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新人教版高中数学精品论文集:真正地与新课程同行--新课程下的教学

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真正地与新课程同行--新课程下的高中数学教学
什么是数学教学过程?教学论认为:数学教学过程既是一种特殊的认识过程,又是一个促 进学生全面发展的过程。它是认识与发展相统一的活动过程。新课程标准下数学教学过程可 作这样的表述:数学教学过程是师生双方在数学教学目的指引下,以数学教材为中介,教师 组织和引导学生主动掌握数学知识、发展数学能力、形成良好个性心理品质的认识与发展相 统一的活动过程。在此,笔者谈一些对新课程下数学教学的理解认识和心得体会: 一、新课程下的数学教学过程是多种要素的有机结合体 “教学”一词,最简单的理解便是“教”与“学”,也可理解为“师教生学”或“以 教导学”“以教促学”。归根结底,“教”是为了“学”。在新课程下,数学教学过程是实 现课程目标的重要途径。它突出对学生创新意识和实践能力的培养。教师是数学教学过程的 组织者和引导者。新课程要求教师在设计教学目标、选择课程资源、组织教学活动、运用现 代教育技术以及参与研制开发学校课程等方面,需要围绕实施素质教育这个中心,同时面向 全体学生,因材施教,创造性地进行教学。新课程标准下还需要教师学习、探索和积极运用 先进的教学方法,不断提高师德素养和专业水平。 新课程标准认为,学生是数学教学过程的主体,学生的发展是教学活动的出发点和归 宿。学生的学习应是发展学生心智、形成健全人格的重要途径。因此,作为数学教师,可以 根据不同学习内容,让学生采取掌握、接受、探究、模仿、体验等学习方式,使学生的学习 成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教材是数学教学过程的重要介质,所以教师应 该在数学教学过程中依据课程标准,灵活地、创造性地使用教材,充分利用包括教科书、校 本资源在内的多样化课程资源,拓展学生发展空间。 二、新课程标准下数学教学过程的核心要素是师生相互沟通和交流 由于教学活动是一种特殊的认识过程,在这个过程中,师生情感交流将直接影响教学 效果。在数学教学过程中,讨论是情感交流和沟通的重要方法。教师与学生的讨论,学生与 学生的讨论是学生参与数学教学过程、主动探索知识的一种行之有效的方法。新课程标准要 求教学要依照教学目标组织学生充分讨论,并以积极的心态互相评价、相互反馈、互相激励。 只有这样才能有利于发挥集体智慧,开展合作学习,从而获得好的教学效果。我认为新课程 标准下教师的教学艺术之一就在于调动学生的积极性,使之由客体变为主体,使之积极地、 目的明确地、主动热情地参与到教学活动中来。 新课程标准强调数学教学过程中教师与学生的真诚交流。 成功的教育是不显露痕迹的教 育,是润物细无声的教育,是充满爱心的教育。在课堂教学过程中,真诚交流意味着教师对 学生的殷切期望和由衷赞美。教师要以肯定和赞美的态度对待学生,善于发现并培养学生的特 长,对学生已经取得或正在取得的进步和成绩给予及时、充分的肯定评价,从而激发学生的自 信心、自尊心和进取心,不断将教师的外在要求内化为学生自己更高的内在要求,实现学生在 已有基础上的不断发展。 三、新课程标准下数学教学过程的完美实现,在于教师与学生之间的充分理解和信任

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新课程标准下要求教师在数学教学过程中充分理解和信任学生。理解是教育的前提。 在教学中老师要了解学生的内心世界,体会他们的切身感受,理解他们的处境,尊重学生, 理解学生,热爱学生。要对学生充满爱心,相信学生会向着健康、上进的方向发展。 教师在课前应该认真了解学生的实际思想、现有的认知水平,尤其是与新知识有联系 的现有知识水平,了解他们心中所想、心中所感。在吃准、吃透教材和学生情况的基础上设 计双重教学方案:备教学目标,更备学习目标;备教法,更要备学法;备教路,更备学路; 备教师的活动,更备学生的活动。正如教育家陶行知先生说的:“先生的责任不在教,而在 教学生学。教的法子必须根据学的法子。”有的老师在讲课时,对学生的能力往往是信任不 够,总怕学生听不明白、记不住,因此,课上教师说得多、重复的地方多,给学生说的机会 并不多。其实“说”也只是浮在表面上,并没有什么深度地说。教师以讲为主的数学教学过 程,占用了学生发表自己看法的时间,使教师成为课堂上的独奏者,学生只是听众、观众, 这大大地剥夺了学生的主体地位。在课堂上教师可以采用“小组合作学习”的教学形式,以 小组成员合作性活动为主体。学生在小组内相互讨论、评价、倾听、激励,能加强学生之间 的合作与交流,充分发挥学生群体磨合后的智慧,可以大大拓展学生思维的空间,提高学生 的自学能力。另外,教师从讲台上走下来,参与到学生讨论中,及时了解到、反馈到学生目 前学习的最新进展情况。学生在学习中出现的问题,这正是教学的切入点,是教师“点”和 “导”的最佳时机。通过学生的合作学习和教师的引导、启发、帮助,学生就可以成为课堂 的真正主人。 四、新课程标准下数学教学过程强调教师的组织性和协调性 笔者认为,新课程标准下,教师已经不再是单纯地传授知识,而是帮助学生吸收、选 择和整理信息,带领学生去整理人类已形成和发展的认识成果,激励他们在继承基础上加以 发展创新。教师不单是一个学者,精通自己的学科知识,而且是学生的导师,要指导学生发 展自己的个性,督促其自我参与,独立思考,全面发展。教师的劳动不再是机械的重复,不 再是在课堂上千篇一律的死板讲授,代之而行的是主持和开展种种认知性学习活动,师生共 同参与探讨数学的神奇世界。新课程标准下的教师也不再是学生知识的唯一源泉,而是各种 知识源泉的组织者、协调者,他们让学生走出校门,感受社会和整个教育的文化。也可以说, 促进人的发展,促进文化和科学技术的发展,促进社会生产的发展,这是新课程标准下数学 教师的根本任务。 面对新课程,教师要在数学教学过程中充分理解新课程的要求,要树立新形象,把握新 方法;适应新课程,把握新课程,掌握新的专业要求和技能――学会关爱、学会理解、学会宽 容、学会给予、学会等待、学会分享、学会选择、学会激励、学会合作、学会创新,只有这 样,才能让新课程标准下的数学教学过程更加流畅,才能真正地与新课程同行。

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