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对历史新课标教材的一点看法_论文

z   。   g we n x u a n d e n g   祉 又 远 笠  对 历 史新课标 教材 的一 点看法  陕西省西 安市 临潼中学 刘新振  经近六 年的新课程历史教学实践  ( 四)课程 的实施过程是 以教师、   生以中考实行开卷考试前提下 的历史  学 习所能掌握 的基础知识基础 ,及其  极浅的社会阅历、生活积累 、年龄心  理特点和认知能力 ,再加上人文 知识  的欠缺,想要达到新课标所要求的 目   和探索 ,使我对新编高中历史教材有  教 材 为 中心 ,学 生 的主 体 地 位 未 得 到  了更进 一步的感受和认识。现行高 中   体现 。   历史出现了人教版、人民版、岳麓版、   本都有必修和选修两个部分 ,必修部  ( 五 )课程评价只注重学业成绩 ,   大象版 四种各有千秋的版本 。每个版  是一 种典 型 的 “ 应 试教 育 ” 。   因为这些 , 社会 上、教 育界才 大  标 是 很难 的 。但 总 的来 说 新 课 标 比旧  分有 《 政治文 明历程  、《 经济成长历  声疾呼要进行新课程 改革 , 要培养如  大 纲要好 。   程  、   文化发展历程  三大模块 。选  当时的教育部长周济所希望 的 : 有崇  修部分又分为  历史上重大改革回眸  、   近 代社 会 的 民主 思想与 实践 > ) 、   二 十  第 二 点说 的 “ 难、繁、偏 、旧 ”   高理想、 坚定信念、 昂扬激情 的 “ 顶天”   有所 改进 ,但 仍存 在 问题 。   之人 : 有求真务实、踏实苦干、团结  难 ,在 表面上 也得 到了解 决,   世纪的战争与和平》 、   中外历史人物  合作、艰苦奋斗 的 “ 立地 ”之人 : 有  但新增加的许多名词使学生更加不知  评说  、   探索 了历史的奥秘  、   世界  分析 问题、解决问题和科学创新方法  所措 ,同时也增加了学 习的负担和教  文化遗产荟萃》六个模块 。每册为一  的 “ 有本事”的人 。   师的工作量 。这些名词,有连教师也  不太明了的。对于 只有初 中历史认知  个模块 ,古今 中外都涉及 到,每一个  模 块 内分 若干单 元,各 讲一个 专题。   二、新课标教材中存在的问题  在多年 的教育教学实践 ,尤其是  能力的学生来说 ,有 的名词根本就不  中深深地体会到 : 要实现 以上 目标是  于相关内容 的学习 ,若讲 的话要 占用  很难 的。旧问题有 的得到 了解决 ,有  大量的课堂时间。实则是增加了难度 。   这与新课程改革前的教科 书分 中外两  近六年的新课程历史教学实践和探索  知所云。如不讲则学生不懂 ,也不利  个部分 ,各 自又按 时间先后从近代到  现 代 的通 史体 例 大不一 样 。   一 、 旧课程 、旧教材存在 的问题  的依然存在 ,有的变本加厉。以下就  上述五个问题谈谈 自己的看法 :   “ 繁” ,也没有得到解决 ,在某一  具体 的历史事件或历史人物方面 ,新  未能说清 ,还增加 了许多新的或 I E l 的  新课 程改 革主要 是鉴于 旧课 程、   旧教材的以下 “ 罪状”而进行的 :   从第一点来说历史新 课程标 准相  教材所用 的文字少了,但 问题 却很多  “ 了解、知道、列举、认识、体会、简  知识 ( 前多年删掉 的) 。更为无奈的是  述、探讨、理解 、分析”等要求 ,比  同一 事件 ,在 不 同的模 块 中反复 出 现 ,   ( 一)教育观念滞后 ,以知识为中  对于旧大纲改变了许多 ,增加了诸如 :   心。   ( 二 )课 程 内容过 于 强调 历史 学科  体系 , “ 难 、繁、偏、旧   现象较之初  大纲有较强的可操作性。课标要求学  造成大量的学习时间浪费和资源浪费。   中学段更为严重。这种类似于大 学历  生通过学 习了解基本史实、认识历史  如 “ 英 国资产阶级革命  的有关 内容  史专业 的课程 内容,也不符合高中生  基本规律 ,学习搜集历史上有关 的资  先 后 在 必 修 I 、I I I 、选 修 I I 都 有 较 大  作 为整 体上 的未成 年人 的心 理要 求 。   料 ,并 能进 行初 步 的归 纳 与 分析 ,学  篇幅的叙述 .且每一个模块都各有侧  来说最终对 “ 英 国资产阶级革命 ”还  ( 三 )历史课程 的表述方式是 “ 真  会从历史的角度来看待、理解历史事  重,说不完整,对没有学过通史 的人  理在握” 、权威化 、绝对化 , 缺乏人文  件 的影响和作用 ,还要能进行科学 的   关怀 , 缺乏平等交流 , 将活生生的、复  评价和解释。但是有一点 ,没有大量  是似是而非。对 同一件事的编写各干  杂多元的历史 ,固化为一种冷冰冰的、   高高在上 的模式 。   的历史知识储备而要达到上述 目标是  各的、条块分 割是既繁琐而又不合理  非常困难 的,如空 中楼阁。在高 中新  的。有的内容就是为了凑够一节课硬  8   f   1 止x   豆 : 、  n e n g we n x u a n o e ng   加 的。 如 必 修 I I I  “ 百 家 争 鸣  和 儒  家 思想 的形 成  ,在 人教 版是 一课 ,而  在岳 麓 版就 成 了   孔子与 老 子 和  战  的 生 活 经 历 、 心 理 、 社 会 经 验 、 历  者 也 曾使 用 过 以 学生 为 主 体 、学 生 自   史知识储备 ,在纷繁复杂的社会背景  主探究学 习的做 法进行教学 ,学生兴  下又没有足够的时间和材料 占有 ,让  趣盎然 ,积极性很高 ,教师的指导作  为 其 难 的 。学 生 更 易得 出 以偏 概 全 的  体

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