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“第二节 计算机系统的组成”教学反思


《第二节 计算机系统的组成》教学反思
上海民办民一中学 易发根
教学过程回顾: 本节课是针对计算机组成部分的一节专题复习课, 课中主要让学生通过解决一些具体问 题(4 个例题), 从中罗列一些本专题的核心知识点, 并指导学生一同将知识系统化、 网络化, 最后形成一个知识网。 课题引入时,使用了一个简单的情景,以此来调动学生的学习积极性,同时将情景贯穿 在整节课中。 其中例题 1 题容量比较大, 设计了一个 Flash 让学生通过拖曳鼠标, 将对象放置到合适 的位置,在这个活动的同时,分类识别一些常用的硬件设备。在教学设计中预计硬盘的分类 及输入输出设备的界定是学生容易搞混的,由此在巡视中也特别注意去发现学生易错的部 分, 在展示交流中加以说明。 课中学生的一个突发奇想也使课程内容的上下衔接变得更为流 畅。在交流完成后,原来设计有一个知识反馈和修改的过程,但由于 PPT 中出现的一个小问 题而忘记了,所以这部分就被留到了课堂的最后。 例题 2 中关于计算机软件的讨论,学生掌握的还是比较好的所用时间也就相对比较短。 例题 3 是学生学习中的难点,内、外存及 ROM、RAM 之间的区分,对于初中生是比较难 的知识点。要求学生从书本中找到描述的语句来作为内、外存,ROM、RAM 的分类界定。同 时指导学生寻找题干中的关键词来帮助解答问题。 学生的反应还是不错, 所以在几个学生的 回答中顺利达到了预期的结果。 例题 4 又是一个学生自己动手的环节, 由于答案并非唯一, 所以学生们在选择的过程有 些举棋不定,难以定夺。在交流过程中,选择了一份只注重分类而忘记题干目的的答案,以 此帮助学生理清本题的出题目的。 并引导学生分析了容量估算的实际意义。 最后达到预期目 标。 在每个例题后,都要求学生回忆自己解决该问题所使用到的知识点,并罗列在屏幕上。 4 题全部完成后进入最后的环节,指导学生一起梳理本节的所有知识点。在学生你一句我一 句的交流过程中, 利用教件呈现学生所提到的各个内容。 最后由老师把所有的知识点串联成 一个有体系的结构。 并提示学生可以在今后的课堂中整理其他单元的知识点, 甚至是其他科 目的知识点,以此来结束整节课。

教学效果分析: 本节课基本达到预期的效果, 通过对实例的分析及相关知识点的罗列, 学生对计算机组 成部分的核心知识有深一步的了解,从学生反馈中的通过这节课能修正原来理解中的错误 中,可以看到初步达到复习课的目的。 教学过程中, 学生通过自己的动手动脑、 翻阅书本能查找到解决问题的方法和相关的知 识点来支持自己的观点。通过交流讨论,来修正自己原先的错误理解,通过回忆罗列来帮助

自己梳理、系统化知识 成功经验小结: 在复习课中,尝试用实例引出知识点,帮助学生串联相关的知识点,使知识系统化网络 化。 在教学过程中借助 Flash 的使用,这是一个让学生自己动手动脑的过程,对于知识的形 成有一定的效果。借助书本的翻阅和查找,对知识点的罗列和梳理起到一定的作用,并在其 中养成了学生翻书寻找合适的信息来论证自己观点的习惯。 同时在例题的引申当中也穿插一 些日常的学习习惯,可能对学生而言印象能更深。 在最后的知识点梳理过程中也提醒学生可以运用到其他单元甚至是各个学科当中, 对于 学生学习方法上也会有一定得帮助。

不足教训思考: 1、 通过这节课,感觉学生可能只会知识点的罗列,但未必会梳理知识。在知识的梳理上, 更多的是教师的引导,学生的自主少了些。梳理对于学生而言是有一定的难度的,教学 中可以尝试让学生自己来整理,在复习的同时也可以提高学生的能力。 2、 例题 2 的选择中可以涉及到更多的应用软件,让学生自己说,可能能引出更多他们所熟 悉的软件及其功能,同时也可以让学生们有意识地进行信息上的共享。 3、 ROM、RAM 的区分对于学生也是比较难理解的,只读不写,断电信息丢失都是学生理解中 的难点。如何把这些清晰地解释,也是今后可以加以讨论和思考的 4、 Flash 中的一些问题: 耳麦的选择不够恰当,可以做两种修改: (1)允许多次拖曳(输入或输出) (2)修改成 耳机的图片 文字表述不到位:拖曳到适合的位置 5、 例题 4 的活动中,学生有些举棋不定,可以借此让学生学会放弃,学会选择。 6、 整节课是复习课,可以再大胆放手让学生把所有问题都暴露出来,以此来延伸自己的课 题内容。


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