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师德学习心得体会心得七篇


师德学习心得 师德古来有之,不同时代对师德有不同的要求,现代师德是对古代师德的继 承与发展,知识经济时代对师德赋予了新的内涵。 1.爱岗敬业、献身教育是师德的基本要求 教师的职业有苦也有乐,平凡中见伟大,只有爱岗敬业,教师才能积极面对 自身的社会责任和社会义务,才能自觉、不断地完善自我,才能在教育活动中有 所收获。 教师不仅仅是在奉献、在燃烧,而且同样是在汲取,在更新,在升华。教师要付 出艰辛的劳动,但是苦中有乐,乐在其中。教师最大的乐趣就是照亮了别人,充 实了自己。正是这种成就感、幸福感,激励着千千万万的教师不辞辛劳地为教育 事业献身。 2.热爱学生、教书育人是师德的核心 热爱学生,了解学生,循循善诱,诲人不倦,不歧视学生,建立民主平等、 亲密的师生关系,做学生的良师益友。教师对学生的爱,是师德的核心。教师对 学生的爱,是一种只讲付出不记回报、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱。这 种爱是神圣的, 是教师教育学生的感情基础。 学生一旦体会到这种感情, “亲 就会 其师”,从而“信其道”,也正是在这个过程中,教育实现了其根本的功能。 爱学生,怎么爱才是真正的爱,近来一些舆论批评某些教师是“制造自卑者 的教师”。好多教师都认为,学生的优点,不夸跑不了;学生的缺点,不批改不 了。因此,他们总是批评、训斥、否定学生,而很少鼓励、表扬、肯定学生。其 实,在老师的眼里不应有教不好的孩子,爱学生就要对学生一视同仁,不能用简 单粗暴的做法对待学生或歧视学生。应当相信每一个学生都能成功,平等对待每 一个学生,发现他们的闪光点,让每一个学生都能品尝到成功的喜悦。 3、更新观念、努力创新是师德的新发展 要让学生从分数的奴隶变为学习的主人。要从以“教”为出发点转变为以学 生的“学”为出发点,教为学服务,教不是统治学生学、代替学生学,而是启发 学生学、引导学生学。课堂要成为学生学习的用武之地,成为学生在教师指导下 获取知识、训练能力、发展智力以及思想情操受到良好熏陶的场所。教师应是教 练员,不是运动员,要让学生运用感觉器官和思维器官,去学习、去实践。 4.以身作则、为人师表是师德的人格力量 在教育中,一切师德要求都基于教师的人格,因为师德的魅力主要从人格特 征中显示出来,教师是教人怎样做人的人,首先自己要知道怎样做人。教师工作 有强烈的典范性,为人师表是教师的美德。教师以身作则,才能起到人格感召的 作用,培养出言行一致的人。 5.终身学习、不断进取是师德的升华 在知识经济时代,知识和技术更新的速度越来越快,每个人都会面临落伍的 危险。在科学和技术发展速度如此之快的背景下,如果不经常处于学习状态,人 们的知识结构很快就会落后于实践的要求。所以,时代要求教师必须转变学习观 念,确立“边学边干、边干边学、终身学习”的观念,紧跟当代知识和技术的发 展步伐。

师德学习心得 作为教师,都愿意与有道德的人接近和交往,当然也愿意接近有道德的学生。 作为学生, 也都愿意与有道德的人接近和交往,当然也愿意接近有道德的教师。 所以,要做一个让教师和同学都愿意接近的学生,或者要做一个让教师和学生都 愿意接近的教师,你本身就应当是一个有道德的人。 学生在学校里学习,既受同学的影响也受教师的影响,而主要是受教师的 影响。学生愿意接近的教师,比学生不愿意接近的教师,对学生的影响要大。由此 推断,作为教师,你要把学生培养成大家都愿意接近的人,你就要注意培养学生的 道德,而你要使学生成为有道德的人,就要让学生愿意和你接近,以便对学生施加 更大的影响。因此,你自己就首先要成为有道德的人。 学生接近教师有很多原因。除了道德,教师的学识、权力、外表等都会成 为促使学生接近的因素。但学识只能满足学生一时的求知愿望,权力只能维系短 暂的顺从与亲近,外表只能吸引肤浅的注意。 真正打动学生内心的,是人格和道德 的力量。 这力量才是长久的,它将影响学生的一生,是学生未来的立身之本。 因此, 就对学生一生的影响来讲,学识、权力、外表等加在一起,也远不如道德重要。 对教师来说,最好的回报就是得到学生的真心拥戴。但对一位教师师德师 风的真实准确的评价,往往是在其失去一切外表的吸引力、学术和行政的种种权 力,以及对学生所能构成影响的所有因素之后,才能真正得到。 好的师德师风的一个具体表现,就是师生之间保持一种人格上的平等。相 互学习、相互尊重。 由于受传统教育思想的影响颇深,师道尊严使学生在教师面前往往会失去 自我,特别是在中小学阶段,平等观念几乎完全为师道尊严所替代。 在教育这一培 养人的社会实践活动中,教师和学生不是简单的主体与客体的关系,而是教育主 体与受教育主体间的双向交流的关系。向学生灌输平等意识,使他们的主体意识 觉醒,并在学习和其他社会实践活动中不断发展其主体性,这是大学教师义不容 辞的责任。教师在内心深处确立了学生的主体地位,学生的主体意识又逐步觉醒 和发展,这样才能进行主体与主体间的有效交流和沟通,达到教育实践活动的良 好效果。 好的师德师风的另一个具体表现,是师生之间要倡导民主,并且教师要身 体力行,为学生做出表率。 民主是现代文明社会的重要特征。但是,在传播知识、播种文明的校园里, 却有部分教师缺乏民主意识,有些中小学教师甚至成了“专制”的代名词,可见教 师倡导民主并身体力行的必要性。大学教师虽不像中小学教师那么专制,但师道 尊严的流毒依然至深,认为学生尊重教师是天经地义,却忽视了教师也应该尊重 学生。在教学过程和教育管理中,对学生过多地指责和否定,指责学生学习不努 力、生活散漫、胸无大志等等。即使这种指责是善意的、有根据的,学生在内心 深处也是难以接受的。因为学生的需求和个性被忽视了,他们的主体地位得不到 体现,而且有的批评和指责带有主观武断的色彩,缺乏在相互新生的基础上讨论 问题的民主氛围,本质上不是主体与主体间的交流。 显然,民主作风是确立和发展 学生主题性的基础,是师德师风建设中不可或缺的重要内容。 师德不仅是教师个人问题,也是教师群体问题,即风气问题。 个人师德不好, 虽然有时会在小范围里造成“一个臭鸡蛋毁了一锅汤”的坏影响,但毕竟还只是 小范围的事。 教师群体如果风气不好,特别是与社会上的不良风气沆瀣一气,其危

害性就大了。这时的师德问题就演变为整个教育行业的道德问题,这时的不良师 风就演变为教育行业的不正之风了。这些年来,社会上的不良风气对教育行业也 造成了很大的污染。大到学校乱收费、“吃”学生、拿学生,小到教师个人贪占 学生,一度成了一种极坏的社会风气。可见师德师风问题是与行风紧密相关的, 而行风又与世风相伴相随。 一般说,世风日下,必然行风日下,行风不正,必然师风 不正。所以整顿师风必先整顿行风,整顿行风必先整顿世风。而特殊说,由于教育 行业对后代的影响超过其他行业,因此,有时师风正,也可带动行风,行风正,又可 影响世风。所以,任何时候,提倡教师的师德师风都是必要的。 总之,加强师德师风建设,教师通过教育理念的创新,从而推动教学内容、 方法的创新,是大有用武之地的。 为培养具有创新精神和实践能力的主体,每一位 教师 都应该以身作则,“为人师表、教书育人”,“做青少年学生健康成人的指 导者和引路人,努力成为无愧于党和人民的人类灵魂的工程师”。 师德——教师的立身之本 教师的职责是教书育人,教师是知识的传授者,更是引导学生如何做人的引 路人。 可以说, 教师是除家长外, 对学生的成长影响最大的人。 特别是高校学生, 远离父母家人, 在学校视老师为最亲近、 最信任、 最崇敬的人, 所以教师的道德、 人品表现会对学生产生极大的影响,甚至会影响其一生。所以,教师的师德不只 是个人的问题,同时,一个教师只有有良好的师德,才能认真对待教学工作,才 能取得良好的教学效果,才能得到学生的认可。因此,师德是教师的立身之本。 而良好的师德师风,则是一个学校的立身之本。 师德的表现是多方面的,教师经常与学生在一起,教师对工作的态度,对 学生的态度、 对社会的看法, 甚至其举止等等, 其一言一行都会对学生产生影响。 所以,我们要时刻规范自己的行为举止,为人表率。如上课时要衣冠整洁,精神 饱满,不可将个人丝毫的不良情绪表现在课堂上。更不可在课堂上发牢骚,抱怨 学校或贬损其他老师。否则,不仅会对学生产生不良影响,同时也会影响自己在 学生心目中的形象。 正人先正己, 育人比教书更重要, 知识的缺乏可以后天弥补, 但一个人的道德观、世界观一旦形成,就很难再改变。所以,教师的责任绝不是 仅仅是讲几节课。 师德也是认真对待工作的前提,没有良好的师德,就不会有对事业的责任 心,就不可能对工作兢兢业业。只有视教书育人为自己的神圣职责,视学生为自 己的子女,才能有端正的工作态度,饱满的工作热情,吃苦耐劳的工作精神。我 在改学生作业时,对每份作业对认真批改,即使是两百多人的大班。这样虽然辛 苦些,但可以准确了解每个学生的学习情况,也可以了解整体学生对所学知识的 掌握情况和教学是否存在什么问题,再有针对性的改进。学生见老师如此认真, 自然也会认真学习,而不会随意糊弄,从而激发其学习的积极性,获得更好的教 学效果。 教师要时刻想着学生, 一切为了学生。 企业的口号是 “向 8 小时要效益” , 而我们的一节课才 45 分钟, 对学生来说是极其宝贵的, 所以我授课的原则是 “向 45 分钟要效果”,尽力使课堂学习效果最大化。当然,这就需要在课前认真备 课,特别是对于专业课程,还要在课外多与学生交流,了解学生对背景知识的掌 握情况。如我在对专升本学生授课时,学生来自不同的专科学校,对同一门专业 课程,有的学生在读专科时学过,有的没学过,还有的学过一点,掌握程度相差

很大。对于这种情况,就需要事先向学生进行了解,然后对没有学过的和掌握差 的学生进行课外辅导补课,使他们能尽快赶上本科层次的学习,绝不能不分情况 地一味灌输。正如一位老老师所说“工夫到了,教学效果自然就有了”。 教师就是要传道、解惑,对学生和同事在学术上不能有丝毫地保留。对于 自己编写的教案、收集的资料等,都会毫无保留地提供给学生和同事,有助于学 生更好地进行学习,也会赢得学生的尊重。同时别人的进步也是促进自己不断努 力学习的动力,正如美国历史学家杜兰特所说“教育是一个逐步发现自己无知的 过程”。 树立良好的师风需要每个老师的努力, 都要从自身做起, 培养良好的师德。 希望能借评估的东风,“立师德,正师风,强师能”,使自己的德能更上一层, 使我们的学校办得更好。 师德学习心得 师德师风讲座听了之后有点感受,后来网上学习,很有感触,在这里结合自 己的实践,谈三点体会。 一、 以身作则,言传身教 孔子说过:“其身正,不令而行,其身不正,虽令不行。”前半句我们说并 不尽然,后半句却是千真万确的真理。学生有着天然的向师性,特别是小学生, 把教师的言行奉为准则和标准,据好多家长反映,孩子在家开口就是“这是我们 老师说的”,闭口就是“这是老师叫我们做的”。在孩子眼中,我们老师是真理 的化身,我们的一言一行就成了孩子效仿的对象。记得有一次,看到我班中的一 个小朋友在学跳绳,只见他弯曲着双腿,很夸张地把腿抬得高高的,左蹦一下, 右跳一下,却又一个也跳不过去,当时,我就乐了,不禁脱口而出:“赵聪,你 跳绳怎么像蛤蟆一样呀?”过了几天,一个课间休息时间,我在批改作业,赵聪 连蹦带跳地来到我身边,得意洋洋地说:“来老师,我会跳绳了,一次就跳了 10 多个。”我连忙表扬了他,可没想到他接下来的一句话让我大吃一惊:“来 老师,李佳凯还不会跳,跳起来像蛤蟆一样!”说着,就咯咯咯地笑了起来。我 的心着实咯噔了一下, 没想到我无意中的这么一句话语却在孩子心中留下那么深 的阴影, 而且现学现卖, 马上用来形容别的小朋友, 这真的让我始料未及。 看来, 教师的言行尽管只出现微小的偏离,但在眼睛像“录象机”、耳朵像“录音机”、 脑子像“电子计算机”的孩子面前,就会成倍地放大,并加以迅速地模仿。看来, 我们教师要特别注意自己的一言一行,这样才能成为孩子学习的榜样! 二、 热爱学生,诲人不倦 说到热爱学生,我们哪个老师不想让每个孩子好起来,我们教师辛勤劳动, 满腔热情地把自己的所知所解与孩子们一起分享,用自己的心血精心哺育下一 代,希望他们青出于蓝而胜于蓝,最后并不企求给自己个人带来什么好处,这种 爱难道不是一种无私的爱吗?可遗憾的是,在原来学校一次年级组的书面调查 时,我们测了这样一个问题,你认为老师最喜欢班中哪个小朋友,请把他的名字 写在纸上,结果有好几个班级都不约而同地写了班中成绩最好的小朋友的名字, 我们班还算可以,有 10 来个小朋友写上了自己的名字或写上了一个我字。面对 这样一种调查结果,我们教师都不禁愕然,我们明明对孩子们是一视同仁,可大 部分的孩子为什么却没有感受到我们的这种爱呢?原因是多方面的, 可能对这些 孩子平时赞赏不够多,也可能当这些孩子犯错时,我们教师总是以发泄心中的愤 慨为目的,缺乏与孩子交流、沟通的诚意,无意中已伤了孩子的自尊。记得在有

一次,接了一个五年级,在眼保健操时扣分了,我倒也没怎样,就在班里强调了 一下,没想到第二天又扣分了,在查清是由于一个男生睁了一下眼睛后,我就让 这个男生站起来,当着全班同学的面,狠狠地把他批了一顿,一直批到自己面红 耳赤,那个男孩子泪流满面为止。结果第二天,男孩子给了我一张纸条——来老 师,昨天你当着全班同学的面,不分青红皂白地把我骂了一顿,我觉得我们之间 已产生了一条无法跨越的鸿沟,你在这头,我在那头,永远、永远都不能成为朋 友!虽然事后问明原因是眼睛发痛才睁了一下,而且及时向孩子赔礼道歉,但孩 子的这几句话始终像烙印一样深深地烙在我的心里,多少年过去了,它时时鞭策 着我,热爱学生就意味着尊重学生,要让每个孩子都能抬起头来走路,要认真考 虑自己对孩子的每一意见,每一做法,无论如何都不能挫伤他们心灵中最敏感的 角落——人的自尊心。 我觉得热爱学生还意味着热爱一切学生, 尤其爱后进生, 能容纳他们的天真, 能容纳他们的错误,这种爱才是博大而深沉的!但反思自己的言行,觉得真的很 难做到。我们班中的杨加仑,几年也难得一遇的调皮捣蛋生,几乎每天都要惹事 生非,谈起他,无论是我还是任课老师,都是头痛之极!可在 7.4 这一天,我在 关北面的窗户时, 被杨加仑看到了, 只见他从大卡车的窗户里钻出了大半个身子, 兴奋地挥动着小手,大声喊着“来老师再见,来老师再见”时,一阵感动涌上心 头,这么批评他,可孩子就那么天真,那么宽宏大量,不光对我既往不咎,还那 么热情,于是我暗下决心,下学期要偏爱这些孩子,多表扬,多给他们戴一些高 帽子,少批评,即使批评也尽量不在全班同学面前批评。让爱的暖流也能流进在 他们的心田。希望在下次调查时,这些孩子会毫不犹豫地说,老师最喜欢我! 三、缓解压力,苦中寻乐 记得刚毕业的那年,由于环境宽松,教学上也没有太高要求,所以那一阵子 特别喜欢当老师,虽然一年级包班,但感受较多的却是孩子们带给我的快乐!清 楚记得一年级第一次排队,我喊着全体立正,向前看齐。可好多孩子似乎不明白 这句话的意思,依然我行我素。于是,我就解释了一下,向前看齐就是眼睛看着 前面一个小朋友的后脑袋,这时,马上有小朋友举手发言:“来老师,我前面一 个小朋友没有后脑袋! 这些工作中的小插曲常常成为我和同事饭后的开心话题。 ” 但随着教师这个职业社会地位的提升,我们日益受到外界的关注,来自家长,来 自社会的压力日渐趋增,所以现在当教师感受较多的却是压力,把教学当作是一 种幸福、快乐不是一点也没感受到,而是感受颇少!没有时间和精力去感受!其 实我们都曾有过幸福的时刻,当教了几年的班级将要不教,孩子们在班队课中流 着眼泪与你述说心里话时;当孩子们犯了错误后,手捧鲜花集体向你道歉时;当 曾经教过的孩子一起约好到你家里搞聚餐时,我们不也曾感动过,幸福过,快乐 过吗?所以我觉得压力既然存在, 也无须多加抱怨, 苦中寻乐, 调整自己的心态, 去追求一种教学的新境界。 有人说我们是太阳底下最光辉的职业,有人说我们是人类灵魂的工程师,有 人说我们是春蚕——春蚕到死丝方尽,有人说我们是蜡烛——燃烧自己,照亮别 人。我想我们没有这么伟大,我们不过是铺路人,是桥梁,是灯塔而已!教书育 人,不误人子弟;以身作则,维护自己的声誉;关爱学生,感受孩子的一片真情, 忙忙碌碌,寻找人生的一种乐趣!我想,我们不过是如此而已! 师德学习心得

纵观目前的教师队伍状况,普遍存在观念陈旧、知识滞后、教学方式单一化 模式化,师生关系不平等一系列不正常现象,这种素质缺陷不仅与当前提倡的素 质教育形势不相适应,甚至还阻碍了我国基础教育的健康发展,成为基础教育改 革进程中需要迫切解决的一大弊端。 我从开始教学工作,教过很多届学生,虽然人上一百,形形色色,但作为学 生而言,其目的只有一个,即期望通过在中学的学习深造,掌握适应现代社会发 展的基本知识和技能。通过与学生的接触和调查,我发现他们对许多教师的教学 作风和能力不甚满意,甚至对高职称教师或名师亦不例外。在许多实行教师聘任 制的民办学校或改革力度较大的学校,教师的淘汰率相当高。这说明当代中学生 对中学教师的期望值是相当高的。 那么,处在世纪之交的当代中国基础教育,究竟需要具备怎样素质的教师队 伍?我认为首先必须提高教师的思想政治素质;其次,必须转变传统的教学观念; 第三,必须改革旧有的教学模式;第四,必须改变封闭的教学方法;第五,必须 建立新型的师生关系。 在现代社会,每个社会个体都有不同于他人的长处和优点,学生在某方面超 越教师的可能性甚大,所以,教师完全没有资格在学生面前高居支配地位,而应 该对学生的人格、思想、情感、意志给予充分的尊重。培养学生健康的心理是教 师的职责。 现今大多数家庭都是独生子女,生活条件也好了,父母的期望,社会竞争的 越来越激烈,使现在一些学生负担很重,形成了很大的心理压力,他们容易形成 孤僻、 霸道的个性, 使部分学生刚进中学就出现了许多的不适应。 优越感的失去, 生活上的不顺心在心理上造成了阴影。最近在中学部分学生进行的心理测试,结 果令人吃惊,“骄子”们很多都存在着不同程度的心理障碍。作为一名教师,我 们确实感到惋惜, 同时也让我们认识到关心学生心理比关心他们的生活起居更为 重要。随着社会的不断进步,现在的中学生有更多的机会和手段接触社会,但有 的同学在一些不良思想的影响,会做出一些幼稚的、偏激的行为,就拿最近发生 较多的“网恋”而言吧,网络时代的到来为学生们开辟了了解世界的新的手段, 但有些人利用网络的神秘,搞起了“网恋”,网上经历了虚无漂渺的爱情之后, 学生沉浸在不切实际的幻想之中,让一些心怀不轨的人钻了空子,借助“网恋” 欺骗感情和金钱,有时同学甚至梦想寻找网友,放弃学业,让家人、老师痛心不 已,等到恍然大悟之时,不可挽回的大错已铸成,只能做为“血的教训”,“网 上恋爱”现在已经成为了一个社会问题。作为直接与学生面对的老师,我们现在 所做的学生工作应更加细致,多深入同学当中了解同学们的心理,用一种平等的 口吻和他们交谈,作为年轻教师而言,我们认为这也许正是我们的一个优势,我 们与学生年龄差距不大, 有时候同学也愿意把我们当成他们的朋友, 向我们倾诉, 我们也不会用一些大道理去压他们,用年轻人的视角,用我们的经历、教训拿出 来与他们共享,可能在谈笑中,他们也接受一些正确思想的引导,或者当他们遇 到了心事,也愿意和老师共同商讨了,也许现在我们更需要平等的教育,这可以 避免许多不该发生的事故。 师德学习心得 邓小平同志说: “一个学校能否为社会主义建设培养合格的人才,培养德智体全 面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者,关键在教师。”教育的目标是“德

才并重,以德为主”。具体的归位,就是依靠自己良好的职业道德去影响每一位 学生。要说何为良好的职业道德,在我看来,道德的好坏并无严格的法律依据, 它随人们的思想观念体现于非正式的舆论之中。所谓的明善恶、秉正义、知荣辱 等都是人们意象中的代名词。所以我说,道德立于心、工作成于手。作为一名教 师就应该现身说法、以身示范,培养自己良好的师德,在师德中体现自我价值, 实现良好的教育目的。 “学高为师,身正为范”,良好的职业道德是教师职业活动最基本的要求, 教师是学生增长知识和思想进步的导师。教师队伍师德师风素质的高低,直接关 系到素质教育的顺利实施,直接关系到青少年的健康成长,直接关系到全面建设 小康社会和中华民族伟大复兴宏伟目标的实现,直接关系到祖国的未来。 师德体现在方方面面,概括得说:忠诚于人民的教育事业、教书育人是师德 最基本的要求。这一表述使教师道德体制与其他职业道德体制明显的区别开来。 首先,要求教师忠诚于人民的教育事业,热爱教育事业。社会主义的教育事 业是人民的教育事业,是真正的天底下最光辉的事业。每位教师都应当忠诚于人 民的教育事业,甘愿为人民的教育事业奉献自己的聪明才智。在实际工作中,兢 兢业业、勤勤恳恳、不图名利、甘做蚕烛,在岗位上发出光和热。 再则,要求教师热爱学生。“爱生如爱子”是师德的一个重要体现。只有热 爱学生,才能去关心他们的成长,才能去教书育人,才能尊重学生人格、引导学 生成才。在一本书刊上,我看到这样一则报道:一节自习课上,一名教师因辅导 学生练习,故托堂几分钟。这时,外面起了雨,某学生讲台放了一张条:“你耽 误了我们放学时间”。教师见后,并无不满,而是公开向学生道歉,并把自己的 伞、雨衣送给同学们。教师的素质体现在生活中的点滴上,如上述教师无爱生之 心,恐怕很难让学生敬服、理解,以至于对以后的上课状态、心理反应和师生沟 通都会产生负面影响。 其次,师德的另一体现是具有崇高的奉献精神。教师的工作责任重大而又极 其艰辛。之所以说责任重大,是由于教师肩负着培育下一代接班人的责任。抽象 地说, 社会的未来掌握在教师的手中, 之所以说艰苦, 是由于教师工作条件艰苦, 特别是在市场经济条件下,教师的社会地位、物质待遇较低,甚至处于相对清贫 的地位。在此情况下,教师应当以社会责任为己任,无私奉献,否则,如果以待 遇对待工作,那么,就可能在知识传授、教书育人中,难当社会重任。 另外,师德最外在的体现:以身作则、为人师表。教师在教书育人中,除了 言传,更要身教,用自己的示范行为来教育学生,这就是为人师表。为人师表在 一定角度上看, 主要是强调教师要言行一致。 要求学生学习的知识自己应当精通; 要求学生崇尚的行为, 自己应当行之; 要求学生反对的行为, 自己应当坚决杜绝。 正所谓“其身正,不令而行”否则,“虽令不从。”所以,每一位教师都应从自 身做起,真正为学生树立一个模范的榜样,推动学生全面发展。 上述几点是每一名教师都应该具有的,也是最基本的行为品质。有人说:“如果 一个教师把热爱教育和热爱学生结合起来, 他就是一个完美的教师。 反过来说, ” 如果我们只知道教书而不知道育人,那么,只能称其为“教书匠”,所谓“人类 灵魂工程师”也是空有其名。由此看来,“德”是赋予人灵魂的基石。道德的培 养和提高,不管是对教师自身还是对学生都是尤为重要的。 在思想上崇尚、遵守师德,在行为上,体现师德,只有在社会实践中进行道德修 养,才能真正认识善和恶,才能体验到加强道德修养的紧迫性。只有在实践中,

才能依靠自己的师德标准去潜移默化的影响每一位学生, 从而在教书育人中感受 一份愉悦,一份成功。在良好的师德中体现自我的存在,实现自我价值。 学习《中国师德手册》心得体会 我校组织了暑期师德培训活动,在这几天学习师德手册的过程中,对于从事多年 的教学工作的我,对它又加深了一层认识。 一、教师要经常自省: 我认为教师这项工作,体现师德的意识是很强的。为人师,不仅要对学生负 责,也要对社会负责、对科学负责。如果马马虎虎教学,也可以应付过去,这只 是敷衍塞责履行教学工作。如果我们养成了自省精神,就可以在一日工作完了之 后, 自检一下自己是否尽职尽责。 反省自己可以激励自己, 这是积极进取的表现。 一个人,贵在自知之明,这需要有自省作为手段。不“省” ,自己就不知道自己 长在哪里,缺在何处,一个人缺乏自知之明,容易骄傲自满,时间一长,就会脱 离群众,就会退步,就会降低自己威信。当然,只有自己努力才是唯一的方法。 二、要正确对待学生的意见: 师生之间保持一种人格上的平等。我认为要建立一种和谐的师生关系,教师 与学生之间的教与学的关系实际上是一对矛盾,处理得好,会教学相长,形成一 种师徒般的师生关系,但处理不好,会产生对立情绪,造成教师不愿教,学生不 愿学的局面。老师应去研究学生的心理,研究人的个性,因为每个学生都有不同 的个性,然后根据不同个性的学生去因材施教,去处理一些问题,才能收到良好 的效果,老师要多了解学生的要求,不管是在思想工作还是教与学工作中,只要 多了解学生的要求,我们的办法才会更多,处理问题会更慎重,师生间只要形成 了一种和谐关系,教学工作、思想工作就会比较顺利。 三、必须树立平等对待观: 我觉得每个学生都有自身的闪光点,只是我们老师没有把他发掘出来。每一 位学生都是祖国的花朵。我提倡平等对待,教师应服务于全体,不厚此薄彼,想 到手心手背都是肉,好生差生都是生,努力做到一碗水端平,让所有学生同乘一 辆前行的车;教师应服务于全面,对每一个学生的思想品质,学习成绩以及身体 素质都要悉心关照,服务周到,促使其全面发展。 四、建立良好的师生关系,促进学生的智力,潜能开发。 作为教师深感责任重大,对学生严格要求固然是必要的,但不能认为师生间 就是一种教育与被教育的简单关系, 因为这种不平等的师生关系会阻碍师生间的 平等交流,观点具有“权威性” ,久之则会压抑学生的潜能,不利创新人才的培 养。我时常会注意到了学生的一些想法,尽量让其讲完其看法,然后我再讲讲我 的看法,不同之处我们探讨,这样可激发学生的一些有见解的想法和看法。同时 对我们教师的思维也有启发意义。可以说教学应以“人”为本,鼓励学生积极思 考、创新。 “一日为师,终身为父”是学生对老师的尊敬之言。好的师德师风的一个具 体表现, 就是师生之间保持一种人格上的平等。 相互学习、 相互尊重。 既然做 “父 亲” ,就要关心爱护学生,对学生负责。教师切勿将此言理解为可以用“家长” 的身份来干涉学生、指使学生甚至利用学生。有句古话说, “人有德于尔,尔不 可忘。尔有德于人,尔不可不忘也。 ” 这次学校组织我们集中学校《中国师德手册》 ,它的核心问题为师德问题,师德

的核心问题是"爱",这种"爱"必须是排除了私心和杂念的父母般温暖慈祥的爱, 恩师般高尚纯洁的爱。它表现在:当学生受到挫折、处境困难的时候,给学生以 同情、关怀、体贴和帮助;当学生生病的时候,主动嘘寒问暖,送药送饭;对待 学生的提问,耐心细致,和蔼可亲地给予解答;尊重每一位学生的人格,不体罚 或变相体罚学生;对学生严格要求,帮助树立正确的世界观。人生观和价值观, 将教书和育人有机的统一起来。 做为一名人民教师,一名德育教育工作者,我要在今后的工作和学习中力争做到 以下几点: 一、要有爱心。 教师必须学会宽容。人非圣贤,孰能无过,更何况我们所面对的是涉世不深、缺 乏辨别是非能力的孩子呢?严是一种爱,宽容也是一种爱。宽容是一种信任,是 一种激励,更是一种仁慈。它能温暖、滋润学生的心田,开启学生的心灵,给学 生以安慰和力量,往往能收到意想不到的教育效果。教师还应该尊重学生的个性 差异,接受所有的学生,以平等的眼光看待每一个学生,注意时时处处在细节中 体现出公正的意识。 二、无私奉献。 一名教师应该对学生无私奉献。热爱学生,尊重、理解学生以人为本,关心爱护 学生,是教师正确处理与自己直接服务对象学生之间关系的准则,热爱学生并不 是一件容易的事,让学生体会到老师对他们的爱更困难。热爱学生,就必须对每 一个学生一视同仁,不能偏爱一部分学生,而冷淡或歧视另一部分学生。疼爱自 己的孩子是本能, 而热爱别人的孩子是神圣! 这种爱是教师教育学生的感情基础, 学生一旦体会到这种感情,就会“亲其师” ,从而“信其道” 。教育爱,作为一种 出自崇高目的、充满科学精神、普遍、持久而又深厚的爱,其内涵极为丰富,既 包括要求教师精心热爱学生,又包括要求教师精心教育学生。每一位学生都渴望 得到老师的爱,尤其是那些家庭有过特殊变故的学生,容易形成特别的性格,这 就要求我们做思想工作时应真诚相待,热情鼓励,耐心帮助,用师爱的温情来融 化他们"心中的坚冰",让他们在愉快的情感体验中接受教育。 三,为人师表 成功人士的经验告诉我们,成功取决于积极主动的心态。而教师的积极情绪、主 动心态更是身心健康的一种内驱力, 能促使我们积极向上, 不断进取。 不仅如此, 教师的良好心态还能给学生带来很大的影响,促进他们健康快乐地成长,最终达 成教育教学目标,并形成良性循环。反之,如果教师做事懒散,处世消极,那么, 势必会使祖国的花朵耷拉着脑袋,打不起精神,自然也不能很好地茁壮成长。教 师工作的"示范性"和学生所特有的"向师性", 使教师在学生心目中占有非常重要 的位置。教师的思想感情,处事哲理、人生观点、道德境界、品德修养甚至言谈 举止、音容笑貌都会给学生留下深刻的印象,对学生有着熏陶诱导和潜移默化的 影响。孔子说:"其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。"学生总是把教师看 作学习、模仿的对象。教师的一言一行,一举一动,往往被学生看在眼里,记在 心里,模仿在行动上。教师的人格影响,不仅对学生在校起作用,甚至以后在社 会上还会长时间起作用。所以,教师需要处处为人师表,从小事做起,从自我做 起,率先垂范,作出表率。教师要把学生造就成一种什么人,自己就应当是这种 人。 “要学生刻苦学习,自己就必须学而不厌,手不释卷;要学生认真劳动,自

己必须热爱劳动;要学生讲文明礼貌,自己必须谈吐文雅,远离粗俗。 ”凡要求 学生做到的自己首先做到,要求学生不做的自己坚决不做。"勿以恶不而为之, 勿以善小而不为",教育无小事,事事见真理,因此,教师一定要时刻注意自己 的一言一行,以高尚的人格去感染人,以整洁的仪表去影响人,以和蔼的态度去 对待人,以丰富的学识去引导人,以博大的胸怀去爱护人。只有这样,才能保证 教书育人的实效,学生才会"亲其师,信其道",进而"乐其道"。 一、树立事业心,增强责任感热爱教育事业,忠诚教育事业,献身教育 事业。 教书是手段,育人是目的。因此,我们教师在任何时候都不能忘记,自己不单单 是 为教书而教书的“教书匠” ,而应是一个教育家,是人类灵魂的工程师。 “以 情育 人,热爱学生;以言导行,诲人不倦;以才育人,亲切关心;以身示范, 尊重信任 ” 。热爱学生是教师职业道德的根本。教师对学生的爱,即是敬业精神 的核心,又 是教师高尚品德的自我表现,既是育人的目的,又是教师教书这个 职业的具体表现 。 二、培育教师人格魅力在教育中,一切师德要求都基于教师的人格。 师德的魅力主要从人格特征中显示出来,历代教育家提出的“为人师表”“以身 、 作则”“循循善诱”“诲人不倦”“躬行实践”等,既是师德的规范,又是 教 、 、 、 师良好人格的品格特征的体现。 在学生心目中, 教师是社会的规范、 道德的化身 、 人类的楷模。教师的人格魅力来源于对事业的忠诚,他们不是仅仅把教书看成谋 生的手段,而是毫无私心杂念地投身其中,以教书育人为崇高的职责,并能从中 享 受到人生的乐趣。他们以自己的真诚去换取学生的真诚,以自己的纯洁去塑 造学生 的纯洁,以自己人性的美好去描绘学生人性的美好,以自己高尚的品德 去培养学生 高尚的品德。他们应是最能以身作则的人。教师时时处处要以大局 为重,克服个人 主义,自觉遵守宪法和社会公德守则,遵守校纪校规,以模范 行为为学生做出表率 。俗话说: “教育无小事,事事是教育;教育无小节,节节 是楷模。 ” 三、热爱学生,尊重、理解学生以人为本,关心爱护学生。 热爱学生并不是一件容易的事。疼爱自己的孩子是本能,而热爱别人的孩子是神 圣 !这种爱是教师教育学生的感情基础,学生一旦体会到这种感情,就会“亲 其师” ,从而“信其道” 。教师是塑造人类灵魂的工程师,应具有十分强烈的质 量意识, 要真正在培养学生高尚情操、塑造学生美好心灵方面下功夫。一个教 师只有对自己 的学生充满执着的爱,才能激发出做好这一工作的高度责任感, 才能坚定不移地辛 勤耕耘,获得丰硕的育人之果。热爱学生,是教师全部职业 活动中最宝贵的一种情 感,没有对学生的爱,也就不可能有真正成功的教育, 教师应当把它无私地奉献给 全体学生。爱是打开心扉的钥匙。要把真挚的爱融 在整个班级之中,不仅要爱那些 好学生,更要爱那些缺点较多的学生,要让每 一个学生都从教师这里得到一份爱的 琼浆,从中汲取奋发向上的力量,更加自 爱、自尊、自强和自信。然而,教师只有 “爱的教育”和“奉献的教育”还远 远不够,了解学生、理解学生、尊重学生、引 导学生,才是教师在爱学生这一 基础上的发展方向。 总之,一个合格的教师应该有良好的职业道德、健康的心理素质和为祖国教 育 事业无私奉献的敬业精神,有新时代所推崇的新思想,新观念,有探索精神 和创新 精神。


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