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小学信息技术教师的语言艺术浅析

小学信息技术教师的语言艺术浅析 “教育的艺术首先是谈话的艺术” 。课堂语言的魅力在于,它能 决定课堂是落英缤纷,还是枯燥乏味; 是生机勃勃,还是昏昏欲睡, 其对提高课堂教学质量的作用不可小觑。准确生动的语言,能让学 生将视线始终集聚在黑板上,聚精会神地聆听教师的每一句话。在 日常教学中,由于信息技术课专业性、应用性极强,许多信息技术 教师过于偏重课堂的技术性要求,忽视了对自己课堂语言的锤炼, 以至经常会给小小课堂留下不少遗憾。笔者认为,在信息技术教学 中, 出色的语言艺术对学生能够起到春风化雨, 润物细无声的效果。 作为信息技术教师,我们应注意以下语言艺术技巧。 一、语言要准确规范 语言的准确规范是一切科学的共同要求。信息技术作为一门新兴 的前沿科学,是 21 世纪人类信息革命的重要推手,其对语言更是 有着严格的规范要求。信息技术教师必须牢牢把握学科规律和特 点,反复锤炼语言,做到科学规范、干净利索和言之有序。 (一)规范用语,说话到位 信息技术课是一门以计算机操作为主要内容的课程。而计算机的 有关概念、专用名词等具有严格的科学内涵和使用要求,一定要规 范用语,准确表达,不能含糊其辞、模棱两可。否则会让学生产生 疑惑和误解。例如,教师经常会出现这样的表达: “我们将鼠标停 在 word 工具栏上的图标上,就可以看到相应的提示??”学生可 能会产生疑惑,鼠标怎么会跑到电脑里去了呢?而图标与按钮也有 着明显区别,图标通常用来表示文件或文件夹,按钮一般用来表示 命令,因此,工具栏只能是由一个个“按钮”组成,而不是由“图 标”组成。可见,在教学中教师一定要字斟句酌、雕章琢句,做到 用语准确、规范到位,为学生树立良好榜样。 (二)干净利索,抓住重点 如果老师在课堂上提出的问题不明确,没有针对性,学生就可能 给出各种与主题不相符的答案,导致课堂时间的大量浪费。例如, 在教学“用 word 制作名片”时,如果老师问: “同学们,初次见面 的人会用什么方法介绍自己呢?”学生的思维就会天马行空——有 的说要礼貌地告诉对方自己的名字,有的说要从握手问好开始,有 的干脆说用英文介绍——这时教师想把学生的思维再拉回到课堂 教学内容中就难了。而如果教师在课堂开始的时候直接展示一张名 片,问: “同学们,认识吗?” “有什么用?”然后直接引出,这节 课我们就来学习如何利用 word 工具给自己制作一张名片。这样既 节省了时间,又抓住了课堂重点,可谓“简约而不简单” 。 二、语言要生动形象 大教育家苏霍姆林斯基曾一针见血地指出: “教师的语言修养在很 大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。 ”在信息技术课的 教学中,基本概念和理论性的知识,常使学生感到抽象、枯燥。在 讲授时,如果教师能够从学生的年龄特点和实际的生活经验出发, 用生动有趣的儿童化语言,进行适当的比喻、恰当的点拨,就能化 抽象为具体, 化枯燥为生动, 使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。 (一)用生动形象的语言突破难点 在讲授时,如果教师运用幽默的语言、与众不同的思维,就能将 沉闷化为轻松,使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。比如,在 windows 软件中都遵循“先选定,后操作”的原则,这也是教学中 的重难点。学生在实际操作过程中,经常会忘记先选定这一步骤, 而导致操作失败。那么在课堂上,我们就可以这样讲解: “想要计 算机执行任务,你要先对它发号施令,可它没有耳朵,听不到你的 命令。想要跟它顺利进行沟通,让它听从你的指挥,你就要准确地 告诉它你想对哪个“对象”进行操作。 ”此时,教师选定一段文字, 在屏幕前用手指戳戳这段文字,夸张地对着计算机说: “喂,帮我 移动此段文字吧。 ”学生听到这里会哈哈大笑,同时也明白了选定 操作对象的重要性,并把“先选定,后操作”的意识深刻地印入脑 海,并融入到实际操作中。一个知识点的讲授往往不在于教师讲解 了多少,而是在于如何使用通俗易懂的语言,使学生感觉不到这个 知识点的生硬和难度,他们也就能轻松地掌握新知识。 (二)用形象的语言增进理解 例如在教学“回收站”一课时,教师可以拿起一张废纸把它郑重 其事地扔进了废纸篓,再转向学生,微笑着问: “同学们,废纸不 要了,我们可以把它扔进废纸篓,那计算机中的文件不要了,该扔 哪里去呢?”这时,就引出了回收站,然后继续问: “当我突然发 现那张纸还有用,我可以马上去捡回来,但扔进回收站的文件还能 够捡回来吗?”接下去教师带着这个问题来学习文件和快捷方式的 删除和恢复操作。 ”通过废纸篓和回收站的类比,可以使得教学内 容通俗易懂,易于掌握。 三、信息技术语言要机智灵活,具有启发性 机智灵活的课堂语言,可以激发学生的学习兴趣,拓宽学生的思 维空间,使其在思考中享受到思维的乐趣,始终保持高昂的学习热 情。在课堂教学中,我们必须重视运用灵活机智的语言,吸引学生 的注意力,触发学生的求知兴趣,打开学生的思维之门。也只有这 样,课堂教学才会多几分灵气,多一些创造,才能达到应有的高度。 例如在教学申请免费电子邮箱时,在教师提出学习内容后,马上 有学生抱怨: “我才不申请呢,上次在家里使用电子邮箱时,电脑 还中毒了呢! ”教师随即问: “你怎么知道是中毒了呢?”学生来劲 了: “圣诞节时,我打开了一封圣诞快乐的邮件,电脑马上自动关 机了,而且之后电脑就没法启动了。 ”在他讲述完后,教师问全体 学生: “你们有遇到过这种情况吗?不入虎穴,焉得虎子,我们这 节还就是要去申请一个电子邮箱,看看会不会中毒。 ”在顺利申请 了邮箱之后,同学们纷纷笑担心电脑中毒是“杞人忧天” ,教师却 表扬了那位同学,感谢他的及时提醒,适时向其他同学介绍了安全 上网的知识和电脑病毒的危害。 作为一名渴望高效课堂的信息技术教师, 除了要把握好课程的 “本 质”与“内涵” ,还要十分关注自己的语言艺术。这是一种教学态 度,更是一种业务素养。应该说,对于塑造一堂好课而言,无论是 内在的科学知识还是外在的语言表达,无论是宏观的知识框架还

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