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教育学期末模拟试题及答案(四)

教育学期末模拟试题及答案(四)
题号 分数 一 二 三 四 五 总分

得分

评卷人 一、填空题 (每空 2 分,共 20 分)

1. 教育的本质特性是: _______ 、_______ 、有组织地培养人的社会实践活动。 2. 教育的个体功能包括: _______功能和_______功能。 3. _______是教育活动的出发点和归宿,制约着教育活动的性质和方向。 4. _______是一个国家或地区各级各类教育机构与组织的体系及其运行规则的总称。 5. _______是介于单轨制与双轨制之间的一种学制,它既有单轨制的某些特点又有双轨制的某些因 素,它最早产生于_______。 6. 课程评价过程中的教师评价包括: _______、_______。 得分 评卷人 二、不定项选择题(每小题 2 分,共 10 分)

题号 答案

1

2

3

4

5

1.从类别体系上看,我国现行学校教育系统由_______组成。 A.基础教育体系 D.成人继续教育体系 B.职业技术教育体系 E.特殊教育学校系统 C.高等教育体系

2. 教学的基本特征不包括_______。 A.发展性 B.主动性 C.目的性 D.引导性 E.生成性

3. 青少年儿童的合法权利包括_______。 A.生存权 B.安全权 C.受教育权 D.受尊重权 E.人身自由权

4.以下哪些属于德育工作的基本方法?_______。

A.认知明理法

B.心理咨询法

C.榜样示范法

D.实际锻炼法

E.品德评价法

5. 课程管理内容包括_______。 A. 课程计划管理 得分 评卷人 B.课程标准管理 C.教材管理 D.财务管理 E.教师管理

三、名词解释题(每小题 4 分,共 20 分)

1. 学科课程

2.教育功能

3.校本课程

4. 课程标准

5. 教学模式

得分

评卷人

四、简答题(每小题 10 分,共 30 分)

1.德育过程有哪些特点?

2. 学校管理的基本任务包括哪几个方面?

3.简述现代学校教育制度的发展趋势。

4. 教育目的和教育方针有什么区别和联系?

得分

评卷人 五、论述题(共 20 分)

全面发展的教育是由哪些方面的内容组成的?它们之间的关系是怎样的?

教育学试题答案及评分标准 (供参考)

一、填空题(每空 2 分,共 20 分) 1.有目的、有计划 2.个体发展、个体享用 3.教育目的 4.教育制度 6.发展性教师评价、教师自我评价 二、不定项选择题(每小题 2 分,共 10 分) 题号 答案 1 ABCDE 2 B 3 ABCDE 4 ABCDE 5 ABC

5.分支制、苏联

三、名词解释题(每小题 4 分,共 20 分) 1.学科课程是根据学校教育任务和学生一定年龄阶段发展水平,从各门科学中选出基本的原理、知 识、组成各种不同学科,彼此分立地安排它们的顺序、学习时数和期限。 2. 教育功能是指教育作为独特的社会实践活动,在与人及周围环境相互作用和影响过程中所表现出 来的作用和能力。 3. 校本课程,是以学校教师为主体,在具体实施国家课程和地方课程的前提下,通过对本校学生的 需求进行科学评估,充分利用当地社区和学校课程资源,根据学校办学思想而开发的多样性的、可 供学生选择的课程。 4. 课程标准(曾称教学大纲)应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与办法、情感态度 与价值观等方面的基本要求,规定各门课程的性质、目标、内容框架,提出教学的评价和建议。 5. 教学模式是在一定教学思想指导和丰富的教学经验基础上,为完成特定的教学目标和内容而围绕 某一主体形成的、稳定且简明的教学结构理论框架,及具体可操作的实践活动方式。 四、简答题(每小题 10 分,共 30 分) 1.德育过程具有以下特点:引导性和规约性、协调性和整合性、社会性和实践性、渐进协和反复性。 我们应当认识到,德育过程不等同于品德形成的过程,在操作上他更多的不是“知识或技能传授式” 的教,而是心灵交往之教,是促进内生之教、引发感悟之教。 2.学校管理的基本任务包括以下几个方面:第一,使学校管理机构设置趋于合理,职务与权力相互 对应。第二,使学校管理者掌握学校管理的基本理论,促进学校管理的现代化、科学化、程序化和制 度化。第三,调动广大师生员工的积极性和创造性,实现管理的民主化。第四,锻炼和培养一支掌 握科学管理理论、善于科学化管理的专业管理队伍。 3. (1)重视早期教育,将学前教育纳入学制系统(2)大力发展基础教育,延长义务教育年限(3) 重视职业教育,加强普通中等教育与职业教育的联系(4)高等教育多层次化、多类型化、产学合作 化(5)终身教育成为教育制度变的重要方向。 4. 教育目的和教育方针有什么区别和联系? 两者的区别:1,教育方针所包含的内容比教育目的更宽泛。2.两者重点不同。教育目的在对人 培养的质量规格方面要求较为明确,教育方针则侧重于“办什么样的教育” 、 “怎样办教育” 。 两者的联系:教育目的与教育方针在对教育社会性质的规定上具有内在一致性,都含有“为谁 培养人”的规定性,都是一定社会各级各类教育在其性质和方向上不得违背的根本指导原则。

五、 论述题(共 20 分) 全面发展教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育等部分有机组成。 (5 分)

德育即思想品德教育,是教育者按照一定社会或阶级的要求,有目的、有计划、有组织地对受 教育者施加系统的影响,把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育。智育 是教育者有目的、有计划、有组织地以系统的科学知识和技能武装学生,发展学生智力的教育。体 育是教育者有目的、有计划、有组织地向学生传授体育卫生知识和技能,全面发展学生的身体素质, 增强学生的体质和运动能力,培养良好的体育道德品质和意志品质的教育。美育,又称审美教育或 美感教育,是培养学生形成正确的审美观点以及感受美、鉴赏美和创造美能力的教育。劳动技术教 育是向学生传授基本的现代生产知识和技能, 培养学生正确的劳动观点和良好劳动习惯的教育。 (五 点每点 2 分) 德育、智育、体育、美育和劳动技术教育各有自己的特殊任务、内容和方法,对人的发展起着 不同的作用,同时又相互依存、相互渗透、相互促进。主要表现在:体育是各育实施的物质前提,是 人的一切活动的基础;智育是各育实施的认识基础,智力支持;德育则是各育实施的方向统帅和动力 源泉;美育协调各育的发展;劳动技术教育是各育的实践基础。各育不能偏废,都具有不可替代的作 用,共同促进人的全面发展。 (5 分)