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中日汉字词比较研究_论文

【 高教研究】   中 日汉字词 比较研究  李 蕊  ( 云南民族大学 外 国语学 院 , 云南 昆明 603 ) 5 0 1  摘要 : 汉字产生于中国, 适应汉语语 法和语 言表 达规律的文字 , 是 而早在古代 日本就 不断地借 鉴与吸收 中国   的汉字 , 并创造 了 自己的假名文字。大量汉字词 的存在使得 中 日两 国语 言的词汇容 易互相借用 , 同时也会 因为母  语 的 干扰 而造 成 理 解 上 的 偏 差 。   关键词 : 国; 中 日本 ; 字词 ; 汉 比较   中图 分 类 号 : 2  H0 1 文 献 标 志 码 :  A 文章 编 号 :64 9 2 ( 02 0 — 0 7 0  17 — 3 42 1 )9 00 — 2 所谓汉字 , 原本是 中国的文字 , 日本 又被称 为汉  在 语词的词。 现代 日 语使用的汉字约20 @, 00 其中,10 10多  个与汉语 的形相同或相近。 日语虽然将汉字作为表意符  号, 但多用于表达抽象 的概 念 、 人类社会活 动或者专业  术语等 , 并且具有语气 比较 生硬 、 多用 于正式场合或者  ? 文章中的特点 。 而且汉字传人 日本 , 经过长时间的演变 ,   有一部分汉字在 日本写法 和意义都发生了变化 ,所 以 ,   不能简单地 引用汉字 , 完全按照汉语的含义来 理解 1本  3 的汉字。中国人和 日本人都使用汉字词 , 中 日两 国的  对 汉字词进行 比较研究 , 疑地将是十分有意义 的。 无   共享课 程是要 实现全 程教学 录像 、 演示文 稿 、 试题 库 、   素材库等课程 资源的 网络共享 ,它 的意义与 目标在 于  带 动教师在课 程设计 理念 、 模块 构成 、 知识点讲 授 、 教  学方法 、 考核方式等 方面进行改革 , 是对课 程 的全方位  考量 , 实现 学生在 线学 习 、 跨校选 修 , 学生享 受到更  使 多的优 质课程 资源。[ 5 1 网络公开课 , 推进 还涉及许 多问  题, 比如学校 办学 自主权 、 办学理念 、 知识 产权 、 教师 教  育 自主权等 , 可以说 一堂课所接受 的挑战是多方面 的。   在这个 过程 中 , 应该 清醒认识 到我们 的教育理念 、 育  教 机制存在差距 。因此 , 我们应理性 的分析 自身 , 认识 中  国教育 的积弊 、 中国教育在世界 的位 置 , 对我们 的国家  与世界 的责任 ,朝着我们 的办学方 向迈 出我们坚 实的  步伐 , 并期待我们的教学成 果能与世界共享 。   人人影视 的 内容负责人 夏弘毅在 “ 让我们重 塑教  育 理念 ” 的公告 贴 中这样 写道 “0 0 月 9 我们 回 2 1 年7 日,   望1 1年5 9 9 月4日, 会不会 与有荣 焉?” 网络公开课 的  把 意义提 升到五 四运动 的高度 , 我还 真不敢苟 同 , 但是 它  至少让 我们感 到 了触动 , 了我们 的思考 , 桑德  触发 就像 拉教授 《 公正课》 的结尾语 : 习的本质 , 于记住 了 学 不在   哪些知识 , 而在于触发 了你 的思考 。   参 考 文献 :   .   f] 1黄艾 未 , 陈薇. 中国志愿 者助 力网络公 开课 Ⅱ. 1中国新 闻周  刊 ,0 o (6 . 2 i ,4 )   + 一+ 一 + n+ *+ ”—  — 课 , 总学分不得少于6 个 , 其 0 占规定学分 的3 %。 3 而且选  修课 的要求一点也不亚于专业课 。 由此可以看出他们    的课 程设 置和他们的教育思想就是 培养学生成为一个  完整 的人 , 而在这个 目标之下人文教育举 足轻重 。   启示 三 : 国的高校公开课建设应 理性认识差距 。 我   我 国的大学也有公开课 , 育部于2 0 年4 教 0 3 月提 出了建  设“ 高等学 校教学 质量 和教 学改 革工程 ” 的规划 , 明确  提出了建设 国家精 品课程项 目,教育部 在 ̄0 3 20   20 — 07 年教育振兴行动计划》 内提 出启动 精品课程 , 将精 品课  程的相关 内容上 网并免费开放 ,但 是却没有多少学 生  追着看 。这主要是 因为许多高校 的网络公开课多 以教  纲为主 , 视频十 分少见 , 而在一 些知名 高校 的“ 课程 中   心” 中虽有视频一栏 , 但点击后 却显示 “ 找不 到” 。有视  频 的 , 是老师 在黑板 上写板 书 , 不 就是 没有学 生 , 老师  对着P 讲授 ,   视频乏 味呆板 。更有甚 者只摘录教学过  程 的部分片段作为视频 , 程被肢 解的面 目全非 , 课 根本  无法体验一门课程 的全部教学过程 。 品不精 , 精 而有残  品之嫌 。 况且这类课程“ 申报 、 重 轻建设 、 难共享” 却是  , 不争 的事实 ,根本就没有发 挥它应有 的作用 。尤 其是  2 1 年3 6 t 中央 电视 台推 出了《 0 1 月2  , E 关注 网络公开课 :   国家精 品课养在高校人未识 》 的视 频报道 , 再次深 刻传  达 了我 国公众对 中国大学 网络公开课 的渴望 。2 1年  01 1月 1 日,教育部发布 了关 于国家精 品开放课程 建设  0 2 的实施意见 ,其 中明确指 出国家精 品开放课程包 括精  品视 频公 开课与精 品资 源共享课 。于是 2 1 年 1 月9 01 1   日,由教育部推 出的首批2 1 中国大学视频公开 课通  03 ' 过 网易 、 新浪公共 网络向社会公众免费开放 。 它标志着  国内一流高校 的课程 ,已经 通过 网络这个 开放的平 台   惠及普通公众。通过各种媒 体的报道显示 , 目前 中国大  学视频公开课受到 了社会 的广泛关注 ,虽然还存 在很