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龙湾区幼儿园教学评价量表_图文

龙湾区幼儿园教学评价量表 班级: A 指标 教 学 设 计 (25) B 指标 内容: C 评价指标 执教教师: 权重 日期: 得分 备 注

教学目 1、 符合幼儿发展需要和幼儿实际。 A 10 标 (10) 2、 有认知、能力和情感三维目标。目标明确、 B8 合理、具体、可操作性强。 C 6 D 4 A 15

教学内 1、 突出重点、难点和兴趣点,难易适度。 容 (15) 2、 环节安排清晰、合理、有层次,详略得当, B12 教案设富有新意。 C9 3、 融入幼儿经验之中,联系幼儿生活实际, 适时拓展。要充分挖掘教材的潜在因素,有 D6 机地进行思想品德教育。

教 学 实 施

4、 正确把握学科的知识、思想和方法,注重 教学资源的开发与整合。 教学过 1、 创设有助于师幼对话、沟通的教学情境, A 15 程 (15) 营造民主、和谐、互动、开放的学习氛围, B12 激发学习兴趣。 2、 引导幼儿主动、合作学习,组织多种形式 C9 探究、讨论、交流等活动,动口、动手又动 D6 脑,培养幼儿的创造能力和质疑意识。 3、 注重幼儿良好习惯及个性品质的渗透教 育,并能为幼儿提供好的学习经验,符合其 发展需要,体现课程的整合观。 教学方 1、 能采用游戏化的教学方法, 体现教为主导、 A12 法 (12) 学为主体, 采用启发式、 诱导式, 寓教于乐, B10 合理运用现代化的教育手段。 2、 根据教学实际综合优化教学方法,并提供 C8 合理的学习资源,做到因材施教。 D6

(55)

幼儿活 1、 参与态度:热情高,主动积级参与,自主 A 10 动 学习意识强。 B8 (10) 2、 参与广度:全班不同层面的幼儿参与学习 的全过程, 有充分参与的时空, 有效的合作、 C6 探究交流。 D4 3、 参与深度:学习气氛热烈,思维活跃,情 绪愉快,能提出自己的想法。 教师素 1、 有丰富的组织协调能力、应变能力和及时 A 8 养(8) 性评价能力。有教改创新精神,有独特良好 B6 的风格。 2、 讲解正确,思路清晰。语言生动、准确、 C 4 形象,富有感染力。教态自然亲切,举止从 D2 容大方,师幼感情融洽。 教具的 1、教具设计合理、形象、生动、实用、美观, A 5 设计及 操作熟练,使用恰当,充分发挥作用。 B 4 使用 (5) C 3 D2 三维目 1、 幼儿学习积极主动,获得知识扎实。(7) A 20 标达成 度 (20) 2、 在学会学习和解决问题过程中形成一定的 B 16 能力和方法。(7) C12 3、 幼儿的情感、态度、价值观都得到相应的 D 8 发展。(6)

教 学 效 果 (20)

权重:A(90—100),B(70—89),C(60—69),D(1 等 —59) 次:

总 分:

龙湾区幼儿园教学活动评价表 班级: 内容: 执教教师: 评价要点 目标的年龄适宜性(活动所确定的目标与特定年龄班的幼儿 发展的特点和规律是否一致)(5) 目 目标的可落实性(活动的目标是否具体、明确,是否易于衡 量)(5) 标 目标的和谐性(重点或核心目标是否突出,认识的目标与相 关的学习策略、相应的情感的目标是否有机地得到反映) (5) 目标实际的达成度(在实际的活动过程中,计划的目标实现 (20) 的程度及非计划的对幼儿有重要意义且与活动有有机联系的 目标实现的情况。达成的目标与原定的目标是否存在不一致, 这种不一致是否合理)(5) 内容的年龄适宜性(所选的内容与特定年龄段幼儿的发展特 点是否一致,是否最有利于幼儿的接受和发展。)(4) 内容与目标的一致性(质和量两个方面。一方面是指所选的 内容是否最大程度地包含了活动的目标,内容和目标间的不 一致将直接影响目标的实现;另一方面是指内容容量的适宜 性,即活动的内容的多少是否最有利于目标的实现。)(4) 内容的科学性(所呈现和解释的活动内容是否科学、准确, 给幼儿的知识和概念是否会影响幼儿进一步的学习。)(4) 内 容 内容的生活性(是所选择的内容否适合特定的地域和文化, (24) 即活动的内容是否能反映适合幼儿的现实生活,是否能引发 幼儿的有效学习)(4) 相关环境材料的适宜性(与特定活动相对应的环境、材料是 否能在质和量两个方面最大程度地支持幼儿的学习,能否满 足幼儿探索、操作和交往等活动的需要。)(4) 内容实际的完成情况(指在活动过程中,预定的内容是否全 面完成,有没有完成一些计划外的活动内容,它是在什么特 定的情境下发生的,这样合理与否)(4) 教师讲解的适宜性(指教师对特定活动内容的讲述、解释是 否适宜,讲解的适宜性不是用所占时间来衡量的,而是衡量 是否到位,即是否有利于幼儿进一步的学习和促进幼儿思考。 教 师 讲解不清晰和低层次的或重复的讲解都是不合适的。幼儿的 学习主要是通过幼儿自己的交往及其他实践性活动实现的) (28) (7) 教师教学策略的适宜性(指教师面对特定的教学问题情境, 尤其是面对幼儿的学习状况所采用的旨在激励、指导、传授、 帮助、启发的具体策略是否合适。)(7) 日期: 评价等级 A B C D

教师对幼儿的关注(指对幼儿在活动中的状况的关注,具体 地说,包括对幼儿的现实需要、兴趣、活动投人度、遇到的 具体问题等方面的关注。衡量教师对幼儿关注程度的主要内 容是对活动过程中幼儿出现的一些重要事项是否注意,并采 取包括忽略在内的有效策略。)(7) 教师评价的适宜性(指教师在活动过程中及活动结束后, 是否根据需要,开展适当的评价。教师的评价可以针对个别 幼儿,也可以针对小组或全班幼儿。可专门评价,也可以在 情境中评价。但评价一定要从需要出发,不能流于形式,或 为评价而评价。活动评价应注重过程中的、情境中的评价。) (7) 幼儿的投入程度(指幼儿在活动中注意力是否集中,是否有 活动的积极性和主动性, 思维是否活跃, 是否表现出创造性。 ) (7) 幼儿的互动机会(指活动中是否有适宜的幼儿与同伴、与成 人的互动的机会。幼儿的互动也是一种重要的学习途径和方 幼 儿 式。但互动也要从需要出发,无实际问题的所谓讨论、没有 合作必要的所谓合作都不是适宜的互动。)(7) (28) 幼儿面临的挑战(指活动过程中幼儿是否获得新的经验, 是否面临问题并努力去解决问题,幼儿是否有效地运用了已 有的经验。既活动有没有将幼儿带到最近发展区。)(7) 幼儿的学习习惯(指幼儿活动的坚持性,轮流、合作及分享 等基本行为技能的掌握情况等。)(7) 注:A(90—100),B(70—89),C(60—69),D(1—59) 说明: 等次: 总分:

金坛市实验幼儿园社会教研组活动评价表
班 级 评 价 内 容 教 学 目 标 内 容 教 学 策 略 与 方 法 教 师 基 本 素 质 教 学 效 果 活 动 评 析

中班

活动内容

微笑

执教

师霞

等第 达成度











活动目标体现纲要指导思想和教育理念;活动目标明确、具 体、多元化,层次分明,符合幼儿实际;活动内容正确,具 重点突出,难度与量适合。

教学目标制定地比较合理、明确、具体而且层次 分明,符合现代的教育理念,活动内容正确,具有科 显简单了些。

有科学性。 符合幼儿年龄特点和经验水平; 内容具有针对性, 学性。针对中班幼儿年龄特点和经验水平这个内容稍

围绕活动目标创设有助于幼儿学习的教学情境,营造民主、 平等、互助、开放的学习氛围,激发幼儿学习兴趣;活动组 织有序,生动活泼,层次清晰,重点突出有节奏,时间安排 合理;教学形式多元化,面向全体,兼顾群体需要和个体差 异。灵活运用集体、小组、个别等活动形式促进幼儿相互交 流,合作学习;能针对教学目标选择有效的教学方法,能充 分调动幼儿参与活动的主动性、 积极性; 学具运用恰当, 教、 便于幼儿理解、操作。 教态亲切自然,大方得体,既尊重幼儿,又严格要求;语言 简练规范,表达准确,富有感染力,易于幼儿理解;注意观 察幼儿,并根据实际情况作出恰当的反馈。有较强的组织教 学活动的能力和应变能力;发挥教师引导、支持、合作的作 用,有利于幼儿主动有效地学习;正确把握学科知识、思想 和方法,重视教学资源的开发和整合。

因为目标定位比较简单,教学时氛围比较好,层次 也很清晰时间安排合理, 能充分调动幼儿的积极性。 。

从教学的准备上来说是比较充分的,教师的教态 比较亲切,和孩子的互动比较自然,环节的过渡也恰 到好处。

幼儿态度积极,情绪良好,注意力集中,思维活跃;能较好 地完成教学任务,使幼儿的能力在自身基础上得到发展。目 标达成度高。

幼儿态度积极,情绪良好,注意力集中,思维活跃。 使幼儿在各个方面都有比较好的发展。教学效果良 好。

教学内容很具时代感,教师能结合时势,围绕“汶川大地震”这一事件开展教学活动,取材来源于身边发生的 事,具有很强的教学效果。 教师语言富有感染力,通过老师的引导懂得只要有爱心,不管能力大小,都可以帮助别人,愿意给别人带去快 乐,并从中体验快乐。 以故事《小蜗牛送信》这则故事时间花费太长,教师将教学过程重新组合,如开始出示地震的相关图片,引起 幼儿的同情心,这样效果会更好。

评价人:

戴伟英

评价日期: 2007-10


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