大利首相奥兰多(“无足轻重的伙伴”)——巴黎和会副主席,对意大利利 益有关的问题谈起来滔滔不绝,对其他问题少开尊口。
日本代表牧野(“沉默的小伙伴”)——对涉及东亚问题争吵不休,毫不相让, 对欧洲事务漠不关心。 中国代表顾维钧——哥伦比亚大学哲学博士,中国近现代历史上最年轻的使节 (27岁任驻美国公使),富有才华,态度坚决,流利的口才,有力的论辩。

课堂表演
时间:1919年下半年某日
地点:巴黎凡尔赛宫

内容:表达本国观点,建立新世界秩序。
(附:其他同学可选择某国其他代表,进 行补充发言;发言要限定时间,符合本国 实际情况。)

(二)突破点——微观设计 6.注重导入与小结设计
导入是一幢建筑的基石;

小结是一幢建筑的结顶。

第3单元第8课导入
?

在帝王死去的地方 那支老枪抽枝发芽 成了残废者的拐杖 ——北岛《太阳城札记· 和平》

设问:第二次世界大战结束了,在付出前所未有的惨重代
价后,硝烟渐渐散去,那支老枪成了残废者的拐杖 。第二 次世界大战到底带给人类什么?战后的世界是否能维持持 久的和平,又怎样才能维持持久的和平呢?那些主导世界发 展方向的大国最终又给出了怎样的答案呢?

第3单元第8课小结 谁是胜利者?
读P76三幅图片:胜利者的世界、失败者的世界、幸存 者的世界 斯大林曾经说过,二战只有一个胜利者,那就是“魔 鬼”。 痛恨法西斯主义的暴行,警惕法西斯主义死灰复燃,感 悟人类对和平与正义的追求。 ? 情感态度价值观:认识法西斯所犯下的罪行,坚定 与反人类罪行作斗争的信念;认识西方大国所犯下的过 错,坚定对反人类罪行决不姑息的信念;认识人类用智 慧赢得的胜利,坚定维护世界和平的信念。
?

今天我们可以说,是人类,人类对和平的追 求,人类化解危机、谋求共生共荣的智慧。

(三)教学内容处理举例
第一单元 第一次世界大战 ▲本单元4课内容分3课时完成。总体思路是 一战爆发的原因、经过、影响。 ▲问题探究:
1、有人说,第一次世界大战是一次偶然的灾难, 假如塞尔维亚民族主义者不刺杀奥匈帝国皇储夫妇, 一战就不会爆发。你是否同意这一观点?谈谈你的 看法。
2、战争自古有之,人类社会为什么发展到20世纪才 出现世界大战?(为什么要打?为什么能打?)

第一单元

第一次世界大战

▲问题探究: 3、威尔逊对德宣战演说:我们乐于为世界的最后和平, 为世界各民族的解放,为大小各国的利益作战……我们 没有任何自私自利的目的和要求,我们不想征服别人, 我们不为自己索取赔款,我们不为自愿的牺牲寻求物质 上的补偿。 美国为何从“中立”变为参战?美国参战的目的 真是威尔逊所标榜的那样吗?你认为美国参战的原因是 什么? 4、如何全面认识第一次世界大战的影响?

第二单元:凡尔赛──华盛顿体系下的和平
▲本单元3课内容分2课时完成(第4课“维护和平 的尝试”不单独作为一个课时讲解,部分内容穿 插在前面几课内容作为引用材料) 。其中第1课 “巴黎和会”和第2课“凡尔赛体系与国际联盟” 合为一课时“凡尔赛体系的形成”,第3课“华盛 顿会议”内容整合为一课时“华盛顿体系的形 成”。 ▲第一课时“凡尔赛体系的形成”突出归纳“体系” 的一般要素(背景——大国斗争与妥协;内容—— 重要条约;影响——辨证评价),以此作为范例, 请同学设计和讲解第二课时“华盛顿体系的形成”。

第三单元:第二次世界大战
▲框架:历史背景(第1、2、3课),战争经过(第4、 5、6、7课),战争影响(第8课) ▲2、3两课合并,中心问题:20世纪30年代亚、非、 欧发生的局部反法西斯战争;面对法西斯侵略,各国 (各种力量)作出了怎样的回应? 4、5、6、7四课战争经过合并。可以先看二战记录片 后上课。

三、参考资料
1. [美]保罗· 肯尼迪:《大国的兴衰》,求实出版社,1988年

2.[美]斯塔夫里阿诺斯:《全球通史》,上海社会科学院出版社, 1992年
3.[美]布莱克:《二十世纪欧洲史》(上),人民出版社,1984年

4.王斯德主编:《世界现代史》,高等教育出版社,1988年
5.王春良、祝明:《世界现代史》,山东人民出版社,1989年 6.卢文璞主编:《世界现代史》,北京师范大学出版社,1990年 7.沈学善主编:《世界百年风云》,江苏教育出版社,1992年 8.吴于廑、齐世荣主编:《世界史· 现代史编》上卷,高等教育出版 社,1994年 9.黄安年:《当代世界五十年》,四川人民出版社,1997年 10.颜声毅等:《欧洲优势· 美苏对峙· 多极世界》,中国青年出版社, 1999年

三、参考资料
11.金光耀:《民国外交官传记丛书---顾维钧传》,河北人民出版 社,1999年 12.方连庆等:《国际关系史》(现代卷),北京大学出版社,2001 年 13.[美]惠特尼:《美国历届总统传--从华盛顿到克林顿》,河南文 艺出版社,2001年 14.于琳琦:《国际联盟的历程》,黑龙江人民出版社,2003年 15.张钊、田园编著:《被遗忘的浩劫——第一次世界大战》,山东 画报出版社,2003年 16.冯国超主编:《世界通史》(图文版),中国文史出版社、光明 日报出版社,2005年 17.[英]爱德华· 卡尔:《20年危机(1919—1939):国际关系研究导 论》,世界知识出版社,2005年 18. 迈克· 亚达斯等:《喧嚣时代—20世纪全球史》,三联书店出版 社,2005年

19.世界历史:http://www.geocities.com/worldhistoryhk/


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