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分组班级管理初探


班级小组分组的管理及考核
昆明市第三十四中学 苏琳 摘要:班级小组分组管理,从学习、纪律、卫生等方面进行量化考核,促 进小组间你追我赶、积极向上的良好学风的形成。 关键词:小组分组 量化考核 小组文化建设

班级管理工作是一项既琐碎又辛苦的工作,管早读、管卫生、管两操、管 作业、管违纪、管宿舍、管午休、管晚睡、管学生思想、管班级文化建设……一 天到晚总感觉有做不完的事。 特别是对那些才当班主任毫无管理经验或管理能力 较差的老师来说,班主任工作确实让人心力交瘁、身心疲惫。如何让教师从繁琐 的班级管理中解脱出来?如何让班级管理能够有利于学生的发展?单靠班主任 当然力不从心,所以要调动学生进行自我管理。那么,学生如何进行自我管理? 如何让每一个学生都能参与到班级管理当中来?要解决以上这些问题, 最主要的 就是班级管理中学生自我管理模式的构建并能够很好地进行操作。 自从我校开展 教学改革,推行 2631 教学模式,也推动我们对“小组分组”自主管理模式的研究。 一.小组分组原则。 我班 60 人,6 人一组,刚好十组。一个小组内有两人是品学兼优的同学(两 A),两人是成绩列于中游的,常常不能被教师关注到的中间群体(两 B)。还 有俩是态度不认真、学习困难的学困生(两 C) 。让学生按照 AABBCC 的原则自 由组合。 二、小组积分的计算。 1.小组学习积分计算: 优等生就像一个小老师,指导带动中等生、后进生学习,也使自己各方面得 到发展;中等生的基础不会太差,在小组合作中既帮助后进生稳固基础,又能够 向优等生靠拢;后进生在大家的鼓励帮助下,进步更大。我们每堂课课代表负责 记录学生展示情况,A 生一次一分,B 生乘系数 1.2,C 生乘系数 1.5。所以每次 的回答和展示 C 同学为小组获得的积分是最高的,因此,A 和 B 同学会尽量教 会 C 让 C 生来回答问题,在此过程中 A、B 巩固了知识,而 C 生更是受益匪浅。 学习积分除课堂表现外还体现在作业上,如作业优秀,B 和 C 同学也可以乘于

相应的系数,这样会促进 B、C 同学更好地完成作业为小组评优做贡献。有奖有 罚, 如缺交作业或作业不合格均会被扣掉相应的分数。每周学习委员又把所有科 目的得分汇总在一张表上, 这样老师就可以很清楚地看到每个学生每个小组一周 学习得分情况。 2.小组纪律积分计算。 纪律常常让老师们头疼。任由班主任苦口婆心仍无济于事。有的学生,违反 纪律已经是一种家常便饭的无意行为。如何解决这个棘手的问题呢?调动集体的 力量! 心理学研究证明:当孩子处于一定的小集体,并对小集体有了认同感后, 小集体对他的影响是巨大的。集体的期待、暗示,往往能够成为孩子进步的巨大 动力。同时,小集体的荣誉感和集体自尊心,也能够促使学生努力向前。所以这 种来自集体内的舆论期望, 比老师的说教更有效。当纪律作为了小组竞争的一项 内容,学生就有了压力。如一次迟到个人扣两分,缺席一节正课扣 5 分,课间操 缺席扣 3 分,上课睡觉玩手机等违纪扣 3 分,个人扣分都计入小组总分中。小组 总分被扣,其他组内同学的督促、舆论,让违纪同学就有了心理压力,即使不能 完全杜绝违纪但收敛了很多,使他渐渐形成自律,行为习惯也有明显好转。 班主任不可能一天到晚盯着学生违纪没有, 如何进行监管和记录呢?在班上 通过学生自己选出一个常务班长,统管全局。常务班长每周聘值周班长,值周班 长再聘值日班长记录班级从早读到夜自习的纪律情况。为避免徇私舞弊,值日班 长记录的日志必须要由值周班长确认无漏记错记后签字认可第二天交班主任, 这 样班主任可以及时准确地知道班级纪律情况。 3.小组卫生积分计算。 打扫卫生,是进行劳动教育的重要内容。但是,我们经常能看到这样的景 象:大扫除开始后,一些同学干得很起劲,另一些同学在旁边无所事事,教室里乱哄 哄的,好像很繁忙,其实进展很慢。 认真的班主任就会身先士卒带头干得满头大汗, 而有的学生已经乘着混乱溜之大吉了,忙完了学生离开却发现还有若干卫生死角 没打扫,此时已经没有学生了,班主任只好自己完成剩下来的工作。出现这种问题 归根到底是吃大锅饭,责任没有落实到个人。实施分组之后,我班是以小组为单 位的,每周两个小组值日,两小组成员再自己去认定具体负责的卫生工作,是扫

地还是拖地,是公共区还是擦黑板,是倒垃圾还是负责换水由学生自己去安排。 一旦卫生出问题, 如公共区未打扫被学校记名批评,则两小组各扣 5 分并罚扫两 天。这样一来,大家责任落实到位,各司其职、各负其责,卫生已不再是什么大 问题。 4.其他加减分。 如在运动会、重大考试或比赛中获得好成绩,可视成绩给予 5-10 分的加分。好 人好事也同样视情况加分。各小组的手抄报等等均可以有不同的加分。 5.每周积分统计。 每周学习委员统计出每位同学的学习得分,值周班长统计纪律得分,两份表 格交常务班长进行合计,那么本周每人得分及小组总分一目了然。一个月分数累 计后评选出三个优秀小组和三个个人得分最高学生给予适当的物质奖励和精神 奖励。 如发学习用品、发体育用品或把优秀小组和先进个人的照片张贴在光荣榜 上,这对学生也是一种莫大的肯定与鼓励。另外,值周班长在班会课上总结一周 情况,指出问题并提出整改意见。 三、创设一个文化气氛浓厚的小组 小组应该有自己的文化,有文化的小组才是团结的、有凝聚力的。小组文化, 应该是小组自己独有的,是集体智慧的个性化表现。 1.个性化组名 组名是小组文化的一个重要组成部分,是小组组员集体智慧的结晶。大家讨 论了很长时间取出来的名字真是五花八门、各具特色。 有个小组全部都是女生,而且都是爱闹爱笑很 high 的开心果,她们的组名是: 嗨,girl! 有的组名志向高远:飞鹰飞鹰,展翅高飞——飞鹰小组。 有的组名别出心裁:随心所欲----随心锁玉! 有的组名勤奋进取:奔跑的蜗牛 有的组名健康向上:太阳花 在这一个个个性化的组名后面, 彰显的是学生的个性,学生的智慧与创造...... 2.小组海报

小组海报的制作包含全组成员照片、组名、组训、组员、组长的话等几个方 面。让小组中的每一个同学都参与讨论,参与制作。有的设计,有的画画,有的 写字,每个人都愿意为小组效力、争光。 3.班会课上,小组自编、自排、自演的小节目,更展现小组文化精彩的一面。 看着孩子们自己做的节目,虽不成熟,但处处闪动着智慧。我们班的班会经常是 在操场上开的,各小组跳绳比赛、三人两足比赛、背球跑比赛等等活动,既丰富 了孩子们的生活,也使全组、全班更加团结,更具有凝聚力。 总之, 正如教育家霍林姆斯基所说——“只有能够激发学生进行自我教育的 教育,才是真正的教育”。小组自主管理的班级管理模式,为学生的自我教育, 自主管理提供了平台。但由于小组刚刚建立,很多工作还不完善,小组工作还需 要进一步指导、规范,组长能力还有待提高。在下一步的实践和研究中,我们希 望能够在理论上取得更大的进步,找到更多理论与实践的结合点,为学校教育管 理添砖加瓦。


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