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高中地理教学中学生创新和实践能力的培养


高中地理教学中学生创新和实践能力的培养
摘要:实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新
精神和实践能力为重点。课堂教学是培养学生创新和实践能力的主渠道,是学生获得知识的过程,同时 也是学会学习的过程和培养能力的过程。综合实践活动课程是新形势下转变高中学校人才培养模式、推 进素质教育的重要举措,对于促进教师教学方式和学生学习方式的改变,培养学生的创新精神和实践能 力具有重要的作用。 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》强调“实施素质教育,就是全面贯 彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。

一、课堂教学是培养学生创新和实践能力的主渠道,我们必须坚持民主、开放的教 育理念,改变以往过分强调知识传授的倾向 , 注重培养学生的创新精神和实践能力 ,使学 生获得知识的过程同时也成为学会学习的过程和培养能力的过程 (一)创设融洽氛围,培养学习兴趣
在课堂教学中尊重学生的主体地位,鼓励学生探索与创新。创设民主、平等、自由、和谐的教学气 氛,让学生处于一种轻松愉快的心理状态,积极思维,主动获取地理知识。在教学过程中通过恰当的教 学方法,不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和表扬,使学生在心理上获得自尊、自信和 成功的体验, 激发学生的学习动机, 诱发其学习兴趣。 例如“很好! ”、 “很有创意! ”、 “你很聪明! ”、 “你的想法真令人惊奇!”等赞扬和鼓励学生。

(二)构建自主、合作学习模式, 培养学生的创新和实践能力
课程标准大力倡导学生主动参与交流、合作、探究等学习活动,改变地理学习方式, 使学生真正成为学习的主人。从学生的现实生活经历与体验出发,依据其心理发展规律,通过构建自主、 合作学习模式,充分突出学生的主体地位,调动学生参与课堂的积极性,对培养学生的创新和实践能力 起了巨大作用。 1.指导思想:相信学生,解放学生,发展学生;采用五个环节:自主自学、合作交流、展示评价、 精讲点评、小结预习 2.自主、合作学习模式说明: (1)设置学习小组。把一个班级学生按学业成绩、思想品德、性格脾气和心理素质等为依据分成若 干个合作小组,教学过程的所有环节都以小组活动为核心。小组成员一般控制在6~8人之间。 (2)综合评价和奖励,促进组内成员的互助与合作,从而使每一个成员不仅自己要学会要求掌握的 知识,而且还要关心和帮助组内的其他成员获得成功。 (3)课堂学习的五个环节: 第一环节 自主自学 教师根据课程标准、教材设计导学案分发给学生。使学生明确学习目标,在“任务驱动”下,让学 生个人带着任务去自学,完成自学目标。此环节可在课前完成。 第二环节 合作交流 在自学基础上,组内进行合作学习,彼此交流自学时的所得。老师巡视各学习组,辅导个别学生, 认真观察、了解学生存在的共性问题和个性问题,为下一步教学打基础。 第三环节 展示评价 展示自学与合作交流的成果,可以是板演(充分利用现有的黑板) 。展示时以小组代表为主,其余 人补充,体现集体智慧。以学生讲评为主,其他同学要善于发现问题,评出优点,指出不足。展示结束 后,给学生留出充裕的消化吸收、整理知识的时间。 第四环节 精讲点拨 通过自学、合作交流、展示与评价后,学生对问题的理解得到进一步加深,获得一定的知识技能, 得到一定的见解,但是也存在一定的疑难问题。教师可作必要的讲解,对学生交流的结果,进行条理化 归纳、总结。有针对性地对合作时存在的共性问题作精讲。方式可交给全班学生合作来回答;也可把这

个学习组的疑难问题让另一个学习组来回答。调动学习组的学习积极性,让学生互相启发、互相交流、 质疑问题、使差生得到补偿、中等生得到提高、优生萌发创造的见解,课堂上形成生动、活泼的局面。 第五环节 小结预习 学生在学习组内进行小结,可从下列五点入手:抓住知识点与教学的重点、难点小结;对照目标, 对目标达到的程度小结;对知识规律小结;对学习方法小结;对能力培养小结。同时布置下一节的学习 内容,教师进行预习指导。 自主、合作学习使学生的学习目标十分明确。在课堂里紧紧围绕既定的目标探究,大大提高学习的 效率和兴趣。教师在整个教学过程中充当着引导者的角色,是课堂情境和气氛的导入者,其任务是抛砖 引玉,调动学生积极性,促使他们自己去发现问题,提出问题,分析问题,解决问题,提高学生创新和 实践能力。

(三)开设乡土地理校本课程,培养学生的创新和实践能力
乡土地理校本课程通过具有实践特色的教学过程,可以让学生真实地了解家乡的自然地理和人文地 理的主要特点,了解家乡人民如何利用自然、改造自然,初步懂得如何注意协调好家乡的人地关系以及 家乡经济建设的战略方向。围绕乡土地理教学开展的乡土地理课外活动如野外考察、环境监测、规划开 发、参观旅游等,对提高学生地理观察和调查,分析和运用地理图表的能力,训练学生理解、判断、推 理、归纳、综合、评价等思维能力,从而有利于培养学生的创新和实践能力。

(四)充分发挥地图的重要作用,培养学生的创新和实践能力
地图是地理教学中最常用的教具,又是一种特殊的地理教科书,学生可以从地图上直接获取许多地 理知识,是地理的“第二语言” 。学生根据地图显示的地理知识信息,运用科学的思维方法,从中提炼出 地理特征、地理规律,以及影响它们之间产生各要素的因果关系,来龙去脉,使学生在独立解决问题的 过程中,创造性思维得到培养。如:学生读《世界年平均气温图》时,提出世界气温从低纬向高纬极地 逐渐降低的规律,接着设疑,等温线为什么不跟纬线一致?为什么南半球的等温线比较平直,北半球的 曲折较多?启发学生进一步读图,分析海陆分布及地势高低对气温的影响。南半球海洋宽广,等温线受 纬度影响较大,受陆地和地势高低影响较小,故平直;北半球海陆交错分布的影响大,故曲折。以图设 疑,把形象、生动的图与思考题紧密结合起来,变“索理于文”为“索理于图” ,充分发挥大脑机能的作 用,把学生的思维水平推进更广阔、更高级的创造性思维层次。

二、普通高中综合实践活动课程是新形势下转变高中学校人才培养模式、推进素质 教育的重要举措。它有效地促使高中学校教育教学从关注学生知识与技能的提高转向学 生综合素质的全面发展。对于促进教师教学方式和学生学习方式的改变,培养学生的创 新精神和实践能力具有重要的作用 (一)开展社区服务和社会实践活动培养学生的创新和实践能力
马克思说:“社会生活在本质上是实践的。”社区服务和社会实践活动使学生接触自然、接触社会, 通过运用地理知识解决问题,而看到地理知识的价值,有益于学生对地理知识的理解,有益于地理知识 与其他学科之间的有机的联系,有益于学生创新和实践能力的培养。例如学生对周围环境如污水、废弃 物的调查,不但使学生的地理知识与物理、化学、数学、语文等知识相联系,而且使学生的测量、计算 等技能得到发展。

(二) 通过地理研究性学习活动培养学生的创新和实践能力
地理研究性学习活动敝除了扼杀学生创新和实践能力的教学机制,拔高了培养学生创新和实践能力 的要求。强调学生的探究和创新,培养学生适应生活实际,提高动手实践和解决实际问题的能力。例如 开展平原县水资源污染状况调查研究。首先对课题进行全面规划,使调查研究有一个明确的目标。其次 通过采访、调查等方式了解平原县水资源状况以及家庭、单位、工厂的用水、排污的情况,了解各阶层 民众的用水意识和对水污染的认识。在老师的指导下定期取水样进行检测,分析其结果,开展改善水质 污染的相关实验。最后整理研究资料,形成总结论文。通过课题研究增强同学们乃至全体市民的环保意 识,培养了学生的创新和实践能力。

随着素质教育的推进,高中课程和教材改革的发展,高中地理课程和教材更加适应了社会和时代的 需要,高中地理教学必将为提高国民素质,培养学生的创新和实践能力作出更大的贡献。 综上所述,高中地理教学对学生创新和实践能力的培养具有特殊的优势和重要的意义,需要我们教 师不断学习,不断创新,积累理论和实践经验,逐渐完善培养学生创新和实践能力的方法和途径。

参考文献:
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