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陕西省中等职业学校学生实习实训质量的


陕西省中等职业学校学生实习实训质量的 评价指标体系研究

摘要:本课题从深化职业学校教学改革的角度出发,以市场为依托,

坚持以服务为宗旨,以就业为导向,突出职业学校的特点。以规范和 加强中等职业学校学生职业能力培养为目标,以教育法规为导向,以 学生实习教学为研究对象,从理顺职业教育与经济社会发展的关系, 理顺职业学校实习教学、理论教学以及生产经营的关系入手,针对职 业学校学生实习实训的实际情况,调查分析、查阅资料、对比研究。 探究有利于中等职业学校持续发展的学生实习质量评价指标体系, 力 求为职业教育的科学发展铺设道路。经过信息、材料的收集,分析归 纳整理,再经部分职业学校实习教学检验、修改,现已形成了一套涵 概四个一级指标、八个二级指标、三十三个三级指标的中等职业学校 学生实习实训质量评价指标体系。 关键词:职业学校 实习实训质量 评价

一、陕西省中等职业学校学生实习实训情况的调查报告 自 2002 年全国职业教育工作会议以来,党中央、国务院高度重视职业教育, 职业教育迎来了空前的政策发展机遇。陕西省在省委、省政府的领导和支持下, 职业教育的改革和发展取得了巨大的成就, 为我省乃至西部地区经济建设和社会 发展培养了一大批技能型实用型人才和一线技术工人。 职业教育的核心是学生职业能力的培养, 为了规范中等职业学校实习实训教 学、改善办学条件、提高学生职业能力的培养质量,实现中等职业学校快速、健
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康、持续发展,2005 年 4 月经陕西省教育科学研究所批准,陕西省电子信息学 校立项并承担了 《职业学校学生实习实训质量的评价指标体系》课题的调查研究 工作。 (一)调查对象及方法 该课题是以陕西省中等职业学校为背景调查分析学生实习训练质量状况, 研 究提高学生实习实训质量的方法。为此走访了省内十余所中等职业学校,发放了 三千余份问卷调查。 着重进行了学生实习训练指导教师师资队伍状况调查;实习 教学与实习教学管理状况调查; 学生实习训练质量与效益状况调查以及实习教学 与管理创新状况调查。探索具有时代特征、高效可行的中等职教可持续发展的实 习教学管理模式, 使实习教学适应社会经济发展的需要。我们以陕西省电子信息 学校、西安职业技术学院、西安技师学院等三所学校的个案为基础,以五所省级 重点职业学校为主要研究对象,从市场、教师、学生、设备以及教学管理等几个 方面,采取问卷调查、座谈讨论、搜集资料、分析统计等方法,在相关教育法规、 政策的指导下, 主动应对经济社会发展提出的新要求,对我省中等职业学校实习 教学及管理模式进行深入调查分析研究, 制定了一整套可行性强的规范和提高中 等职业学校学生实习、实训质量的评价指标体系。 (二)调查结果及具体分析 职业技能培训是职业教育的核心内容,职业学校学生的操作能力和技术水 平, 是制约职业教育服务能力的一个主要瓶颈。课题组对调查现状进行总结归纳 和分析研究, 认为提高职业教育教学质量的关键在于切实加强实习实训教学。要 提高实习实训教学,必须从规范实习实训教学的每一个重要环节入手。 1、指导教师师资队伍状况。近年来,我省中等职业教育在规模上实现了高 速的发展,与此同时,相应的资源建设及配置显得相对滞后。从实习指导教师队 伍建设来看,绝大部分职业学校虽然经过多年努力,通过多种方法、多条渠道引 进人才,然离素质较高、结构合理、数量满足需要、相对稳定的实习指导教师队 伍还有一定的距离,普遍存在数量不足和素质不高的现状。从指导教师结构看, 主要力量是从高等院校分配来的毕业生约占指导教师总数的 40%;其次是从企事 业单位专业技术人员中聘请的兼职实习指导教师,约占指导教师总数的 25%。专 业知识深厚、技能娴熟、实习教学经验丰富、教学水平相对较高的实习指导教师

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相对较少。个别职业学校经历了非工科转工科类的改制,专业结构大调整等,实 习指导教师短缺矛盾更为突出。我省地处我国的中西部,经济相对落后,部分高 等院校的毕业生不愿意驻脚,从而严重制约了中等职业学校的发展。 2、 实习教学与管理状况。 目前我省部分中等职业学校学生实习教学及管理, 具有普通教育教学管理的教学管理模式。以班级为单位实施实习教学,一个班级 一个实训室、一名实习指导教师,不管班级的大小,人数的多少。使学生独立动 手机会,职业能力的培养大打折扣。原因是多方面的,就客观而言,实习指导教 师不够、学生实训工位不足,设备在数量上、品种上难以满足实习教学的要求; 大部分学校没有能力对学生实训设备进行更新换代,设备的典型性、先进性难以 得到实现; 由于师资及实习教学管理的因素,个别学校的少数先进设备得不到充 分利用。 在调查中我们也注意到随着实习教学条件的逐步改善,实习指导教师在 数量上和业务素质上的逐步增加和提高,学生实习教学及管理正在步入规范,学 生实训质量在稳步提高。 3、质量与效益状况。调查中我们注意到实习教学在质量与效益上各学校的 水平参差不齐。 指导教师师资队伍建设和实习教学设备的完善是提高中等专业学 校学生实习教学质量的关键, 暂将其称为实习教学的硬件建设。在实习教学硬件 条件不变的条件下, 实习教学的管理机制就是实习教学的软件建设,从管理要质 量,以管理促效益。经调查,当前我省部分中等职业学校学生实习教学环节检查 和实习教学质量监控机制有待进一步加强, 个别学校学生实习教学放任自流的现 象依然存在。由于师资、设备、管理等问题制约,实习教学对应的产品生产规模 较小,效益有待进一步提高。课题组认为,中等职业学校在处理理论教学、实习 教学、产品效益时必须把握的原则是:实践与理论相结合,以实践为主,兼顾理 论;实习教学与生产相结合,以教学为主,兼顾生产;实习教学质量与经济效益 相结合,以提高教学质量为主,兼顾经济效益。 4、教学及管理创新状况。中等职业学校的大多数专业设置偏窄,专业课和 实习教学方法比较简单,只重视专业知识传授,忽视能力培养和综合素质提高, 所培养的人才大多缺乏创新意识, 难于激发学生的学习热情和促进学生个性的发 展, 不利于学生在未来职业生涯中适应能力和创新能力的培养。知识经济时代需 要具有很强的创新能力的人才, 面对新的形势,职业教育肩负着将简单劳动力训

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练成为具备一定技能的专门劳动力, 将经验手艺型劳动力转化为知识智能型劳动 力的重任,承担着把科技知识转化为生产力的重要桥梁。为此,加强对职校学生 创新能力的培养,强调未来职业变化的应变能力,就显得尤为迫切了。 (三)对调查结果的进一步分析 十六届五中全会以来,大力发展职业教育既是当务之急,又是长远大计,是 我国教育改革的主旋律。 中等职业学校做为职业教育的主力,我们必须贯彻执行 科学的发展观,以就业为导向,要满足城乡居民对职业教育需求,加强学生实习 教学,进一步规范职业能力培训。坚持以服务为宗旨,服务于社会主义现代化建 设, 着力培养适应经济社会发展需要的高素质劳动者和技能型人才,切实搞好劳 动力的就业。从而实现中等职业学校稳步、协调、可持续发展。 从总体上看,我省中等职业学校底子薄,融资渠道不畅,其发展仍然是艰难 的,与经济社会发展的需要不适应。随着经济社会的发展,社会岗位群对就业者 提出了更高的要求。我们在调研过程中还仔细研究了企业、行业对人才的要求, 它们对从业者态度、知识、技能、行为等方面均提出了较高的要求,十分重视人 才素质的培养, 注重其职业能力的培养和职业生涯的规划。实践证明要主动适应 经济社会的需要,就必须进一步加强和深化教学改革,突出实习教学;要突破低 层次的、 只限于感性认识和动作技能训练的旧模式,建立有利于培养技术应用能 力和综合运用所学知识解决实际问题能力的新模式, 建立实习教学与生产、 建设、 服务与管理一线的职业环境相一致的模式,既满足实习教学的要求,又与经济社 会发展实际情况相符合。 为学生进入社会从事各行各业提供专门化的技能学习和 训练。 (四)结论 总之,中等职业学校学生实习实训质量的好坏直接影响学生职业能力的形 成,影响学生的就业,制约着学校的发展。目前我省中等职业学校教学改革已引 起了学校及上级主管部门的广泛关注。 课题组认为我省中等职业学校学生实习教 学及教学管理现状已制约学校科学发展的进程,为了提高学生职业能力的培养, 办一个让人民满意的中等职业学校,就必须从提高实习教学质量入手,做到实习 项目科学化、实训内容规范化,教学管理制度化,以增强学生的就业能力、创新 能力和创业能力,夯实其稳步、协调、可持续的发展基石。

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二、中职学校学生实训质量的思考 职业教育的培养目标, 就是要把学生塑造成适应二十一世纪社会主义现代化 建设要求的高素质劳动者。 这既是国家经济发展的宏观需要,同时也是每个中等 职业学校生存发展的前提。 能否培养出符合市场需求的高素质劳动者,是检验一 个学校的综合实力、教育理念、教学方向和发展潜力的基本标准。要实现这一目 标,就必须树立以人为本、以学生发展为本、以学生职业能力培养和形成为本的 职教理念。从提高实习教学质量入手,做到实习项目科学化、实训内容规范化, 教学管理制度化,以增强学生的就业能力、创新能力和创业能力。切实加强指导 教师队伍建设, 使指导教师与受训学生的比例合乎要求,指导教师的学历、职称、 技能结构、 “双师型”教师的比例按规定达标。同时对指导教师有科学可行的培 训计划和激励措施, 鼓励并引导教师不断提高实训教学水平;健全和完善实训教 学的各项管理,实习教学常规管理文件齐全,教学检查和质量监控到位,做到学 生实习教学的进程管理现代化。 进一步加强校内实训基地建设,提高学生实习项 目的开出率;加强实习教学研究,加大实习教学形式和内容改革,优化实习教学 方法和教学手段。 (一)从职业教育的发展趋势看 随着经济社会的发展,社会岗位群对就业者提出了更高的要求。市场调查表 明企业、 行业对从业者的态度、 知识、 技能、 行为等多方面均提出了较高的要求, 它们十分重视人才素质的培养, 注重其职业能力的培养和职业生涯的规划。职业 学校学生实训质量的好坏直接影响学生职业能力的形成,影响学生的就业,制约 着学校的发展, 提高学生职业能力已成为职业学校普遍面临的挑战和亟待解决的 问题。职业学校要主动适应经济社会发展的需要,要进一步确立以就业为导向, 以能力为本位的办学指导思想,加强和深化教学改革,突出实习教学。要突破低 层次的、 只限于感性认识和动作技能训练的旧模式,建立有利于培养技术应用能 力和综合运用所学知识解决实际问题能力的新模式,尽可能与生产、建设、服务 与管理一线的职业环境相一致。 通过强化实训教学, 增强学生对新技术与新的市 场环境的适应性, 确保学生在劳动力市场的竞争力,使学校在较高的发展平台上 高质量运行。 (二)提高实训质量的几点设想

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实现职业学校的培养目标,任重而道远。加强实习教学应当把握以下几点。 1、要积极探索适应市场需求和学生现状的实习教学模式。从职业岗位分析 入手, 科学合理地设置课程, 并依据经济技术发展的趋势和本地的经济发展现状 更新和优化课程设置。构建以学生为本、以职业能力形成为主线、以项目课程为 主体的模块化实训课程体系。在处理理论教学、实习教学时必须把握的原则是: 实践与理论相结合,以实习教学为主,兼顾理论;实习教学与生产相结合,以教 学为主,兼顾生产;实习教学质量与经济效益相结合,以提高教学质量为主,兼 顾经济效益。 2、努力提高指导教师队伍素质。指导教师是职业学校提高学生操作技能、 保证实训质量的关键,只有优秀的教师,才能培养出优秀的学生。要建立科学的 激励机制,创造良好的工作环境,加强指导教师队伍建设。进一步加强对教师的 职业道德教育,提高教师的自身素质,以高尚的人格修养、渊博的知识水平、勤 奋的敬业精神,赢得学生的尊敬和爱戴。广开渠道,加强教师的业务培训,不断 更新和提高教师的知识结构和教学水平。 3、加快校内外实训基地的建设。抓好职业学校实训基地的建设是加强学生 技能教学的基础性工作, 是提高职业教育质量、解决技能人才培养“瓶颈”的关 键措施。职业学校要以学生职业能力培养和形成为抓手,统筹谋划。 4、切实加强实习教学研究,明确攻关课题,构建学校浓郁的学术氛围。同 时要千方百计培养“双师型”教师队伍,鼓励支持教师提高实践技能,获得专业 资格证书,达到理论与实践密切结合的教学要求,不断提高教学质量,为实现培 养目标奠定坚实的基础。根据学生的实际深化分层次实习教学研究,坚持因材施 教的原则,任一实训模块力求使每一位受训学生均有所收获。 5、积极开展技能竞赛活动。技能竞赛既能起到交流经验、切磋技艺的作用, 也能激发教师和学生钻研技术、提高技能的积极性。形成浓厚的技能教学氛围, 切实推动学校技能教学活动的开展,努力提高学生的职业技能水平。 总而言之, 职业学校只有按照现代学校发展的规律和趋势,把学校的发展建 立在科学的具有长远生命力和效力的举措上,从根本上、全局上进行谋划,才能 使学校达到不断超越、不断创新的发展目标。 三、陕西省中等职业学校学生实习实训质量评价指标体系的说明

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(一)为贯彻落实“以服务为宗旨,以就业为导向”的职业教育办学指导思 想, 深化职业教育教学改革加强实践教学,提高受教育者的职业能力的教学改革 要求, 以相关的教育法规为准绳,进一步规范中等职业学校的实习教学及教学管 理,推动中等职业学校实习实训教学健康、有序地开展,增强学生的就业能力、 创新能力和创业能力。为此制定 《陕西省中等职业学校学生实习实训质量的评价 指标体系》 (以下简称《指标体系》。 ) (二) 《指标体系》力求体现导向性、科学性、前瞻性和可操作性等原则。 适用于中等职业学校学生实习实训质量的评价。 (三) 《指标体系》为三级指标结构,采用直接定等得分法。一级指标共 4 个,包括实习指导师资队伍建设、实习教学与管理、实训质量与效益、实习教学 及管理创新,下设 8 个二级指标与 33 个三级指标。指标体系采用百分制,每个 三级指标分 A、B、C 三个等级,根据所列的分值定等得分,以得分多少体现权重 的大小。定为 A 等的三级指标得满分,定为 B 等的三级指标按满分的 60%计,定 为 C 等的条目按满分的 40%计, 定为 D 等一般不得分。 少数 D 等条目酌情给分 (在 评分说明中已注明) ,未达到 D 等不得分。 (四)该《指标体系》主要参照电子信息工程、机电工程、计算机科学与技 术等专业进行调查与研究, 在后期对参数的矫正与调整过程中,把重点放在了适 应各类中等职业学校。 个别学校因专业的特殊性与三级指标所列的要求差别较大 时,可在评价时由专家组依据有关的三级指标作适当调整。 (五)除条目中有明确时效说明外,评价时效一律为评价前二学年。

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四、陕西省中等职业学校学生实习实训质量的评价指标体系总表
一级 指标 二级指标 M11 实训师资 队伍结构 (13) 三级指标 M111 指导教师与实习学生的师生比 M112 指导教师学历结构 M113 指导教师职称结构 M114 指导教师技能结构 M115 实习教学水平 M12 实训师 资培训 (12) M121 指导教师中“双师型”教师的比 例 M122 指导教师培训计划及落实情况 M123 指导教师培训效果 M124 教师继续教育考核和激励制度 M125 外聘实习指导教师 M21 实习教学 管 理 (13) M211 实习教学文件 M212 实习教学常规管理 M213 实习教学检查和质量监控 M214 实习教学管理现代化 分值 分布 3 2 2 3 3 4 2 2 2 2 2 4 4 3 评估 得分

备注

M1 指导教 师师资 队 伍 (25)

M2 实习教

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学 与 管 理 (28)

M22 实 训 基地建设 (15)

M221 校内实训基地建设 M222 校内实训设备的先进性 M223 实习项目开出率 M224 校外实训基地建设 M311 实习教学研究 M312 职业技能证书 M313 成才典型 M314 社会评价 M315 学生日常行为 M316 毕业生就业率 M317 学生评价 M321 教学产品 M322 投入产品生产的设备量 M323 产教结合成果 M324 产品开发的质量

4 4 4 3 3 4 2 3 2 4 3 3 2 3 3 4 4 4 3

M3 质 量 与效益 (32)

M31 实习质量 (21)

M32 产教结合 (11) M4 教 学 及管理 创 新 (15)

M41 M411 实习教学方法和教学手段改革 实习教学 创新(8) M412 实习教学形式和内容改革 M42 M421 实习教学体制改革 教学管理 M422 应会考试考核改革 创新(7)

五、陕西省中等职业学校学生实习实训质量的评价指标体系内涵
三级指标编号、名称 内涵 评分 标准 M 111 指导教师与实习学生的师生比 (3 分)

学校实习指导教师数与校内二年级以上学生数的比例。 A:1:25~1:30; B:1:30 ~1:35; C:不符合上述评分标准。 1、 实习指导教师是指属于本校教师编制的、在校从事各专业学生实习教学工 作的教师(不包括校级领导)以及在社会上聘用的专门从事实习教学工作的人 员; 2、 按上一学年指导教师数与学校学生数统计。 1、学校实习指导教师名册; 2、上一年度学校外聘实习指导教师协议(合同) ; 3、学校在籍学生花名册。

评分 说明

资料 要求 备注

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三级指标编号、名称 内涵 评分 标准 评分 说明

M 112 指导教师学历结构 (2 分)

学校实习指导教师学历符合国家规定学历的比例。 A:实习指导教师学历 90%达到大专学历,其中本科学历占 30%;B:实习指导教 师学历 90%达到大专学历,其中本科学历占 15%;C:实习指导教师学历 80%达 到大专学历;D:不符合上述评分标准。 1、按《教师法》规定,中等职业学校实习指导教师的合格学历为大学专科,学 历以国家承认的学历为准; 2、通过国家统一入学考试的在读专科生可视为大学专科学历计入。 1、实习指导教师名册; 2、学校教师业务档案; 3、学校课程总表; 4、实习指导教师毕业证书复印件; 5、在读专科生提供相关资料。

资料 要求

备注

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三级指标编号、名称

M 113

实习指导教师职称结构 (2 分)

内涵

学校实习指导教师中高级职称人数与中级职称人数分别占实习指导 教师数的比例。 A:中高级职称人数达 60%以上(含) ,其中高级职称人数达 15%以上

评分 标准

(含) ;B:中高级职称人数达 50%以上(含) ,其中高级职称人数达 10%以上(含) ;C:不符合上述评分标准。

评分 说明 资料 要求 备注

按评价时学校实习指导教师的总数统计(含外聘指导教师) 。 1、学校指导教师花名册; 2、指导教师职称资格批准文件或教师职称证书;

三级指标编号、名称

M 114 实习指导教师技能结构 (3 分)

内涵

学校实习指导教师中高级技能等级人数与中级技能等级人数分别占实习指导教 师数的比例。 A:中高级技能等级人数达 70%,其中高级技能等级以上人数达 25%;B:中高级 技能等级人数达 60%,其中高级技能等级以上人数达 15%;C:中高级技能等级 人数达 50%,其中高级技能等级以上人数达 10%;D:不符合上述评分标准。

评分 标准

评分 说明 资料 要求

按评价时学校实习指导教师的总数统计(含外聘指导教师) 。

1、实习指导教师花名册; 2、指导教师技能等级批准文件或教师技能等级证书;

备注

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三级指标编号、名称

M 115 实习教学水平 (3 分)

内涵 评分

实习指导教师的实际教学水平。

A;实习教学水平高;B:实习教学水平较高;C:不符合标准。 标准 评分 说明 专家组听 4 名教师的课,其中:学校推荐 2 名教师、专家组随机抽测 2 名教师; 听课后专家组与这些教师交谈,根据情况综合评分(见附表一) 。

资料 要求

1、本学期学校教学进程计划及课表; 2、被抽测教师的教案等资料。

备注

三级指标编号、名称 内涵

M121

指导教师中“双师型”教师的比例(4 分)

实习指导教师中“双师型”教师占实习指导教师总数的比例。 A:实习指导教师中“双师型”教师的比例达 50%以上(含) ;B:实习 指导教师中“双师型”教师的比例达 40%以上(含) ;C:实习指导教 师中“双师型”教师的比例达 35%以上;D:不符合上述评分标准。 “双师型”教师是指具有中级以上教师职称的教师,同时符合下列条

评分 标准

评分 说明

件之一者: (1)具有本专业或相关专业技术职称; (2)具有中级及以 上技能证书; (3)主持本校实习项目的研究开发工作并有可供推广的 研究成果。

资料 要求 备注

1、实习指导教师专业技术职务统计表和相关证书; 2、项目开发的相关材料。

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三级指标编号、名称

M 122 指导教师培训计划及落实情况(2 分)

内涵

实习指导教师的业务培训要有计划、有措施。 A、有中长期培训计划,符合中等职业学校实习教学要求,有措施、有落实。落 实情况良好; 有中长期培训计划, B、 符合中等职业学校实习教学要求, 有措施、 有落实。落实情况一般;C、不符合上述评分标准。 1、实习指导教师的业务培训包括未达到合格学历的青年教师的学历进修;2、 为实现“双师型”到实践第一线的在岗培训;3、参加省教育厅、劳动保障厅或 行业组织的相关培训和进厂培训以及校内组织的培训;4、对计划、措施的评价 由专家组认定。 实习指导教师培训计划和近三年来的实际培训资料。

评分 标准

评分 说明 资料 要求 备注

三级指标编号、名称

M 123 培训效果 (2 分)

内涵

实习指导教师参加业务培训的人数及培训的效果。 A、实习指导教师参加业务培训的人数平均每年达 60%以上(含) ,培训效果好; B、实习指导教师参加业务培训的人数平均每年达 50%以上(含) ,培训效果较 好;C、不符合上述评分标准。 1、培训人数仅包括学校在册的实习指导教师。 培训人数统计须满足下述条件之 一: (1)有培训单位出具的培训合格证书或结业证书; (2)到实践第一线在岗 培训的须满 2 个月且有培训方出具的证明; (3)学历达标进修须有每学年的成 绩证明; 2、脱产和非脱产、校内与校外培训的均可计入。

评分 标准

评分 说明

资料 要求

三年来的培训统计表及相关证明材料,校内培训须提供计划、内容和考核等相 关资料。

备注

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三级指标编号、名称

M 124 指导教师继续教育考核和激励制度(2 分)

内涵

鼓励实习指导教师业务培训的相关制度的完善情况及落实情况。 A、学校有实习指导教师继续教育及定期轮训的考核及激励制度,措施得力落实 到位,效果显著;B、学校有实习指导教师继续教育及定期轮训的考核及激励制 度,有实施措施,落实情况一般。C 不符合上述评分标准。 1、实习指导教师定期轮训和技术、设备升级培训应有目的有计划; 2、激励制度对实习指导教师积极参加培训具有制度导向作用; 3、制度导向作用的效果,评价时由专家组认定。 1、实习指导教师近三年的实际培训资料; 2、学校的考核激励制度、相关文件; 3、文件的落实情况、及分析资料、改进措施。

评分 标准

评分 说明

资料 要求 备注

三级指标编号、名称

M 125 外聘实习指导教师 (2 分)

内涵

学校有一支相对稳定、数量适宜、业务能力能满足要求的外聘实习指导教师队 伍。 A:从科研院所、 企事业单位专业技术人员中聘请的兼职实习指导教师占本校实 习指导教师数 15~25%, 其中高级技能等级人员在 60%以上,连续聘任在 2 年以 上(含)的占 50%;B:从科研院所、企事业单位专业技术人员中聘请的兼职实 习指导教师占本校实习指导教师数 10~15%或 25~30%, 其中高级技能等级人员 在 60%以上,连续聘任在 2 年以上(含)的占 50%;C:不符合上述评分标准。 1、外聘教师必须具有高级工以上职称;2、外聘教师须办理聘用手续且在校从 事实习实训教学年有效工作量大于 100 学时; 3、以 2 年的资料进行统计。 1、 外聘实习指导教师花名册及聘任资料; 2、近 2 年外聘实习教师参与实习教学的相关资料; 3、近 2 年的学校教学进程计划及课表。

评分 标准

评分 说明 资料 要求 备注

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三级指标编号、名称

M 211 实习教学文件 (2 分)

内涵

具有符合国家和地方教育行政管理部门要求的实习教学相关文件,教学文件齐 全。 A:完全符合内涵要求; B:基本符合内涵要求; C:不符合上述评分标准。 1. 实习教学文件指有所在地市级以上政府教育行政管理部门或相关部门认可 的指导性教学文件,如实习实训的教学计划、教学大纲、实习指导书等资料, 学校有完整的实习教学方案; 2. 实习教学文件的执行情况由专家组认定。 各专业的教学计划、实习教学大纲、实习教学计划、实习指导书等资料。

评分 标准

评分 说明

资料 要求 备注

三级指标编号、名称

M 212 实习教学常规管理 (4 分)

内涵

实习教学管理规章制度健全,并能够严格执行;实习教学秩序良好。 A:完全符合内涵要求; B:基本符合内涵要求; C:不符合上述评分标准。 1、查实习教学管理的规章制度; 2、查实习教学管理的规章制度的执行情况。

评分 标准

评分 说明

资料 要求

1、实习教学的各类规章制度; 2、反映执行情况的原始资料。

备注

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三级指标编号、名称

M 213 实习教学检查和质量监控 (4 分)

内涵

实习教学的全过程规范、有序;实习教学环节检查和质量监控经常化、制度化; 有切实可行的重大问题及时汇报制度和重大失误责任追究制度, 教学信息完整, 反馈及时,措施得力,效果好。 A:完全符合内涵要求; B:基本符合内涵要求; C:不符合上述评分标准。 专家组查学校 2 年来实习实训教学检查和质量监控的情况;看学生实训的工件 操作情况;实地考察实习教学管理状况,综合定等评分。 1、课表;2、实习教学大纲、实习教学计划、教案;3、学生实训工件;4、实 习报告及反映实习教学检查和质量监控的原始资料。

评分 标准

评分 说明 资料 要求 备注

三级指标编号、名称

M 214 实习教学管理现代化 (3 分)

内涵

实习教学计划、实习学生情况、课表、实习指导书、实习教学管理台帐、实习 教学进程管理、职业资格鉴定等实行计算机管理,效果好。 A:完全符合内涵要求; B:基本符合内涵要求; C:不符合上述评分标准。

评分 标准

评分 说明

1、查看管理现代化的实施进程、相关资料和现场测试; 2、管理效果由专家组认定。

资料 要求 备注

实习教学管理现代化实施进程的拷贝盘及相关资料。

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三级指标编号、名称

M221 校内实训基地建设(4 分)

内涵

校内实训基地的建设能够满足各专业基本技能操作训练教学需要。 A:校内有基本技能操作训练基地和融实习教学、技术服务或生产为一体的综合 职业培训场所;并有能满足岗位职业技能训练要求的校内实训基地;B:校内有 基本技能操作训练基地和融实习教学、技术服务或生产为一体的综合职业培训 场所;并有能基本满足岗位职业技能训练要求的校内实训基地;C:不符合上述 评分标准。 1、专家组结合各专业实习教学计划中列出的能力结构和分阶段能力 培养方案,现场查看校内实训基地的建设情况; 1、 以培养职业素质和能力为宗旨,满足岗位训练要求的校内实训基 地由专家组认定。 1、各专业教学计划; 2、实训基地功能说明材料。

评分 标准

评分 说明 资料 要求 备注

三级指标编号、名称

M 222 校内实训设备的先进性(4 分)

内涵

校内实训设备先进,与当前生产一线基本同步。 A:骨干专业主干课程的主要实训设备先进,与生产一线基本同步; B:骨干专业有与生产一线同步的先进设备; C:不符合上述评分标准。 1、学校骨干专业由被评价学校提供; 2、实训设备的先进程度由专家组现场评价。

评分 标准

评分 说明

资料 要求

1、学校专业设置; 2、技能训练方案和先进设备、设施的资料介绍。

备注

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三级指标编号、名称

M223 实习项目开出率 (4 分)

内涵

适应科技发展和企业技术升级换代的变化,不断更新实训基地的设施设备,满 足各专业实习项目和实训内容。 A:实训设备、设施先进程度高,工位足,各专业实习项目开出率均达 100%(农 98%) 。B:实训设备、设施较先进,工位基本满足要求,各专业实习项目开出率 均达 98%(农:95%) 。C:各专业实习项目开出率均达 95%(农:90%) ;D:各专 业实习项目开出率均达 90%。 实习项目开出率是指校内、校外实训基地合并计算;均以现有各专业的实习教 学大纲规定的个数计算。 1.各专业教学计划;2.实行教学大纲、实习教学计划;3.课表; 4.实习教学常规管理原始资料。

评分 标准

评分 说明 资料 要求 备注

三级指标编号、名称

M 224 校外实训基地建设(3 分)

内涵

有稳定的满足实习教学要求的校外实习基地。 A:校外实训基地稳定,有协议(明确双方的权利、义务以及学生实习期间双方 的管理责任) ,满 3 年;设备充足,满足生产实习要求,有专人负责指导,能保 证学生动手操作训练;B:校外实训基地稳定,有协议(明确双方的权利、义务 以及学生实习期间双方的管理责任) ,满 1 年;设备充足,有相对稳定的人员负 责指导,基本保证学生动手操作训练;C:不符合上述评分标准。 1、 实训基地稳定指学校与实习基地有协议或实习合同或主管部门下达的有关 文件; 2、 设备充足是指实习单位的生产设施和条件能够满足实习大纲的要求, 能保证学生动手操作训练;3、 按上述要求进行定等评分。 有关实训基地的协议(合同)或主管部门下达的文件、实习教学大纲。

评分 标准

评分 说明 资料 要求 备注

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三级指标编号、名称 内涵 评分 标准

M311 实习教学研究 (2 分)

实习教学研究开展的广度和深度。 A:3 项达到标准;B:有 2 项达到标准; C:有 1 项达到标准;D:不符合上述评分标准; 1、实习教学研究组织健全,实习教学研究经常化、制度化; 2、有市级以上课题立项,且有成果; 3、 实习指导教师撰写的教学研究论文在公开刊物上发表或市级以上学术团体论 文评审中获得一、二、等奖,平均每年 2 篇以上(含) 1、查近三年的实习教学研究原始资料; 2、市级以上立项课题资料; 3、在公开发行刊物上发表或在市级以上学术团体获奖的论文。

评分 说明

资料 要求 备注

三级指标编号、名称

M312 职业技能证书 (4 分)

内涵

学生在校期间获相关工种的职业资格证书的比例。 A:毕业生获相关工种的职业资格证书的人数占毕业生总数的比例,近 2 年均 达 90%以上(含) ;B:毕业生获相关工种的职业资格证书的人数占毕业生总 数的比例,近 2 年均达 80%以上(含) ; C:不符合上述评分标准。 1、证书指由省劳动保障厅职业资格鉴定中心、鉴定所、鉴定站等有关部门统一 颁发的社会认可的证书; 2、本专业相关技能证书指上岗证、职业资格证、技能等级证等。 1、近两年学校毕业生花名册; 2、毕业生在校期间获本专业相关技能证书统计表; 3、各类证书的复印件或其他证明材料。

评分 标准

评分 说明

资料 要求

备注

— 19 —

三级指标编号、名称

M313 成才典型 (2 分)

内涵

毕业生综合职业能力强素质好,在岗位上已取得一定成绩。 A:毕业生成才典型多,事例突出; B:毕业生成才典型较多,有较好的事例; C:不符合上述评分标准。 1、成才典型指获得行业、企事业劳动模范、先进工作者、劳动奖章、技术标兵 等称号,或有发明创造、英雄事迹的人员,或自主创业成功的典型; 2、列入成才典型的毕业生毕业时间应在六年以内; 3、由专家组根据学校提供的资料评定。 1、毕业生成才典型统计表; 2、相关毕业生成才典型事例简介; 3、获奖证书或复印件。

评分 标准

评分 说明

资料 要求

备注

三级指标编号、名称

M314 社会评价 (3 分)

内涵

用人单位对本校毕业生的满意程度。

评分 标准

A:用人单位对毕业生的满意率在 85%以上(含) ,普遍评价好; B:用人单位对毕业生的满意率在 65%~85%,普遍评价较好; C:不符合上述评分标准。 由专家组查看学校提供的毕业生情况调查表(见附表二)综合评价;样本容量 不小于近两年毕业生的 50%。 1、近两年学校毕业生名单及就业流向统计; 2、毕业生情况调查表原始材料。

评分 说明 资料 要求 备注

— 20 —

三级指标编号、名称

M315 学生日常行为 (2 分)

内涵

实习学生严格遵守学生日常行为规范,有良好的校风;无重大事故。 A:学校风气好,学生守纪律,绝大部分学生品行端正、习惯良好。多次受到省、 市级政府或部门的表彰; B:学校风气较好,学生能守纪律,大部分学生品行端正、习惯良好。受到省、 市级政府或部门的表彰;C:不符合上述评分标准。 1、巡查实习学生日常行为规范; 2、专家组可实地考察,了解校风校纪、行为习惯等情况; 3、二年内学校有实习学生被刑事拘留者,定为 C 等。 1、 省、市级政府或部门表彰统计表及获奖证书; 2、 学生在实习期间严重违纪的材料及处分文件。

评分 标准

评分 说明

资料 要求 备注

三级指标编号、名称

M316

毕业生就业率 (4 分)

内涵

毕业生适需对路,社会认可,有相对稳定的市场。毕业生当年就业率高。 A:近两年毕业生当年就业率均达 90%以上(含) ,对口就业率占 60%以上 (含) ; B:近两年毕业生当年就业率均达 75%以上(含) ,对口就业率占 50%以上 (含) C:不符合上述评分标准。 ; 1、就业包括与用人单位签订协议(合同)或以诚实劳动、合法经营、自主创业、 有稳定收入、自谋职业者; 2、升入高一级学校者计入对口就业人数; 3、专家组对学校提供的材料进行核实计算。 1、近两年该专业毕业生名单及就业情况统计表; 2、就业情况证明材料(协议、合同、或个体营业执照复印件) 。

评分 标准

评分 说明

资料 要求

备注

— 21 —

三级指标编号、名称

M317 学生评价 (3 分)

内涵 评分 标准

学生对学校实习项目实训内容、训练设施、实习教学质量及实习教学管理水平 等方面的评价。 A、学生评价好;B、学生评价较好;C、学生评价一般。

评分 说明

1、 专家组找 30 名同学座谈,查阅学生问卷调查表。其中 15 名由学 校指定,另 15 名由专家组抽取。专家组根据情况综合评分。 2、 问卷调查范围为全校二年级以上的学生,或专家组抽取的其中一部分。

资料 要求

学生问卷调查表(见附表三)

备注

三级指标编号、名称

M321 教学产品(3 分)

内涵

学生在掌握专业基本技能的前提下,参与产品的研制、开发、生产。 A、完全符合评分说明要求; B、基本符合评分说明要求; C、不符合上述评分标准。 产品的开发、生产以增强学生就业能力、创新能力、创业能力为目的,让学生 在生产过程中了解产品的生产过程, 逐步掌握产品生产技能; ;教学产品技术含 量适宜,产品质量高。 1、外加工协议;2、产品质量鉴定资料; 3、产品销售台帐;4、学生参与生产的相关资料。

评分 标准

评分 说明

资料 要求 备注

— 22 —

三级指标编号、名称

M322 投入产品生产的设备量(2 分)

内涵 评分 标准 评分 说明 资料 要求 备注

投入实习并生产产品的设备与总设备的比例。 A、比例控制在 40%-60%之间(含) ; B、比例在 20%-40%或 60%-80%; C、达不到以上标准。 投入产品生产的设备指在实习过程中生产产品的设备

1、学校实训设备清单; 2、投入产品生产的设备资料。

三级指标编号、名称

M323 产教结合成果(3 分)

内涵

学校依托学生实训有产品产出,产教结合成果显著,有教学效益、社会效益、 经济效益。 A:以学生技能训练为主,产教结合;遵纪守法、诚实守信,社会信誉好;成果 显著、效益好;B:以学生技能训练为主,产教结合;遵纪守法、诚实守信,社 会信誉好;效益较好;C:不符合上述评分标准。

评分 标准

评分 说明

1、由专家组根据学校依托实训师资、受训学生、设备的优势使学生在了解生产 过程、动手操作增强技能的同时创作出了物质产品的实际,综合定等评分。 2、新产品、新技术、新工艺等成果须提供有关部门的鉴定材料。

资料 要求 备注

1、产教结合的工作计划,总结材料。2、反映产教结合效益的证明材料(合同、 帐册、技术推广证明,论文、成果及在教学中的应用等) 。

— 23 —

三级指标编号、名称

M324 产品开发的质量(3 分)

内涵

1.产教研形成强势结合和良性循环;2.能深入了解研究市场,开发具有较大的 潜力的产品;3.与市场直接相关的专业拥有自己较成功的经济实体;4.学校能 在市场调研的基础上为经济建设培养和培训亟需人才、优秀人才。 A:完全符合内涵要求; B:基本符合内涵要求; C:不符合上述评分标准。

评分 标准

评分 说明

专家组查看产品开发调研报告、以学生职业能力培训为主的可行性报告;产品 规模以及产品生产为学生就业服务的情况综合定等评分。

资料 要求 备注

1、产品开发调研报告、可行性报告;2、产品质量鉴定资料; 3、学生参与生产的相关资料。

三级指标编号、名称

M411 实习教学方法和教学手段改革 (4 分)

内涵

实习指导教师在实习教学中能根据教学需要,积极进行教学方法改革,熟练运 用各种现代教育技术,效果好。 A: 实习指导教师积极进行教学方法改革, 熟练运用各种现代教育技术, 效果好; B:实习指导教师能进行教学方法改革,运用现代教育技术,效果较好; C:不符合上述评分标准。 现代教育技术包括:计算机辅助教学技术、多媒体技术等;由学校提供的教学 方法和教学手段改革有关资料,专家组现场测评定等。

评分 标准

评分 说明 资料 要求 备注

实习指导教师进行教学方法和教学手段改革的资料。

三级指标编号、名称

M412 实习教学形式和内容改革 (4 分)

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内涵

从学生实际出发,在实习教学大纲的指导下,根据生产一线同步的新技术、新 产品、新设备、新工艺等精心研究并大胆实践新的实训模块;模块内容要能够 覆盖国家职业资格标准要求;教改效果好。 A:完全符合内涵要求; B:基本符合内涵要求; C:不符合上述评分标准。 专家组通过看资料、听汇报、观摩学生实训等,对实习教学在课程结构与教学 内容方面的改革进行综合评价。 实习教学在课程结构与教学内容改革方面的相关资料,如:课程结构 改革方案、更新实习教学内容的自编实习指导教材等。

评分 标准 评分 说明 资料 要求

备注

三级指标编号、名称

M421 实习教学体制改革 (4 分)

内涵

从职业岗位分析入手,科学合理地设置各专业学生的实习项目和实训模块,依 据经济技术发展的趋势和本地的经济发展现状,构建以能力为本位、以职业实 践为主线、以职业能力为主体的模块化技能训练项目体系;积极探索实习教学 体制改革,成效显著。 A:完全符合内涵要求; B:基本符合内涵要求; C:不符合上述评分标准。

评分 标准

评分 说明 资料 要求

查实习教学体制改革的有关资料,实习教学效果由专家组认定。

实习教学体制改革的方案、总结性材料等。

备注

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三级指标编号、名称

M422 应会考试考核改革 (3 分)

内涵

以学生专业能力形成为本,积极进行实习项目、实训内容的考试考核改革。 A:学生技能比武、竞赛与实习教学考试考核相结合,积极进行实习教学的考试 考核改革,效果好;B:学生技能比武竞赛与实习教学考试考核相结合,积极进 行实习教学的考试考核改革,效果较好;C:不符合上述评分标准。

评分 标准

评分 说明 资料 要求

学校提供近 2 年学校学生实训考试考核的相关材料,由专家组评定。

应会考试考核改革的实施方案及总结性材料等。

备注

参考文献 1. 《国务院关于大力发展职业教育的决定》 (国务院 2005 年 11 月) 2. 《抓住机遇面向市场大力发展职业教育》 (陈至立 2004 年 6 月) 3. 《关于进一步加强中等职业学校实习管理工作的通知》教职成厅[2003)2 号 4. 《2003-2007 年教育振兴行动计划》 (教育部 2004 年 2 月) 5. 《国家级重点中等专业学校评估指标体系》 (2005 年 5 月) 6. 《大力发展中国特色的职业教育》 (温家宝 2005 年 11 月) 7. 《加大创新力度,推进产教结合》《中国教育报》2004 年 2 月 14 日) ( 8. 《教育大辞典》篇七卷(上海教育出版社 1990 年 12 月) 9. 《深化教学改革 推进教育的主要任务和措施》 (周稽裘 《职教通讯》 2000 年第 3 期) 10. 《教育理论与实践》 (2005 年各期)

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