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如何让中国传统文化在英语课堂上飞扬

如何让中国传统文化在英语课堂上飞扬
——论有关中小学生学习传统文化的有效途径 中国传统文化(Chinese traditional culture)是中华文明演化而汇集成的 一种反映民族特质和风貌的民族文化,是民族历史上各种思想文化、观念形态的总 体表征,是指居住在中国地域内的中华民族及其祖先所创造的、为中华民族世世代 代所继承发展的、具有鲜明民族特色的、历史悠久、内涵博大精深、传统优良的文 化,它是中华民族几千年文明的结晶。 作为炎黄子孙的我们,必须要不断继承、发扬我们伟大的传统文化,并将其传 播至世界各地。而当今的传统文化必须要与国际接轨,与时俱进才能符合世界发展 的步伐。但是,我们不难发现,当今的教育忽略中国传统文化的学习,就从英语教 学而言,很多学生能说出外国食品,如汉堡包、蛋糕等,而对中国食物的很多英文 表达法却感到陌生,这充分说明了当今的教育缺乏对中国传统文化的渗透。 作为一名英语教师,必须要认识到传播传统文化的重要性。对于小学生而言, 课堂为第一主体,即课堂教学是教学活动的主要方式。课堂教学应该说是培养学生 文化意识的主要阵地,它可以渗透在教学的各个环节中。教师充分利用课堂时间让 学生不断汲取博大的中华文化知识,既有利于培养学生的文化意识,又利于学生正确 处理好英语和母语的关系。所以我们要认识到要在课堂中不断渗透中国传统文化的 重要性,并加强传播。 为了能更好的渗透传统文化的教学,需做到以下几大方面: 一、 潜移默化,润物无声 作为一名合格的小学英语教师,我们必须要在完成课标要求的知识传授外,还 要注重传统文化的渗透。为了达到这一目标,教师在备课环节就应特别注意。因为 只有不断熏陶、不断地学习传统文化,学生才能在潜移默化下认识到中国传统文化 的精深和伟大,从而达到一种润物无声的良好效果。如我在教授 PEP5 五年级上册 Unit 1 My new teachers 时,在教授中外称呼的不同表达时,我也向学生讲授了 我们中国古代时的百家姓,让学生认识到自己姓氏的来源和中外文化的衔接及不 同。而德育教育的渗透也是我教学的一大重点,如在教授 Unit 3 My favourite

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food 时,我让学生懂得了如何均衡饮食,并让学生认识到健康是第一本钱,以及 弘扬中国优良传统文化——节约粮食!让学生从小就意识到“粒粒皆辛苦”的道 理。以及在 Unit 4 What can you do?时,我让学生认识到爱劳动才是家里好帮 手,并认识到劳动最光荣,积极、主动去劳动,能让自己更加快乐! 在平时教学时,我能让学生对当天的节日进行大致认知,如刚好是中秋节或国 庆节时,我会教学生学习英文表达:中秋节(Mid-autumn Festival),国庆节 ( National Day)等,并让学生回去查阅相关资料或完成一些小任务,如让学生 在感恩节时写一封小感谢信或一张感谢卡给自己要感谢的人。这些都无形中让学生 懂得了互相关爱及认识到了不同节日所代表的不同意义,让学生学会心中有爱并心 存感恩之心。 二、以身立教,以身作则 孔子曰:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。” 教师需要从小事做 起,从自我做起,率先垂范。只有这样,才能保证教书育人的实效,学生才会“亲 其师,信其道”,进而“乐其道”。 渗透传统文化的前提是教师自身需要不断提高意识及专业素养,不断加强对传 统文化的学习,才能以身作则,做好学生的榜样作用。如中国优秀文化--文字书 写,教师在要求学生书写端正的同时,自身必须要以身作则,如中文、英语的书写 都应美观、大方,让学生能进行模仿和学习。在此同时,也应告诉学生关于中华文 字的大致流派及造字来源,让学生能对文字书写产生一种敬佩的崇尚之感。 除了书写文化,我们中国亦有博大精深的成语、谚语文化。在每个课时讲授完 后,我会坚持教授一两句谚语英文。如:Practice makes perfect. (熟能生巧)、 Where there is a will, there is a way.(有志者,事竟成)、Look before you leap.(三思而后行)等等,让学生能了解中西文化的关联,以及能产生对自己国家 精深的语言文化的一种敬爱。 中国传统文化的学习,教师必须要先以身作则,只有教师重视了,才能无形中 给予学生影响和熏陶,从而让学生能认识到博大精深的中华文化需要新时代的新人 类去继承和发扬,才能让学生在掌握英语的同时学习更多的中华文化。 三、与时俱进,以人为本

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与时俱进即指能准确把握时代特征,始终站在时代前列和实践前沿,始终坚持 解放思想、实事求是和开拓进取,在大胆探索中继承发展或者指观念、行动和时代 一起进步。 继承中国传统文化必须与时俱进、以人为本,摒弃旧思想、旧文化以及传播的 旧途径,即传遍传统文化必须要体现进取性、时代性、开放性和创新性。 1.进取性(aggressiveness):在平时英语学习时,我注重让学生关心时事,如 现代社会里出现的学习汉语潮,儒家文化在东南亚国家的推崇。这些课外知识的拓 展都能让学生认识到中国传统文化仍具有较大的进取性和发展空间,让学生能够主 动去学习传统文化。还有近代社会的出现的男女平等观念亦体现在英文里,如在教 授 PEP3Unit 6 Meet my family!时,我通过让学生认识男女职业的不同称呼的改 变,如男警察(police)和女警察(policewoman)、男服务员(waiter)和女服 务员(waitress)等彰显了男女平等观念,让学生摒弃了古代男尊女卑的落后思 想,学会用进取的眼光看待文化。 2.时代性(Modernity):文化必须要符合时代发展的脚步,学习传统文化亦 如此。在课堂上,教师应加强对传统文化的现代发展讲述,如讲到节日时,我会提 出端午节的发展、起源及代表食物的英文表达。与此同时,我亦会让学生了解近代 以来我国及世界对中文文化学习的热潮。如2005年,韩国申请的“江陵端午祭”以 及2009年中国申报中国端午节为世界文化遗产成功,这些都说明我们应该要更加重 视自己的民族文化遗产,而且端午节成功申报世界非遗,对彰显荆楚文化、激励爱 国情怀都有重要意义。 在教授 PEP5 Unit 5 My new room 时,我让学生先了解中国的传统建筑,并让 学生根据时代的发展查出不同建筑的英文表达,如别墅(villa)、平房 (cottage)、公寓(flat/apartment)等建筑的英文表达。在学习英文的同时, 也让学生了解了中国的建筑文化,如北方与南方房子的不同建造及坐向,这些知识 都更加加深了学生对中国博大精深的建筑文化的热爱。 3.开放性(Openness):课堂渗透中国传统文化需兼顾开放性原则,即让学生 自己动手、动脑去了解中国伟大的文化遗产,如在教授 PEP5 Unit 2 My days of the week 时,我使用任务型教学法,让学生分三个小组让学生回去自行查阅中西

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节日的英文表达及大致内容,即分成中国节日、西方节日、中西方共同节日。这项 任务的提出,让学生对节日的了解兴致大涨。在小组汇报时,他们能基本上分清中 西方节日的表达法以及能认识到当今中国人民“重西轻中”节日的不良现象,他们 亦自行提出以后将会更加注重中国文化节日,如重阳节、中秋节等,努力成为传播 中华文化的小使者。 4.创新性(Innovativeness):课堂渗透中国传统文化必须体现创新,一味的讲 述只能让学生只懂表面涵义而忽略情感渗透。于是在讲授节假日时,如母亲节、父 亲节或者感恩节时,我让学生制作亲情优惠券(discount coupon),并写上“(免 费拥抱)Free hug”“(爱的早餐)Love breakfast""(爱之吻)Love kiss"等向 家人表达爱意的优惠券,并写上有效期及使用次数。这些活动不但让学生懂得了如 何向他们传递爱意,亦加强了关爱家人、朋友的个性培养,让学生懂得继承优秀传 统文化的同时亦对学生的人文关怀起到了很大的作用。 四、寓教于乐,突出特色 在每个单元里,都有 Good to know, task time,教师需在课堂讲解前动员学 生自主去学习、制作。在自主的学习下,学生才能更有兴趣的去接触、了解中国传 统文化。如五年级上册第三单元讲解食物时,我让学生联合不同的节日,学习不同 食物的英文,并让学生了解中西方饮食文化的不同,如外国人喜欢吃 hamburger,noodles,cake,而中国人喜欢吃 rice, porridge 等。在此基础上,还让 学生了解中国南北方的不同饮食文化,并粗略介绍中国的几大菜系,让学生对中国 的饮食文化进行了解。 而在学习节日和食物的整合中,我不仅让学生懂得外国食物文化,如万圣节 (Halloween)时吃糖果(candy)、南瓜(pumpkin),圣诞节(Christmas Day)时 吃火鸡(turkey),而中秋节(Mid-autumn Festival)时吃月饼(mooncake),端午 节(Dragon Boat Festival)时吃粽子(zongzi),春节时吃饺子( dumplings)、汤圆 (sweet dumplings)等。让学生能够理解不同国家、不同地区有着不同的饮食文 化,从而增强对我国的饮食文化的自豪感。 在讲授这些国内外饮食文化时,我亦加强了本地饮食文化的渗透。如河源“四 宝”:“霸王花”米粉(rice-flour noodles )、新丰江纯净水(purified

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water)和“万绿宝”腌萝卜(preserved radish),以及其他乡镇的特产,加强 学生对本地饮食文化的了解。 随着经济的发展,世界的一体化,各国文化、经济的冲击,使得本国文化的继 承日益重要。众所周知,一个没有自己文化传统的民族,而想要去吸收别人的先进 文化,也是不可能的,因为他目光短浅,心胸狭隘。 苏霍姆林斯基曾经指出:教育的终极目标不是传授知识、不是培养能力,而是 让每一个孩子都能够幸福地度过自己的一生。而中国的传统文化中蕴蓄了很多美好 的人性元素,蕴藏着丰富的文化遗产。了解中国文化,与圣人为友,与经典同行, 继承、发扬优秀的文化遗产,能让学生更加懂得自尊自立、尊老爱幼,最重要的是 能让孩子不断提高自己的民族自豪感和认同感,从而不断加强自己的使命感。 传统文化的学习需要教师身体力行、以身作则,并用多种形式、丰富有趣的课 堂教学进行渗透教育,让学生在潜移默化中不断吸收博大精深的中国传统文化,从 而为了弘扬传统文化更加努力、认真去学习英语,才能让中国文化与时俱进、与世 界接轨!

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