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学生成长记录册实施中的困难及对策探析_论文

维普资讯 http://www.cqvip.com 20 0 6年第 1 期 ( 1 总第 12期) 6   学 生   良  录 册 喜  中   ≮ l-。 施 2 -  0 0 的  稚 盈 泵缘 衍    华东师范大学教育管理系 金   自2 0 0 4年上海 市教委提 出建立 与完善本 市 中   娣  教五六个甚至十来个班, 一边要教学 , 一边要观察学  生各方面变化, 乎难 以做到两全。此外 . 似 目前初 中   普遍存在 大班 额现象 ,而学生成 长记 录册 中相 当内   小学综合素质评 价制度 以来 . 实施新版《 上海市 中小  学生成长记录册》成 为二期课改背景下学生素质发  展和健康成长的标志,使 科学评 定学生综 合素质成  为可能 ,也为高一级学校 招生择 优创造 了条件 。不  过 ,这种科学评价方式在学校 中实际开展 的可行性  容要求教师进 行质性评 价。 这样 不仅 教师不堪 重负,   且可能 因教师平 时难 以对所有学 生投入 同等关注而   造成评价失真。   如何? 遇到 了哪些 困难?如何加 以解决?笔者在对本  市几所初级 中学进行调研的基础上 ,对这些问题作  一 () 2 评价效度难 以保证  首先, 成长记录既有对  学生共性的记录, 又有学 生个性特点记录。 而反映学  生个性特点 的成长记 录在个体之 间难 以比较,用于  录取 时的 一种评价依据 ,其评价标准 难以把握  因   而.学生成长记录评价 内客、 标准 的丰富性 , 目权  项 重分配、 结果合成的复杂性以及评价者 素质等 因素 ,   使 评价 的信度和效度较难达到 一个理想水平 ; 其次 ,   学生作为成长记录册评价 主体之 一,他们 在 自我评  价、 他人 评 价 中都 担 负 着 重 要 角 色 。在 一 些 学校 ,   教 师 只 是 把 它 当作 一 项 作 业来 集 中 完成 , 对 其 缺 乏 应   探讨 。   一 、 成 长 记 录 册 实 施 中存 在 的 困 难  l 观 念层 面  _ 调查显示, 成长 记录册众 多评 价内容 中,   在 家长 最 为 关 心 的 还 是 学 生 成 绩 ,对 学 生 综 合 素 质 关 注 明   显不足 ; 教师对学生成 绩记录 习以为常 , 而对其他方  面的记录或描述不太适应甚至认为是额外 负担 ;学  校把成长记录册看作教学常规管理手段 。还未引起  应有的重视 。 虽然随着课 改的进一步推进, 人们 已认  识到只评 智育 、 过度解释分数所带 来的后果, 但是这  有的重视和指导 ,使学 生 自评和 相互评 价的作用不   能 充 分 发挥  3 .评 价 环 境 层 面  种“ 唯分数论” 的考试文化现象在人们 头脑 中形成的   思维定势是根深蒂 固的。 在推行记录册的过程中, 学  校遇 到的最大 困难就是教师心理 上的抵触情绪。他  们认 为 . 果评 价 大环 境 不 改变 。 么学 生 综 合 素 质  如 那 目前,不少地 区把学生成长记录册 作为升学录  取的依据之一  而在高利害评价 中使用质 性评价结  果需要诚 信制度 、 公示制度 、 监督制约制度 等一系列   评价也只能流于形式。成长记录册的使用要求教师   教学行 为 改变 ,而行 为改 变的首 要前 提是 观念 转  变 。 果 教 师思 想 观 念 没 有 转 变 , 果 学 生 及其 家长  如 如 制度的保障;若实施不 当,则可 能会 起 新的不公   I 平 。 别是 我国正处在社会转型期 , 特 社会诚信制度 不   甚 健 全 , “ 情” 象 、 走 后 门” 象 又 不能 杜 绝 , 而 人 现 “ 现   不能积极参与 , 成长记录册评 价难免会出现走形式 、   走过 场 现 象 。   2 .操 作 层 面   如果 学校 、 教师 、 学生在评价 中弄虚作假 , 成长记录  册将 不仅 失去本来应有的意义,还可能为滋生腐败  提 供 方 便 之 门。   ()教 师负担加重。新课程对教 师提 出了新要  1 二、 有效实施成长记录册的对策及建议  1 .正确 认 识 成长 记 录 册 评 价 的 功 能  求. 要不断学习, 接受各种培训 以应对挑 战,已经十  分忙碌。 而成长记录册要求教师在教学 中不仅对学  生认知进行观察和记录 ,而且还要对学生情感和技  能方面的变化进行观察和记录 ,这就需要教师付 出   更 多的时间和精力。 特别是 一些小学科教 师, 一个人  人们对成长记录册认 识上 的困难 .主要源干对  质性评价 的怀疑 . .因为质性评价 主要通 过观察等手  段来搜集信息, 描述学生成长. 它更 多时候是一种个  体 内差异评 价, 而较难进行个体之间的价值 判断。 其  1   小学擞 寸与管理  2/ 维普资讯 http://www.cqvip.com 20 . 6年第 1 期 ( 0 l 总第 1 2期) 6   实, 这恰恰忽视 了记录册的另两个 功能 : 发现价值与   提 升 价值 。   成长记录册评价是一种民主参与武的 、 开放 的 、   缺 少组织的支持 而失败 。 由于 我国在 短时期 内不可  ” 能实行小班化教学 ,成长记 录册实施增加教 师工作  量是不争的事实。在对记 录册 本身进行 简化修订 的  同时 ,教育行政部 门在培训及 工作量核定上 予以政  多元的 、动态的 主体性评价 。它不仅在 实现 已有价  值, 同时也在不断开拓着价值新领域。 通过评价主体  问依 据各 自价值 观点, 进行 充分 、 有效的交流 、 磋商,   策上的支持是提高成长记 录册 使用有效性 的可能途  径。 在培训上, 把使用成长记录 册培训纳 入现 有的 中   小学教师继续教育培训体

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学生成长记录册》填写规范指南 学生成长记录册》 ...老师的话要求简洁明确、中 肯委婉,既有对学生的...{注}:1、低年级学生识字和填写有困难的地方,由...

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