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小学高段作文的写作技巧

小学高段作文的写作技巧
我手写我心 ——浅谈小学高段作文教学
说起现在小学生的作文,都有一个同感:低年级小朋友的作文语 言文字简单,却富有童趣;而高年级同学的作文用了很多优美词语, 但很难让人有“心动”的感觉。原因何在呢?主要是高年级作文中的 真情实感不见了。高年级的学生,老师无论出个什么题目,他们都能 不假思索地“写出”一篇文章。这样的习作你看了以后,说不上哪儿 好,也说不上哪儿不好,甚至要下个评语都不知从何说起。细细品味, 原来这样的习作都是学生胡编乱套的。
随着教学改革的不断深入,新课程标准对学生的习作要求有了一 定的改变和提高,要求学生把自己耳闻目睹、亲身经历的事情,以及 内心思想用恰当的语言文字表达出来,强调“亲历”和“真实”,这 就要求学生善于主动挖掘生活、乐于积极表达思想、勤于自觉动笔习 作。长期以来,小学作文教学基本形成了“教师命题--学生写作-教师改评”的模式,这种传统的教学模式给学生造成了许多影响,习 作时,不会下笔,无从说起;不会表达,语言空乏;不会创新,缺少 个性。习作不是表达自己对生活的体验和感悟,而是为了完成任务和 获取高分,缺乏自己真实的思想和感受,只能生搬硬套或随意编造, 其痛苦之状可想而知。大部分学生害怕或讨厌写作,觉得根本无话可 写,认为写作是一件痛苦的事。
张文德先生曾说:“作文是学生语文素质的综合体现,语文学科 鲜明的人文性在作文教学中表现得尤为灿烂……然而,我们的作文教
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学恰恰在这个关键之处违背了规律,走入了歧途,陷入了迷乱。”作 文教学中不见了感情,不见了人性的各种活动表现,读起来是那样的 让人乏味。怎样提高学生的习作水平呢? 一、激发学生的习作兴趣
作文离不开生活,生活充实到什么程度,才会写成什么样的作文 文学。表面上看,小学生每天从学校到家里,两点一线,上课、下课、 作业、考试,如此循环,颇有单调乏味之感,但他们的生活同样是丰 富多彩的。 1、 要充分利用课外活动,在课外活动中激发学生作文兴趣。
丰富多彩的课外活动,不仅可以提高学生的作文兴趣,丰富作文 内容,拓宽学生知识面,还能全方位的培养他们的思维能力和品质、 书面语言的表达能力。课外活动时组织开展一些游戏,引导学生观察、 练笔。游戏一般在室外进行,形式多种多样,如:拔河比赛、丢沙包、 跳皮筋等。这些活动都深受学生喜爱,他们尽情蹦跳,心情无比欢畅。 回到教室后,教师便可不失时机地提问学生。学生们会你一言,我一 语,绘声绘色地讲起来。由于给学生创设了最佳情境,形成了人人参 与、个个投入、高高兴兴来习作的氛围,学生的作文水到渠成。 2、创设情境,激发写作兴趣。
创设情境是进行情境作文教学的前提。创设情境的途径有:语言 描述情境、实物模拟情境、图画再现作文情境、实际生活情境。如北 师大小学五年级下册九单元作文《假如我是 xxx》,通过老师绘声绘 色地描述情境,学生展开想像、联想,去感受情境,从而达到引起学
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生兴趣,激发说、写欲望的目的。 3、写实际生活,激发兴趣。
学生怕写作文的主要原因是发愁没材料可写,教师可以引导学生 观察身边小事,去写一写实际生活中感兴趣的话题。“生活是写作的 源泉”。教师应引导学生抓住生活中的契机,结合班队活动,结合兴 趣小组活动,布置学生写竞选演说辞、儿歌、童话、寓言、笑话、广 告词等等,这样既可以增强学生的言语交际能力,又将大大激起学生 写作和创造的热情。 二、注重个性化评价 作文教学中,老师对作文评语是不可缺少的环节,是与学生沟通的桥 梁。 1、 写评语的艺术
评语要以正面鼓励为主,有利于学生兴趣的加强。很多老师在给 学生作文写评语的时候,往往指出毛病的评语较多,指出优点的则较 少。比如一般的评语就是“主题不明,层次不清,语句不通,不具体、 生动”等。学生看到这样的评语,往往还是不清楚自己的毛病在哪里, 结果还是扔到一边,不了了之。时间一久,提到写作文,学生就会觉 得是一件很难的事,以致产生一种畏惧、害怕的心理。若老师的评语 能在指出优点的同时,具体指出存在的不足,则效果就会大不一样。 教师在批改学生作文时,应尽量肯定他们的优点,用委婉的话指出不 足之处。哪怕有一点值得学习和借鉴的,哪怕是只有一句通顺的话, 我们也应多给予赞美,激发其创作的兴趣。作文批语中,应尽量用鼓
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励式、商量式、谈心式、启发式、幽默语气。使学生读后,感受到老 师的关心、信任和期望。同时,又认识到自己的不足与缺点。一句不 恰当的评语可能会浇灭他们的写作热情;一次否定,可能就使他们永 远也不想写作文了。 2、 讲评作文形式多样化。
讲评作文的形式应该丰富多样:除了教师讲评外,还可以请学生 自己来讲评自己的作文;也可以点评别人的作文,要求指出优点和不 足,老师可以采用提问式的引导法让学生进行点评。通过让学生参与 进来的讲评活动,既可以提高学生的表达能力,也可以使学生对怎样 写好作文有一个具体、真实的感受。这样,就能激发学生的作文兴趣。
作文教学,作文兴趣的激发和培养,作文能力和作文水平的提高 是个复杂的教学过程。如果学生能真正视作文为“乐事”,不再怕作 文,能真正发自内心地愿意去写作、真正对习作产生兴趣,那么他们 的写作能力就一定能够提高。真实的写作是作文教学改革的根本出 路,作文教学要倡导放飞想象,走“面向生活,自由表达之路”。如果 学生能在不受压抑的情况下去写真实的生活经历。去自由的表达自己 的想法,去开心的描绘自己的生活,手随心动,只有通过心灵的体验, 领悟生活的真谛,学生才能达到精神的升华,写出与人心灵共振的文 章来抓住读者。
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