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高中地理教学中学生创新思维能力的培养探析_论文

高中地理教学 中学 生创新思维能力的培养探析  李 吉祥  ( 青 海 省 格 尔 木 市 第 七 中学 ,青 海 格尔木 8 1 6 0 0 0 )   摘  要 : 作为未来国家的建设者, 每 个学生都具有可发展 的创造力。 因此, 在高中 地 理教 学中 , 教 师除了 教授地理知识之 外, 更应  该注重培 养学生的创新思维能力, 提 高学生的自 学能力以及分析 和解 决问 题 的能力   关键 词: 高中 地理; 创新思维能力; 培养  随着基础教 育课程改革 的不 断发展 ,新 的教 学理念不断渗  将使他们 的思维活动更 持久 、 更深人 , 从而达到促进其思 维发展 、   入 中学 各 门课程 的教学 当中,其 中最重要 的是培养 学生 的自主  提高其创造 性思维能力 的 目的。教 师应努力采 取多样化 的教学  创新 能力。高 中地 理作为基础 教学 的一门重要课程 ,是一 门文  方法 和教学手 段,巧妙 运用具体的激趣方法 。   理兼备 的学科 , 涉及 自然 、 人文与社会 多方面的知识, 综合性强、   三、地理教 学中学生创新 能力的培 养  知识跨 度大 、时代 性突 出,更容 易激起 学生质疑 、探究、想 象  我 国著名教 育家 叶圣 陶先生早年提 出 “ 教是为 了不 需要 教”   和创造 的欲望 。对 它的创新 改革在加强基 础知识教 学和基本技  这一著名 的教育理念 。在 高中地理 教学 中,我注 意到课 堂讲授  能 训 练 的 基 础 上 ,还 应 注 重 发 展 学 生 的创 新 思 维 和 想 象 能 力 ,   不是一味地给 学生灌输 知识 ,而是注 重学 习方 法、技巧 和能力  并将抽 象的书面 知识转化 为具体形 象的东西 ,使之 能够灵活地  的 培 养 ,尤 其 从 不 同 途 径 ,培 养 、提 高 学 生 的 创 新 思维 能 力 ,   运用地 理知识 ,发挥创造 力来解决实 际的 问题 。那 么,如何在  这样 不仅 提高 了课堂效率,而且取得 了不错的教学成绩 。   地理课 堂教学 中提高学生 的创新思维 能力呢 ?本人 结合 自己实  1 .给 学 生 插 上 “ 想 象 的 翅 膀 ”, 激 发 创 新 思 维  践教学 经验 ,浅 析在 高 中地理 教学 中如 何对学 生进 行创新思 维  的培养 。   一 想 象 是创 新 的先 导,是 创造 的源 泉 。想 象力 就好 像是 船  上的风帆 ,教师 的责任就 是激起 学生想象 思维,鼓起学 生想象  的风 帆,也进一步培 养了学生 的创 新能力 。比如在讲 中 国省 区  、 树立高 中地理教学的创新理念  近年来 的文综地理 高考 试题越来越注 重考查学生 的创新 思  时,我作 了如下描述 :中 国像一 只雄鸡 , 日本像雄鸡 嘴边 的一  维能力 ,学生在 解答类似 试题时 困难 大、得分 率低 。所 以,地  条虫 ……我再引导 :同学们 ,你们 再充分发 挥一下想 象,我们  理教学 中让学生 树立创新 理念显得特 别重要 。地理 教学 的创 新  中国的各 省区像什么 ?怎么记住 它们 ?结果 学生的思维 一下子  目标 ,对 于学生 个体而 言,应 建立在充 足的地理基 本知识教 育  活跃 了起 来:有 的说 内蒙古像大草 原上 的一只大雄鹰 ,有的说  和相应 的地理技 术应用教 育和社会 实践之上 。对 于整个社会 而  新疆像个 牛头、青海 像只玉兔 ……学生 的想法是大胆 的 ,具有  言 ,应 使学生 的素质 、技 能和创新能 力所形成 的知识结构与 社  无 限的思维创造 力。实践证 明,展 开想 象,也就训练 了学生 的  会产业结构相适应 ,并能适应 社会 本身动态 演化 。   创造性思维 。   地理教 学创新 的特 点是教学方式具有 启发性 ,能够 引导学  2 .让 学 生 懂 得 “ 他 山之 石 ,可 以攻 玉 ” ,促 进 创 新 思维   生独立 思考 ,调 动起学生 的积极性 ,并且给学生提 供一个 宽松  俗话说 : “ 以不 变应万变 ”。纵观 历年高考题 ,题 目干变  的学 习环境 ,从 而加快他 们对地理知 识的消化 吸收 ,逐步提 高  万化 , 但“ 万变不离其宗 ” 。 让学生懂得 “ 他 山之石, 可 以攻玉 ”,   学 生的创新 思维能力 。在现代地 理教学 的创新 过程 中,记 忆不  这个 其实就是培养 学生知识 的迁移 能力 ,也就是我们 平时所 说  再 处于主导 地位 ,创新 才是最主 要的 。因此 ,地 理教学创 新应  的举 一反三、触类 旁通能力 。它能积极 调动思维 ,体 现 出学 生  使 学生掌握 良好 的学 习方法 ,提 高学生的 兴趣 ,使学生对地 理  思维过程 的创造性 , 加强对学生知识与方法 的迁移 能力 的培养 ,   知识规 律、本质 有 比较深 刻 的认 识和理解 ,为 其创新思 维的培  必然 有利于创新 思维能力 的提高 。例如 ,我在必修 二教材 “ 农  养奠定 良好 的基础 。   业地域 类型 ”的教 学 中,让学 生先掌握 阿根 廷 的大牧 场放牧 业  产生 的条件 、特 点,再迁移到 我国 内蒙古的草场 畜牧业 ;从 美  我 觉得要激发 出学生的创新 能力 ,要从课堂氛 围的营造 以  国 中 部 大 平 原 的 商 品 谷 物 农 业 情 况 ,迁 移 到 中 国 东 北 商 品粮 基  二 、地理教 学中学生创新意识的激发  地 ……这样 ,学生 学习 了一类 事物 ,就 能推 理 出了同类 的许 多  事 物 。迁 移 的结 果 是 解 决 了新 问题 ,所 以 说 知 识 迁 移 的 过 程 就    在课 堂教学 中,教师应相信学生 的 自主创新潜 力,来充分  是 一 个 促 进 创 新 思 维 的过 程