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初中学生厌学的原因及解决策略

初中生厌学的原因和对策
厌学是指学生消极对待学习活动的行为反应模式。具资料显示,对一所中学 638 名学 生的调查,26%的学生回答对学习不感兴趣,43%的学生认为学习内容枯燥乏味,19%的学生 回答不愿意上学。在一些经济发达地区,有厌学想法的学生比例更高。厌学的直接后果是学 习成绩下降,被动学习,影响自己未来的发展;有的孩子在学习方面得不到乐趣,会采用其 他方法弥补生活的空虚,逃学、上网、早恋、甚至结交社会不良同伴,走上违法犯罪道路, 这些所造成的损害比厌学本身更严重。
学习活动是学龄儿童的主导活动,是儿童社会化发展的必要条件,也是儿童获取知识和 智慧的根本手段。那么,为什么这些孩子不喜欢学习呢?影响学习的要素包括学习能力、心 理因素、学习动机等。
学习能力:
部分孩子由于先天或后天塬因智力低下,他们的学习能力自然不如他人;还有一种情况, 有些儿童虽然智力在正常范围,但学习阅读、写作或计算方面有困难,医学上称之为学习技 能发育障碍,是由于大脑的某个掌管阅读、写作或计算的部位发育异常有关,对这部分学生, 如果一味按照正常孩子要求他们,而他们力所不能及,就会对学习丧失兴趣,放弃学习。
心理因素:
因为学习是一种需要调动大脑能量,运用注意、记忆、思维解决问题的过程,任何心理 因素影响了大脑,都会影响学习效果。最常见的如注意缺陷多动障碍(ADHD),其基本缺陷是 大脑前额叶发育不良,注意力不集中、计划性差。智商高的孩子,例如小松,在小学阶段因 为学习难度不大,学习能跟上班,没有及时就诊、诊断。上初中后,由于学习内容增多,学 习难度增大,采用过去蜻蜓点水的办法已经应付不了,而这些孩子在遇到困难后,更容易放 弃,于是就出现了厌学的情况。焦虑症因为焦虑不安、无法集中精力于学习;抑郁症大脑皮 层被抑制,听不进、学不进,对于学习成绩下降非常着急,觉得学习不好就一切都完了,也 会选择逃避。
学习动机:
学习动机是促进儿童青少年为达到某种目的而学习的心理动因,表现为学习的志向、愿 望或兴趣等形式,对学习起推动作用。学习动机可以简单划分为内部动机和外部动机:外部 动机所推动的学习活动是为了外部奖励或荣誉,由社会的要求、父母的奖励、教师的赞许、 伙伴的认可、获得荣誉称号、报考理想的学校、追求令人向往的社会地位等激发而来,具有 较强的指向性和较大的可变性。内部动机所引起的学习活动是为了学会所学的内容本身,由 兴趣、求知欲、理想、信念、人生观、责任感、荣誉感等内在因素转化来的,与外部动机相 比,具有更大的积极性、自觉性和主动性,对学习活动有着更大、更为持久的影响。年幼儿 童以外部动机和近景动机为主,随着年龄增长和自主性的提高逐步转化为内部动机。

学习动机受损是中小学生厌学的关键因素。轻者消极怠工,缺乏进取,如小雨,重者完 全放弃学习,如小松。常见塬因有:
1.学业失败:
很多孩子在学习中一次失利,或某一门功课没学好,产生挫败感,又没有得到及时调整, 就会对学习产生畏难情绪,缺乏主动克服学习中的困难、积极进取的精神,其结果是学习成 绩下降;而由于学习成绩差,得不到家长、老师、同学的理解和赏识,更会丧失学习兴趣, 变得得过且过;
2. 制定目标不合理:
不少家长“望子成龙”心切,期望过高,孩子虽然努力,但总也达不到父母所制定的目 标,过高的期望带来孩子的无望。不仅起不到期望的激励作用,反而使孩子望而生畏、失去 上进的勇气,或产生对立情绪,或失去自信,破罐破摔。小雨就属于这种情况;
3.学习疲劳:
学习内容过多、学习材料枯燥、单调、缺乏趣味性,学习强度高,有的家长怕孩子输在 起跑线上,做完了学校作业还要加做课外练习;还有的学生学习方法不当,例如只会死记硬 背、不会联想记忆;只会运用视觉学习,不会运用听觉学习等,都会造成心理疲劳,对学习 感到倦怠,烦闷、易怒、精神涣散,兴趣丧失,形成恶性循环;
此外,家庭不和睦,矛盾冲突多,对儿童教养态度不一致,过分溺爱或过分苛求,对文 化知识的价值和个人成就不重视等,都会损伤孩子的学习动机。
那么,发现孩子厌学怎么办呢?
首先可以找心理医生咨询,如果发现有发育性问题,应该给予特殊教育,对这些孩子应 该降低标准,因材施教,给予更多的表扬和鼓励,提高学习兴趣,只要他尽自己的最大努力 学习,就要予以肯定。对于患有 ADHD 的孩子,虽然小学成绩还过得去,但要清醒认识初中 一年级这个关键期,坚持服用治疗 ADHD 的药物,争取第一年不掉队,保持自信,打好基础。 对于焦虑、抑郁或患有其他心理疾病的孩子,也要采用相应治疗。
对于学习动机受损,可采取以下措施:
1.制定合理学习目标:
虽然大多数孩子智力在正常范围,但智力和能力会有参差不齐的现象,家长要看到孩子 的长处、也要接纳孩子的不足,制订目标要因人而异,不要与其他孩子攀比。要根据孩子的 长处和不足,制订适合他的目标,这个目标是他”跳起来就能摘到”的桃子,而不是树顶的 桃子;如果孩子的学习动机已经受损,目标就更要低起点,让他体会到成功的喜悦;
2.提高自信:

对于年幼的孩子,在学习中增加趣味性,通过奖励提高对学习的兴趣;要与老师配合, 发现孩子在某方面的“闪光点”,在他现有基础上,只要略有进步,就要及时鼓励,提高自 信心,激发学习兴趣,通过提高外部动机,再强化内部动机;
3. 科学用脑、改变学习方法:
对于学习疲劳的孩子,提倡科学用脑,每天要有一定运动和从事有兴趣活动的时间,帮 助孩子掌握适合自己的学习方法,获得学习的主动性;
4. 提高应对挫折能力:
现代社会是激烈竞争的社会,不可能没有学习压力、避免挫折,更重要的是要教会孩子 应对挫折的能力,例如考试失利是积极寻找塬因还是消极自怨自艾?没考上理想学校是适应 现在学校努力进取,还是自暴自弃熬过这几年?这些都可以通过认知行为治疗得到矫正。
美国心理学家索里说过:“一次有高度动机的复习可能相当于十次消极的重复”,无论 哪种情况,都要从激发动机为主来改变厌学情绪,帮助孩子健康成长。