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7年级语文教案


苏教版语文七年级上册第一单元教学设计 一、单元教学目标: 1、在进行文本阅读时,能通过字典读准、认识生字词;能运用自己喜欢的阅读方法,熟读文本并做好适当的批注,能学 会利用图书馆、网络等途径拓宽自己的阅读面和搜集自己需要的资料和信息,养成良好的阅读习惯。 2、能欣赏名家的优美诗文,领悟文学作品与生活的关系,感受文学作品中生动的形象,体会丰富的感情和深刻的寓意, 品位和积累优美的文学语言,对文学作品有自己的情感体验和审美评价。 3、能懂得写作文要有感而发,主动观察并感受生活的变化,用最恰当的语言来表达自己最真实的感受。 4、能就单元中感兴趣的问题开展活动或确定主题进行探究,学会质疑和审美评价。 二、单元课时安排:共 14 课时 单元整体学习 《为你打开一扇门》 《繁 星》 《冰心诗三首》 《 “诺曼底”号遇难记》 《古代寓言二则》 诵读欣赏 写作 综合实践活动 三、教学设计: 本单元的阅读教学 第一单元的主题是“亲近文学” 。所谓“亲近” ,是指一方对另一方存在着不可抗拒的魅力而使另一方愿意与之亲密、接近。 那文学作品的魅力在什么地方呢?文学作品,来源于生活,又高于生活,充满活力,它的魅力在于它美的形式,美的形象, 美的情感,美的语言。本单元所选的六篇文章,文质兼美,体裁多样,有序言《为你打开一扇门》 、有诗文《冰心诗三首》 、 有小说《 “诺曼底”号遇难记》 、有寓言《古代寓言二则》 ,展示了多姿多彩的人生画卷,又各有侧重: 《为你打开一扇门》以优美的语言向新初一的学生阐述文学的特点、功能,使学生平时受益于文学的模糊认识清晰化,条 理化,从而在加深对文学认识的基础上更加热爱文学。 《繁 星》通过展示作者不同时间、地点观察繁星的真切感受,使学生明白细致的观察融合了自己的人生经历是文学创作 成功的主要因素。 《冰心诗三首》充分展示诗歌创作的特点:形式优美,情感真挚,语言简练,想象丰富,但也提醒学生丰富的想象不是胡 思乱想,有现实中的依据。 《 “诺曼底”号遇难记》以一位临危不乱、处事不惊、忠于职守的船长形象,震撼着读者的心灵,也使学生去思考通过什 么样的方式去塑造你要表现的人物形象。 第一单元的文章文字精美,教师在进行教学时首先要注重学生有感情地朗读课文,培养学生的语感,品位文学语言的精炼 优美。在诵读过程中,充分调动学生先前对文学的认识投入其中,去体会作品中人物的心境,作者投入其中的真实美好的 情感,将学生对文学作品原有的模糊认识清晰化,并提升到一定的高度,才能使学生充分感受文学作品的美,去发现文学 作品对自己各方面产生的巨大作用,才会使学生积极主动地去“亲近文学” ,热爱语文,主动学习语文,并对它充分信心。 四、教学过程 第 1 课时 课前准备:教师准备相关的调查表。 与 文 学 握 手 ,做 最 知 心 的 朋 友 班级 姓名 答: 你熟悉和陌生的老朋友——文学 学习目标:了解学生对文学作品各方面的认识,为单元教学做好准备。 1 课时 2 课时 1 课时 1 课时 1 课时 2 课时 1 课时 3 课时 2 课时

你经常逛书店吗?哪些类型的文章或书籍吸引你?你最喜欢哪一类? 你平时一天、一个星期花多少时间看自己喜欢的书? 你有什么样的读书习惯? 答: -1答:

你读的书是自己选择多还是别人推荐多? 你向别人推荐你喜欢的书吗?为什么这么做? 你平时做读书摘抄、写感想吗?为什么? 你从书中学到了哪些东西?请具体说说。

答: 答: 答: 答: 答:

你读了哪些名著?了解了多少作家的生平?记住哪些作品中的人物?你为什么记住了他们? 你知道文学作品有哪四种类型? 答: 答:

你认为我们中学生看哪些书比较合适? 课堂学习:

第一块:调查学生对文学作品各方面的认识: 教学步骤 1 2 3 教师组织 导语:明确任务,具实回答问题。 布置活动:让学生填写调查表,并进行巡视指导。 布置活动:让学生在自己独立完成的基础上进行小组交流 学生活动 听讲 学生按表上各项要求进行填写 学生小组交流补充完善。 备注

第二块:了解学生对文学作品各方面的认识: 教学步骤 1 教师组织 组织学生大组交流并评价 学生活动 学生以小组为单位派代表交流 备注

第三块:学习评价 教学步骤 1 教师组织 出示评价内容: 1、你学到了哪些你不知道的关于文学各方面的知识? 2、你在阅读文学作品时有什么优势? 3、本节课你发言了吗?(组内或班上) 5、你有自己的学习伙伴和小组吗? 2 小结 自我小结 第 2 课时 《为你打开一扇门》 (一) 学习目标:通读课文,能结合自己阅读文学作品的收获去领会有关文学方面的理论阐述。 课前学习:阅读《为你打开一扇门》 ,解决生字词,做好批注。 课堂学习: 第一块:整体感知课文,精读课文 教学步骤 1 教师组织 情境创设:门,是很神奇的东西,是封闭世界通向外界的出口,门后面 永远是那么神秘,那么充满诱惑,当穿过那扇门,你会发现一个新的天 地。今天著名作家赵丽宏先生将引领我们去打开一扇特殊的门。请你快 速阅读全文,想一想,作者为我们打开的是一扇什么样的门? 2 3 组织交流、评价 情境创设:阅读文章,在作者看来,打开了这扇门会有什么样的收获? 你有过类似的收获吗?你能举些发生在你身上的例子吗? 4 5 组织活动、评价 学习评价:你的收获与作者相比,与其他同学相比有差异吗?你如何看 待这样的差异? 6 组织活动、评价 思考、交流 思考、交流 思考、发表见解 发表见解 阅读、勾画 学生活动 自由阅读、思考 备注 学生活动 自我反馈

课后学习:准备向同学推荐一部文学作品,让同学对你推荐的文学作品感兴趣,并很希望阅读。 第 3 课时 《为你打开一扇门》 (二) 学习目标:能领悟课文的内涵,从中获得有益的人生启示。 体会文章语言的优美,在诵读中积累。 -2-

课前学习:有感情阅读文章 6-10 小节,体会每小节所包含的内容。 课堂学习: 第一块:整体感知,精读课文 教学步骤 1 教师组织 导入: 作者对文学是那么的热爱, 不由为它进行了一番 真情的赞叹,请你选择 6-10 小节中你感受最深的一小 节,进行有感情的朗读,并谈谈你对它的体会。 2 3 组织学生评价 情境创设: 你已经充分感受了文学的魅力, 那你怎样才 能打开这扇门呢? 4 组织活动、评价 个人思考、交流 讨论、评价 学生活动 学生有感情的 朗读,谈体会 备注 提醒学生多方面来赏析这些 文字,语言、内涵、修辞等等

第二块:语文活动:好作品,大家读 教学步骤 1 2 课后学习: 背诵你最欣赏的语段,并摘抄到你的读书笔记上。 制定一个读书计划,养成进行做读书笔记的习惯。 第 4 课时 学习目标:1、了解课文的主要内容,体会作者的情感。 2、学会细心观察大自然,观察生活。 3、学会并运用联想和想象来写景状物,抒发感情。 4、学会并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。 课前学习:1、熟读课文,查工具书解决课文中的生字词,能正确拼读,并了解词的大意。 2、查有关写星星的诗词加深对繁星的认识 课堂学习: 第一块:整体感知课文 教学步骤 1 教师组织 情境导入:星星是夜晚的精灵,在无边的夜空,闪烁着智慧的光芒。你 喜欢天上的繁星吗?每当你凝望那充满神奇色彩的星星,你的心情如 何?你产生了怎样的遐想呢? (播放星空影片) 2 3 组织交流、评价 著名作家巴金也是一个特喜欢看天上繁星的人, 让我们随他一起去看星 星,听听他看星星的感受。 初读课文,在文中划出作者三次看繁星的 时间、地点、感受。 4 组织学生交流 交流,学生互评 阅读、讨论 学生活动 学生思考 备注 《繁星》 教师组织 组织、参与活动 评价交流:你准备看什么样的书了? 学生活动 学生将自己喜欢的书籍向其他同学推荐 备注

第二块:比较作者与自己看繁星的感受 教学步骤 1 教师组织 问题创设: 比较你看繁星的感受与巴金的感受有什么不同?为什么有这 样的不同?你从中得到什么启示? 2 组织交流、评价 组内交流,讨论 学生活动 思考 备注

第三块:语文活动:望星空 教学步骤 1 教师组织 让学生根据老师提供的星空图再进 行描写,写下自己独特的感受。 课后学习:1、办一起“星空知识”手抄报,并进行评比。 -3学生活动 写片段、交流、评价 备注 教师提醒运用联想与想象,并注 意修辞手法、运用诗句

第 5 课时 《冰心诗三首》 学习目标:1、从《成功的花》中体会成功背后的辛苦。 2、从《嫩绿的芽儿》中探讨如何使自己的人生更积极美好。 3、从《青年人》中鼓励学生要以自身的言行为自己写好历史。 4、学习这些诗丰富的想象,奇巧的构思,凝练的语言。 课前学习:熟读成诵这些诗歌。 课堂学习: 《成功的花》 第一块:整体感知课文 教学步骤 1 教师组织 情境创设: 人们往往羡慕强者, 有时甚至是妒忌, 有谁知道强者的辛苦呢? 冰心老人深刻体会着强者的苦难,我们随冰心老人一起走进强者,看看他 们成功背后的故事。组织学生朗读全诗,体会人们和作者对成功者分别是 怎样的态度?体会作者在诗中所要表达的意思。 2 组织交流 交流 学生活动 朗读,思考 备注

第二块:精读课文内容 教学步骤 1 2 3 教师组织 问题创设:在诗中,一个成功者需要做出多大的牺牲? 学习评价: 你认为这样做, 值得吗?你从花的历程中得到了怎样的启发? 组织交流、评价 学生活动 思考、交流 思考、讨论 交流 备注

《嫩绿的芽儿》 第一块:整体感知课文 教学步骤 1 教师组织 导入:有人说,来到这个世界上本来就短暂,就应该享乐为先,其他 的都不要考虑,你认为这样的人生有意义吗? 3 组织交流 交流 学生活动 思考,讨论 备注

第二块:精读课文内容 教学步骤 1 教师组织 问题创设:作者为什么把芽儿、花儿、果儿与青年人联系 在一起? 你认为这么做的依据是什么? 2 3 4 5 组织交流 问题创设:芽儿、花儿、果儿你随意调换位置吗? 组织交流 学习评价:那么你的青春该如何度过呢?请你有简短的语言,用 “当??时候”的句式来概括。 《青年人》 第一块:整体感知课文 教学步骤 1 2 教师组织 朗读全诗,谈谈你对这首诗的理解。 组织交流 学生活动 朗读 交流 备注 交流 思考、讨论 交流 交流 学生活动 思考、交流 备注

第二块:精读课文内容 教学步骤 1 2 教师组织 问题创设:完成探究练习二。 问题创设: “珍重的描写”与时间紧迫, “请你着 笔”是否矛盾?你从中得到什么启示? 3 组织交流、评价 -4交流 学生活动 思考、交流 思考、讨论 备注

第三块:语文活动:朗诵诗歌 教学步骤 1 教师组织 出示评价标准 学生活动 朗诵,评价 备注

课后学习:1、完成探究练习一、三。 第 6 课时 《 “诺曼底”号遇难记》 教学目标: 体会船长在海难发生时勇于决断,沉着指挥,舍己救人,忠于职守的崇高品质。 体会场面描写和人物形象描写,语言描写对刻画人物形象的作用 课前学习:熟读课文,进行批注。 课堂学习: 第一块:整体感知课文 教学步骤 1 教师组织 导入:所谓危难见真情,在很多时候你平时的豪言壮语抵不上关键时刻的一 个细小的动作,今天,我们去拜访一位船长,或许,从他的身上,你会明白 很多东西。 2 3 4 大声朗读课文,造成这场突发其来的海难的因素有哪些?哪些是主要因素? 组织交流资料 刚发生海难时出现了怎样的紧急情况?你能理解人们的心情吗?但能不能这 样混乱下去? 第二块:精读课文 教学步骤 1 教师组织 导入:这个时候,船长出现了,他挽救了大家,自己牺牲了。从他身上,你 看到他是怎样的一个人?哪些地方看出来的。 2 3 4 5 组织学生发言 文章从是通过什么来塑造船长形象的呢? 学生自己在质疑文中的问题。 评价 发表看法 思考,交流 交流 谈收获 学生活动 看书,做批注 备注 朗读,批注。 交流 批注,交流 学生活动 备注

课后学习:1、写:给哈尔威船长的一封信,表达你对他行为的看法 第 7 课时 郑人买履 学习目标:1、熟读课文复述主要内容。 2、了解人物的形象说出自己的情感体验。 3、能体会文中的含义。 课前学习:1、查工具书解决课文中的生字词,能正确拼读,并了解词的大意。 课堂学习: 第一块:整体感知课文 教学步骤 1 2 3 教师组织 导入,组织学生默读 让学生质疑、合作释疑 组织学生多种方式朗读 学生活动 默读课文 交流疑难、释疑 按要求读课文 备注 《寓言二则》 (一)

第二块:精读课文内容 教学步骤 1 2 3 4 教师组织 让学生看注释翻译课文 检查情况:翻译复述 评价郑人:你觉得郑人蠢吗?蠢在何处? 组织交流 学生活动 看注释疏通文意 一人读一人译合作用自己的话复述内容 思考、讨论 小组推荐交流,小组互评 -5备注

5

学习评价:学习了课文,你有何感触?

交流

第三块:语文活动:编创课本剧“郑人又买履” 教学步骤 1 教师组织 要求:根据课文内容改编 学生活动 小组合作编演 备注

课后学习:1、熟读背诵课文。 第 8 课时 刻舟求剑 学习目标:1、熟读课文复述主要内容。 2、了解人物的形象说出自己的情感体验。 3、能体会文中的含义。 课前学习:1、查工具书解决课文中的生字词,能正确拼读,并了解词的大意。 课堂学习: 第一块:整体感知课文 教学步骤 1 2 3 4 教师组织 导入:复习背诵默写旧课 组织学生默读新课 让学生质疑、合作释疑 组织学生多种方式朗读 学生活动 背诵,默写 默读课文 交流疑难、释疑 按要求读课文 备注 《寓言二则》 (二)

第二块:精读课文内容 教学步骤 1 2 3 4 5 教师组织 让学生看注释翻译课文 检查情况:翻译复述 楚人在这样的情况下还能拿到剑吗? 组织交流 学习评价:学习了课文,你明白了怎样的道理? 现实生活中有这样的例子吗? 课后学习:1、熟读背诵课文,默写课文 第 9 课时 教学目标:1、能在熟悉诗歌内容的基础上有感情的朗读诗歌 2、能体会诗歌所描写的意境 课前学习:收集诗歌的相关资料,熟悉诗歌的内容,并且能够熟读成诵。 课堂学习: 教学步骤 1 教师组织 小组学习自己选定的诗歌,分派组员,担任不同的工作,有专职朗诵 的,有负责讲解的,有负责做背景的。 2 3 检查情况:学生上台朗诵诗歌,并进行解释意境。其他同学可质疑。 评优秀组,最佳朗诵 朗诵,解释,质疑 思考、讨论 学生活动 朗读,思考,准备 备注 诵读欣赏 学生活动 看注释疏通文意 一人读一人译合作用自己的话复述内容 思考、讨论 小组推荐交流,小组互评 交流 备注

课后练习:熟读背诵诗歌。 第 10、11、12 课时 本单元的写作训练 本单元教学目标是注重学生关注自己的日常生活,学会观察,学会体验,学会表达,注重自己内心感受的流露,注重通过 写作与他人交流。作为写作训练的起始单元,让学生觉得作文是自己感情流露的重要方式十分重要。所以可以让学生先进 行有目的地实践再进行写作,可以进行良好的锻炼,激发学生的写作兴趣。 第八课时: 学习目标:学写通知 课堂学习: -6写作

教学步骤 1 2 3

教师组织 组织学生自学 写作指导 交流,修改

学生活动 自学“附录一”的“通知” 完成练习三 交流,修改

备注

课后学习:1、自学“有感而发” 2、可以参观某处地方,可以为家人做自己平时不做而他们常做的事。 第九课时: 学习目标:能写出自己的真情实感 教学步骤 1 教师组织 提供参考题目: “妈妈(爸爸)生日那天 亲) 2 3 明确写作要求 组织学生自改 ;等 写作 自己修改 ;我为母亲(父 学生活动 学生讨论自定 备注

课后学习:进一步自改作文。 第十课时: 教学步骤 1 2 教师组织 出示评改标准和要求 学生推荐作文师生互动评改作文 教师听取各组意见指导学生评分 课后学习:把自己改好的作文回家读给父母或亲人听。 第 13、14 课时 一、单元教学目标: 1、继续加强语文学习的良好习惯,并能根据自己的情况做相应的调整和补充。 2、能认识作品展现的多姿多彩的童年生活画卷,体会作者的丰富情感,珍惜金色年华的点点滴滴。 3、能根据作品内容展开联想,发表自己的看法。 4、能回忆过去的生活,学会说真话,抒真情,写出真实感受。 5、能与人主动交流,说话注意对象、场合,用语文明得体。 二、单元课时安排:共 13 课时 单元整体学习 《往事依依》 《幼时记趣》 《十三岁的际遇》 《伟人细胞》 诵读欣赏 写作 口语交际 三、教学设计: 本单元的阅读教学 本单元的教学内容是“金色童年” ,是第一单元教学层次的延伸与提高,第二单元引导学生认识文学作品的素材来源于丰 富的日常生活,特别是童年生活,是无忧无虑,天真烂漫的时光,是新初一学生还深留在脑海中的“宝贝” 。对它的描摹 更能激起学生的共鸣,相似年纪发生的事情也会更具说服力,更能使学生体会作者丰富的情感,能引导学生健康的成长。 《往事依依》讲述了著名的语文教育学家于漪老师少时对文学的热爱与用心,影响了她一生的命运,这样的事例能否改变 学生“我不感兴趣的书坚决不读” 、 “单调的书不看”等错误的读书观点呢? 《幼时记趣》充分展示了小孩子丰富想象力下的新奇大千世界,能否使学生回味记忆中的趣事与大家一起分享呢? 《十三岁的际遇》十三岁就已经在北大念书了,难道她是一个天才吗?田晓菲用行动证明自己的成功是需要付出很多的努 力,有一个不变的追求并为之奋斗,同龄人的遭遇是否可以坚定学生不断上进的决心,踏踏实实地做好身边每一件事呢? -71 课时 2 课时 2 课时 1 课时 2 课时 1 课时 3 课时 1 课时 综合实践活动(另定) 苏教版语文七年级上册第二单元教学设计 学生活动 组内交流,互改

《伟人细胞》中体现了许多中学生希望被人关注的心理,希望自己能做出一件别出心裁的大事以此来吸引大家的目光,但 事实总是失败而告终,反而一件很平凡的小事却被大家称道,这或许不是贾里一个人的困惑,也是很多人的,学生能明白 伟人其实很平凡,品质也很朴素,做好自己的每件事就是成功吗? 这一单元的教学,要注重生动性、活泼性,激发学生脑海中类似的情景,让他们畅谈自己的独特的、真实的感受,从而体 会作者流露的情感,学会珍惜现在的学习时光,树立远大的目标,并为之踏实不懈地努力。 四、教学过程 第 1 课时 学习目标:1、了解单元学习内容,确定探究专题 第一块:明确单元专题含义: 教学步骤 1 2 教师活动 布置活动:让学生查阅字典 布置活动:让学生阅读单元提示 学生活动 学生查字典了解“金色”是否可以与“年华”搭配 讨论结合提示谈自己对“金色年华”的理解 单元整体学习

第二块:了解单元大概内容: 教学步骤 1 2 3 教师活动 导入:让学生浏览目录、课文(还可以延伸到发展性评价手册) 巡视、指导 布置讨论:本单元的内容结合你的兴趣、爱好及你的理解确定一个专题内容 作为本单元的探究问题。 第三块:确定单元活动方案: 教学步骤 1 教师活动 布置学生商定单元的活动主题及计划(活动要有广泛性和趣味性要结合单元专题) 学生活动 讨论、交流 学生活动 明确任务 浏览目录、课文 讨论、组建学习小组

第四块:学习评价 教学步骤 1 教师活动 出示评价内容: 1、你明白什么是金色年华吗? 2、你有自己的专题吗? 3、你能说出哪些课文题目,作者,文章的主要内容或人物? 2 小结: 第 2 课时 学习目标:1、理解文学对少年儿童成长的重要意义; 2、能体会文章蕴含的丰富的情感; 3、初步了解引用这种写法的好处。 课前学习:学生熟读课文,读准生字词,做好批注 课堂学习: 第一块:整体感知课文: 教学步骤 1 教师活动 问题导入;今天向大家介绍一位特殊的客人,她曾经是一个教 育学专业毕业初教历史的中学教师, 而现在成为一个有口皆碑 充满人格魅力的语文教育学家, 她是谁呢?在于漪的脑海中那 些事情是记忆犹新的 2 组织学生交流 交流 学生活动 熟读课文,划出相关语句 备注 《往事依依》 (一) 自我小结 学生活动 自我反馈

第二块:精读课文内容: 教学步骤 1 教师活动 每个深印在于漪脑海中的片段给她留下了怎样的感受?你 有过相似的情景吗? -8学生活动 学生讨论,小组交流 备注

2

组织学生大组交流、评价

学生以小组为单位派代表交流

课后学习:1、将文中诗句补充完整,整理到读书笔记上。 第 3 课时 《往事依依》 (二) 学习目标:通读课文,能对自己喜欢的语句发表自己的看法 课前学习:熟读课文,并能背诵自己喜欢的语句 课堂学习: 第一块:整体感知课文 教学步骤 1 2 教师活动 检查学生整理诗句的情况 学生活动 小组交流 备注

正是因为其中一个或几个佳词丽句,前面的一些诗歌才得以流传; 学生自读课文,做好批注 一篇文章,或因为其情感的注入,或因为其用词精妙才有了打动人 心的恒久的艺术力量,本文也是如此,请同学们从文找出一些这样 的你喜欢的句子,说说你为什么喜欢它,也就是说,你认为它好在 什么地方?

第二块:精读课文内容 教学步骤 1 2 教师活动 组织交流、评价 学习评价:从作者从小喜爱文学到现在成为一位成功的语文教育 家,你受到了那些启发? 课后学习:小组出一期“文学伴我一起成长”的手抄报 第 4 课时 《幼时记趣》 (一) 学习目标:1、能疏通文句,把握文章内容,体会作者儿时观察昆虫的童趣。 2、能口头翻译课文,在熟悉文句的基础上,复述课文内容。 3、能探寻作者“物外之趣”的由来,发表自己的看法。 课前学习:熟悉课文内容,准备好《常用古汉语字典》 。 课堂学习: 第一块:整体感知,精读课文 教学步骤 1 教师活动 结合注释,疏通文句,通过反复的朗 读,基本理解文意。 2 3 组织学生互相翻译 教师根据学生翻译的情况提示一些 重要语句 4 组织学生再次互相翻译 学生熟悉字词句的翻译 学生活动 学生有感情的朗读,结合书下注释和字典,尽量扫除文 字解释的障碍。 讨论、评价 学生进行标注,划出重点。 备注 学生活动 交流 讨论交流 备注

第二块:语文活动:看谁复述文章最棒 教学步骤 1 教师活动 以小组为单位,先小组复述,选派代表,然后大组交流 学生活动 学生推荐 备注

课后学习:1、回家将文章内容复述给自己的家人听。 2、抄写一定量的字词句解释,最好是自己不熟练的。 第 5 课时 学习目标:1、了解课文的主要内容,体会作者的情感。 2、学会细心观察大自然,观察生活。 3、学会并运用联想和想象来写景状物,抒发感情。 4、能探寻作者“物外之趣”的由来,发表自己的看法。 课前学习:1、已经能够很熟练的进行文章的复述 课堂学习: -9《幼时记趣》 (二)

第一块:整体感知课文 教学步骤 1 教师活动 检查学生的复述情况 学生活动 交流 备注

第二块:体会物外之趣 教学步骤 1 教师活动 在熟悉文章的过程中,作者的哪个乐趣你最为感兴趣。请用短语 来概括这种乐趣,并说明你感兴趣的理由。 学生活动 阅读、讨论 备注

2 3 4

组织学生交流 作者为什么有这样的“物外之趣” 组织交流、评价

交流,学生互评 阅读,讨论 组内交流,讨论

第三块:语文活动:童年记趣 教学步骤 1 教师活动 学生根据自己的感受, 写自己童年的 趣事,可以仿照原文 课后学习:1、摘抄一些名家地方童年趣事到读书笔记上。 第 6 课时 《十三岁的际遇》 学习目标:1、能体会作者对北大的深厚感情 2、能从作者的经历中得到一定的启示 3、能积累一定的词汇 课前学习:熟读课文做好批注。 课堂学习: 第一块:整体感知课文 教学步骤 1 教师活动 问题导入:北大,是一所很多学子向往的大学,一位女孩十三岁进 入北大,如今已有三各念头,北大在她的脑海中有什么印象呢? 3 组织交流 交流 学生活动 思考,划出相关的词句 备注 学生活动 写片段、交流、评价 备注 教师提醒运用联想与想象,并注意修辞手法

第二块:精读课文内容 教学步骤 1 教师活动 问题创设: 北大在作者脑海中如此的深刻, 可以用书上怎样的话语 来形容两者之间的关系呢? 2 3 4 5 6 组织交流 作者还是要离开北大,是抛弃北大吗?你如何看待作者的离开。 组织交流、评价 你从作者的经历中得到哪些启示? 组织交流 思考、讨论 交流 思考 交流 学生活动 思考、划出相关语句 备注

课后学习:做评价性手册 第 7 课时 《伟人细胞》 (一) 学习目标:1、通读课文,体会人物形象所包含的内容,说出自己的情感体验。 2、体会文章如此精彩是因为深入生活,注重对生活的积累。 3、能品位文中生动活泼,诙谐幽默的语言。 课前学习:1、查工具书解决课文中的生字词,熟读课文。 课堂学习: 第一块:整体感知课文 教学步骤 1 教师活动 导入:析题:什么是细胞?伟人的细胞是什么? - 10 学生活动 听讲,回答 备注

2 3 3

在贾里的眼里,伟人应具有怎样的细胞? 组织讨论 贾里为追求伟人细胞做了哪些事情?请你短语来概括。 组织学生讨论,交流

熟读课文,分析,思考 学生讨论 自读课文,划出相关语句,小组讨论 交流,评价

第二块:精读课文内容 教学步骤 1 2 教师活动 贾里做事是不是一帆风顺?他为何失败?又为何成功呢? 老师组织交流 学生活动 学生自读课文,小组讨论。 交流,评价 备注

课后学习:1、将失败原因与成功原因整理到能力训练本上。 第 8 课时 学习目标:1、熟读课文复述主要内容。 2、了解人物的形象说出自己的情感体验。 3、能体会文中的含义。 课前学习:1、准备复述课文部分内容。或演当中的片段 课堂学习: 第一块:整体感知课文 教学步骤 1 2 教师活动 导入:复述课文相关内容或演当中的片段 组织评价 学生活动 复述或表演 评价 备注 《伟人细胞》 (二)

第二块:精读课文内容 教学步骤 1 2 3 4 教师活动 你认为伟人应该有怎样的细胞? 组织交流、评价 你有什么话对贾里说,让他更好的成长? 组织交流 学生活动 思考讨论 交流评价 思考 交流 备注

课后学习:1、摘抄相应 的片段到读书笔记本上。 第 9 课时 教学目标:1、能在熟悉诗歌内容的基础上有感情的朗读诗歌 2、能体会诗歌所描写的意境 课前学习:收集诗歌的相关资料,熟悉诗歌的内容,并且能够熟读成诵。 课堂学习: 教学步骤 1 教师活动 学生活动 备注 诵读欣赏

小组学习自己选定的诗歌, 分派组员, 担任不同的工作, 有专职朗诵的, 朗读,思考,准备 有负责讲解的,有负责做背景的。

2 3

检查情况:学生上台朗诵诗歌,并进行解释意境。其他同学可质疑。 评优秀组,最佳朗诵

朗诵,解释,质疑 思考、讨论

课后练习:熟读背诵诗歌。 第 10、11、12 课时 本单元的写作训练 本单元教学目标是继续注重学生关注自己的日常生活,学会观察,学会体验,学会表达,注重自己内心感受的流露,注重 通过写作与他人交流。为了让学生能尽量用词达意,必须加强学生的阅读量,学会用词,自我修改作文是较好的方法。 第 10 课时: 学习目标:猜猜我是谁? 课堂学习: 教学步骤 教师活动 学生活动 备注 写作

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1

自我推荐是现代社会人最基本的素质,你能很好的向别人推荐你 自己吗?学生自己写关于自己的介绍,不署名,让同学猜

写作

2 3 4

组织交流,猜 为什么有的同学文如其人,有的一点也不象呢? 组织交流

交流,猜 思考 交流

课后学习:1、自学“说真话,抒真情” 第 11 课时: 学习目标:真话连连,真情片片 教学步骤 1 2 3 教师活动 提供参考题目: “那一次,我 明确写作要求 组织学生自改 ;想起了 ;等 学生活动 学生讨论自定 写作 自己修改 备注

课后学习:进一步自改作文。 第 12 课时: 教学步骤 1 2 教师活动 出示评改标准和要求以及修改符号 学生推荐作文师生互动评改作文 教师听取各组意见指导学生评分 课后学习:把自己好的作文贴在白板上让学生阅读。 第 13 课时 学习目标:1、能根据不同场合、不同对象选择合适的话语 2、说话能文明得体,称呼得当,口气平和,态度诚恳,内容健康,用词不粗俗。 课前准备:拍摄校园说话不得体现象情景再现录象 第一块:展示不得体现象: 教学步骤 1 2 3 4 5 6 7 8 教师活动 展示校园说话不得体现象,思考你是否有这样的现象发生在你身上? 组织交流 你认为这样不得体的现象有什么危害? 组织交流 我们如何来避免杜绝这样的现象呢? 组织交流 说话得体训练(书后练习) 组织评价 第三单元教学设计(苏教版七年级上) 单元教学目标: 1、能读会写课文中的生字词,养成使用字典、词典独立识字的良好习惯。 2、以自己喜欢的阅读方式,了解作品所描写的民俗风情,欣赏文章所描写的优美画面,体会作品的语言风格,学习作者 描写景物的语言。并利用图书资料和网络资源了解更多的民俗风情,领悟民俗文化的丰富内涵。 3、开展一次调查家乡民俗文化的综合实践活动,领略当地的民俗风情。 4、懂得生活是写作的源泉,学做生活的有心人,在丰富多彩的生活中汲取丰富多彩的写作素材。 5、走进图书馆,学习检索书目,检查工具书,根据需要进行摘录,养成做读书卡片的习惯。 二、单元课时安排:共 13 课时 单元整体学习 《社戏》 《端午日》 《本命年的回想》 1 课时 3 课时 1 课时 1 课时 - 12 学生活动 学生反思 交流 反思交流 交流 反思交流 交流 训练 评价 备注 口语交际 学生活动 组内交流,互改

《中秋咏月诗》 写作—— 从生活中找“米” 综合实践活动——走进图书馆 单元小结(学习反思) 三、单元介绍 本单元的阅读教学

2 课时 3 课时 1 课时 1 课时

民俗文化源远流长,民俗文化绚丽多姿,民俗文化是人类文化的重要组成部分。本单元所选的三篇阅读教学文章,从不同 的侧面向我们展示了异地的民俗风情,有的是对童年生活的美好回忆,如鲁迅的《社戏》 ; 有的是对湘西端午民俗的介绍, 如沈从文的《端午日》 ;有的是对京郊运河家乡旧时过年习俗的深情回忆,如刘绍堂的《本命年的回想》 ;文章的作者以其 独特的视角,朴实清新的语言,展现了一幅幅别开生面的优美画面。读文如临其境,有在“画中游”之感。读罢这些文章, 更可激发我们了解更多的民俗风情的热情,更加热爱我们民族灿烂的历史文化。 四、教学过程 第 1 课时 第一块:明确单元专题含义: 教学步骤 1 2 3 教师组织 指导语:分节日,搜集不同的民俗文化 指导语:将搜集来的民俗文化分门别类 指导语:带领学生朗读单元提示,明确单元专题 含义。 第二块:了解单元大概内容: 教学步骤 1 教师组织 学生活动 备注 学生活动 搜集、整理 交流、综合 朗读,结合自己的理解谈对“民俗文化”的理解 备注 确定本单元的学习专题

指导语: 让学生浏览目录、 课文 (还可以延伸到发展性评价手册) , 明确任务 做好相应的圈点勾画。

2 3

巡视、参与、指导 指导语:交流读后感悟并提出思考

浏览目录、课文,做好记录 交流、记录单元需解决的问题

第三块:确定单元学习专题并拟定实施方案: 教学步骤 1 教师组织 学生活动 备注

指导语:针对单元主题,商讨单元学习专题,并拟订实施方案, 交流、讨论,确定活动主题, 如以访问的形式开展一次了解家乡传统节日习俗的调查活动等 拟订活动方案

第四块:学习评价 教学步骤 1 教师活动 出示评价内容: 1、你对文章本身提出自己的思考吗? 2、你有明确的单元学习主题了吗? 3、你有自己的学习伙伴和小组吗?你对参加专题研究有没有好的建议呢? 2 教学反思 第 2 课时 《社戏》 (一) 学习目标:通读课文、理清思路,把握叙事有详有略的安排 课前学习:了解鲁迅及其主要著作。 课堂学习: 第一块:整体感知课文 教学步骤 1 教师组织 课前学习情况检查 学生活动 汇报成果 备注 小结 自我反思 学生活动 自我反馈 备注

- 13 -

2 3 4

指导语:组织学生快速阅读课文,利用工具书疏通字词,并能了解文意。 自读 组织交流、检测 创设情境:结合标题,看看文中一共回忆了哪些事情,这些事件,为何 要安排的有详有略? 检测、发表见解 再读文章、思考、交流

5 6、

组织交流、评价 课文中的哪个词能概括平桥村在少年鲁迅心中的地位?

发表见解 发表见解

第二块:理清文章脉络,想像优美画面 教学步骤 1 教师组织 指导语:结合文章的标题“社戏” ,按事件的发展进程可将 本文分为哪几部分?” 2 3 组织交流、评价 指导语:通过想像,将去看戏和归途中所描写的生动画面画 出来,并对作者描写的画面作点评。 4 5 巡视、参与、讨论 组织交流 小小组交流、讨论、绘画 小组代表发言,自评、互评 小组代表发言 明确目标 学生活动 同桌交流、讨论 备注

课后学习: 1、划出文中描写精彩的语句,熟读成诵 2、搜集所生活的环境中的趣闻逸事 第 3 课时 《社戏》 (二) 学习目标:1、感受文章描写的优美画面; 2、结合对文章的理解,谈自己对城市生活或农村生活的感受; 课前学习:1、划出文中描写精彩的语句,熟读成诵 2、搜集所生活的环境中的趣闻逸事 课堂学习: 第一块:品位秀美画面,评价城乡乐趣 教学步骤 1 教师组织 指导语:组织学生阅读划出的精彩片段,并加以点拨和评价 学生活动 阅读并阐述理由 备注

第二块:语文活动:辩论赛 教学步骤 1 教师组织 创设情境: “爱玩是孩子的天性” ,都说城里的孩子可玩的没有乡下的孩 子多,如果让你选择,你愿是城里的孩子还是乡下的孩子。 2 4 5 将学生按城乡分成两组 组织辩论: 正方:城里的生活更有趣 反方:乡下的生活更有趣 交流趣事 开展辩论 自评、小组互评 学生活动 发表见解 备注

主持、参与、评价

课后学习:平桥村的事情可谓是趣味无穷,但不知道平桥村的人有没有给我们大家留下深刻的印象,思考平桥村人的性格 特点。你喜欢文中哪一个人物形象呢? 第 4 课时 《社戏》 (三) 学习目标:把握人物的性格,体会作者对平桥村人的深厚感情。 课前学习:完成上堂课的思考问题。 课堂学习 第一块:把握人物性格,评价人物形象 教学步骤 教师组织 - 14 学生活动 备注

1

指导语: 请大家先在小组内交流一下文中写到了哪些人物, 各有怎 样的性格特点。

阅读、交流、归纳、总结

2 3

组织交流,小结人物性格 指导语:你较喜欢哪个人物形象,为什么?组织交流,鼓励、评价

小组代表发言,补充、评价 发表见解,谈感受

第二块:拓展质疑,领会作者的写作感情 教学步骤 1 2 3 4 教师组织 组织讨论:豆和戏都很普通,作者在意的是什么呢? 组织交流 设置情境:在你的生活中,有类似作者的经历吗? 指导语:对文章本身还有可质疑的地方吗? 学生活动 讨论 发表见解 思考、写作 思考、质疑 备注

5 教学反思

解疑、小结

自我小结





学 习







源 作者:鲁迅 鲁迅全集出版社) 《鲁迅选集》(上下册) (1959,人民文学出

图书资源

《鲁迅全集》 (1938 年版

版社) 《鲁迅传》 (作者:王晓明) 网络资源 http://www.shuku.net:8080/novels/luxun/luxun.html http://www.white-collar.net/wx_hsz/luxun/lx_lxz/lx_zj00.htm 第 5 课时 《端午日》 学习目标:1、了解湖南湘西端午习俗; 2、学习本文虚实相生的场面描写手法; 3、开展一次探讨“端午习俗”的研究活动,了解更多的“端午习俗” ; 课前学习:1、运用工具书解决课文中的生字词,熟读课文 2、查资料,了解作者基本情况 课堂学习: 第一块:整体感知课文 教学步骤 1 2 教师组织 导入:检查课前学习情况,熟悉作者 创设情境:让学生自读课文,用文中的一句话概括端午日这 天湖南人民举行了哪些活动?(巡视) 3 组织交流,评价 发表见解 学生活动 自我检测 阅读、思考 备注

第二块:语文活动——模拟记者采访,呈现湘西端午习俗 教学步骤 1 教师组织 指导语:文中是怎样介绍端午日赛龙舟 和捉鸭子的场面的。 2 创设情境: 模拟记者采访, (强调记者采 访注意事项)巡视、参与、指导 3 4 组织模拟记者采访 鼓励、评价 男女生角色扮演 自评、互评 男女生明确任务,合作、揣摩角色,再次阅读文章 学生活动 再次阅读,圈点勾画 备注

第三块: :拓展延伸——学习“虚实相生”的场面描写手法 教学步骤 1 教师组织 指导语:文中赛龙舟场面的描写,作者采取了怎样的描写手法? - 15 学生活动 朗读、思考 备注

2 3 4 教学反思

组织交流 指导语:学习虚实相生的写法,扩写捉鸭子的场景。 (巡视) 组织交流、评价

发表见解 思考、写作 推荐交流,自评、互评

课后学习:1、到网上浏览各地的端午习俗,向父母或亲属了解当地的端午习俗,并加以比较。 2、将获得的信息整理,汇总成探究报告 课 后 学 习 推 荐 资 源 三联书店香港分店与广东花

图书资源

《沈从文传》 (作者:凌宇) 《沈從文文集》 (十二卷本) (作者:沈从文 城出版社合作出版 )

网络资源

http://www.shuku.net:8080/novels/shencongwen/shencongwen.html http://www.hn.xinhuanet.com/zhuanti/pwxx/scw01.htm http://myiris.myrice.com/2/p001.htm 第 6 课时 《本命年的回想》

学习目标:1、 利用工具书,准确疏通文意。 2、能够概括文中所写过年习俗,并说出其文化内涵。 3、比较今昔过年习俗的异同,说出自己对过年习俗的理解,并能合理想像和联想,预测将来过年习俗。 课前学习:利用工具书,疏通文意。 课堂学习: 第一块:整体感知课文 教学步骤 1 教师组织 创设情境:阅读课文,比比哪组找得又多又准:文章介绍了旧时 过年的哪些习俗,这些习俗包含了怎样的文化内涵呢? 2 3 巡视、参与、指导 组织交流、评价 阅读、小组合作学习 小组代表发言、小组互评 学生活动 明确目标 备注

第二块:今昔比较,加深对过年习俗寓意的理解 教学步骤 1 教师组织 指导语: 说说看:现在的年是怎么过的?与过去相比哪些习俗已 消失,哪些习俗是新增的 2 3 指导语:你是如何评价旧时过年习俗和现在过年习俗的 组织交流、评价 小组交流 谈看法(言之成理即可) 学生活动 思考、交流、补充 备注

第三块:展开联想和想像,推想未来的年将有的习俗 教学步骤 1 教师组织 学生活动 备注

指导语: 了解了祖辈们是如何过新年的, 联想、想像、交流 又亲身感受了现在过年的习俗,那么我 们也可设想一下将来人们又将怎样过新 年呢?

2 3

组织交流、评价 布置作业: 《畅想 2050 年新年》

畅想、互评 课后作文

第四块:向课本本身质疑 教学步骤 教师组织 创设情境:解决十个问题远没有发现一 1 个问题来的有价值,同学们对文章本身 可有质疑的地方? - 16 学生活动 齐读课文,质疑 备注

创设情境:人们常说“文章的题目是内 2 容的眼睛” ,可本文的题目却不很切题, 你是如何看待的? 3 教学反思 组织交流

思考、讨论

发表见解,互评

课后学习: 习作: 《畅想 2050 年新年》 (展开合理的联想和想像) 第 7、8 课时 《中秋咏月诗词三首》 学习目标:1、养成良好的诵读诗歌的习惯,在“读”中理解这三首诗描绘的情景; 2、通过比较阅读,结合个人理解,谈对三首诗的认识和评价; 3、学写《中秋咏月诗》 ,举办“咏月”专题手抄报; 第 7 课时 《中秋咏月诗词三首》 (一) 课前学习:查阅资料,了解作者的背景资料; 课堂学习: 第一块:初读诗歌,整体感知内容 教学步骤 1 教师组织 指导语:借助工具书和书下注释读顺三 首诗。 2 组织朗读 齐读 学生活动 朗读课文 备注

第二块:再读诗歌,发挥想像,再现诗歌所描写的画面 教学步骤 1 教师组织 创设情境: 诗人同时抓住了中秋之月加以 咏叹,但描写的情景还是有所不同的,你 能借助具体的诗句说说作者描写了怎样 的画面吗? 2 3 组织交流 组织朗读 发表见解,小组补充 齐读 学生活动 再次朗读,同伴互助,理解 诗歌所描写的意境 备注

第三块:三读诗歌,品位字里行间流露的诗人感情 教学步骤 1 教师组织 创设情境:看似朦胧的诗歌,却是作者 思想的体现,这三首诗的作者想要表达 怎样的感情呢?你能通过你的朗读,将 作者的感情很好的传递吗? 2 组织交流、点拨、朗读评价 发表见解、表情朗读、小组 补充 3 组织朗读 齐读 学生活动 朗读、小组交流、讨论 备注

课后学习:1、背诵三首《咏月诗》 2、搜集中秋咏月诗词; 第 8 课时 《中秋咏月诗词三首》 (二) 课前学习:1、背诵三首《咏月诗》 2、搜集中秋咏月诗词; 课堂学习: 第一块:诵读品位,说说个人喜好 - 17 -

教学步骤 1

教师组织 创设情境:三首咏月诗词,写于不同时 代,都表达了思念之情,你最喜欢哪一 首,请将它背出来,并简述你喜欢的理 由。

学生活动 明确任务

备注

2 3

组织交流 组织背诵

结合内容谈感受 齐诵

第二块:拓展延伸——能诵会写更多的咏月诗 教学步骤 1 教师组织 创设情境:自古以来,许多文人墨客都喜 欢咏叹中秋之月,赋予它一定的内涵,你 能再吟诵几句吗? 2 创设情境: 就你的理解, 作者往往赋予 “中 秋之月”怎样的寓意呢? 3 4 组织交流,评价 布置任务:请学生即兴作一首“中秋咏月 诗” (巡视、帮助) 5 教学反思 组织交流,点评 交流、互评 发表见解 当堂作文 明确目标 学生活动 吟诗、品诗 备注

课后作业:1、四人小组,以“中秋之月”为主题,办一期手抄报。 2、邀请家人举办一个中秋赏月晚会,将你写作的诗歌献给家人。 第 9、10、11 课时 第九课时: 学习目标:明确如何才能在丰富多彩的生活中寻找写作的材料; 课堂学习: 教学步骤 1 教师活动 创设情境: (故事导入)女人生孩子艰辛和 秀才咬笔杆无法成文的故事,思考:秀才为 什么觉得写文章比生孩子要难? 2 3 自读写作短文,概括要点 组织交流:谈谈你是如何从生活中找“米” 的 课后学习:整理自己已有的摘抄本 第十课时: 教学目标:写作 教学步骤 1 教师活动 提供参考题目,也可自拟题目 题 : 1 、 家 庭 欢 乐 2 、美的瞬间 2 3 明确写作要求 组织学生自改 写作 自己修改 参考 曲 学生活动 思考题目 备注 自读,圈点勾画 发表见解 学生活动 听故事、思考、发表见解 备注 写作

课后学习:进一步自改作文 第十一课时: - 18 -

教学目标:1、学习使用标准的修改符号,自己修改最近的一篇文章 2、能够对修改的文章评价和评分 教学步骤 1 2 3 教学反思 教师组织 出示修改标准和要求 学生推荐作文师生互动评改作文 教师听取各组意见指导学生评分 学生活动 组内交流,互改 备注

课后学习:把自己改好的作文回家读给父母或亲人听。 第 12 课时 走进图书馆(另列) 第 13 课时 综合一单元的内容和涉及的人物,进行学习总结,分析自己在学习中的得与失,对自我正确反思和分析,以便在接下来的 学习和生活中更多地获得成功的体验。可就以下几个方面让学生总结: 总结方面 (1)课堂发言的情况。 (2)完成作业的情况。 (3)参与活动的情况。 (4)学习兴趣的增强。 (5)学习能力的提高。 (6)情感态度的升华。 (7)对老师建议、评价 第四单元教学设计 一、单元教学目标: 能带着美好的情怀、丰富的想象和联想,用优美的声调抑扬顿挫地朗读课文。 能品赏散文精彩生动的语言,加以点评与积累,神游优美深远的诗化意境。 能对作品中感人的情境和形象,说出自己的情感体验,力求走进作家的心灵世界。 能培养细致观察的能力,学会抓住景物特征状物抒情的写法。 能以“多彩四季”为背景,确定各种主题并展开相应的探究活动。 能积极参与说话活动,使语言具有针对性,有吸引力,打动别人。 二、单元课时安排:共 13 课时 单元整体学习 《春》 《三峡》 《济南的冬天》 《夏》 写作 口语交际 专题交流或语文活动 单元专题小结 三、教学设计: 本单元所选的课文都是描写大自然的。色彩斑斓的大自然,给人以美的享受和愉悦。这些作品不但描绘了迷人的景色,而 且蕴涵着作者真挚而又浓烈的情感。色彩明丽、诗意盎然的《春》就是一曲“春”的颂歌; 《济南的冬天》 ,山美,水美, 树美,雪美??一切都充满了诗情画意; 《三峡》篇幅虽短,却充溢着对大自然的叹服和赞美之情; 《夏》用紧张、热烈、 急促的旋律赞美作者心目中黄金的夏季。 《古代诗歌四首》都是写景抒情的佳作,精美的景物描写、独特的思想感情,让 我们与诗人同喜共悲。 学习这个单元要指导学生欣赏美的景物,体会美的情感,品味美的语言;培养他们发现美、欣赏美、表现美的能力, - 19 1 课时 2 课时 1 课时 2 课时 1 课时 3 课时 1 课时 1 课时 1 课时 获得收益 存在问题

以激发他们热爱大自然的思想感情。以学生为主体,尝试自主、合作、探究的学习方法。本单元的诗文文质兼美,是绝佳 的朗读材料,要在朗读中体味感情。 本单元的写作目标是要求学生带着对大自然的爱与敬畏,走近大自然,去观察,去感受,把观察到的景物和内心的感 受写出来,具体、生动,就会是一篇感染人的好文章。 四、教学过程 第 1 课时 第一块:明确单元专题含义: 教学步骤 1 2 教师活动 导语:明确任务 布置活动: 让学生阅读单元提示 3 布置活动: 谈谈你最喜欢哪个季节?为什么?准备 3—5 分钟,然后口头作文,注意要说出真实而独特的感受, 若能情景交融就更好。 第二块:了解单元大概内容: 教学步骤 1 2 3 教师活动 导入:让学生浏览目录、课文(还可以延伸到发展性评价手册) 巡视、指导 布置讨论:本单元的内容结合你的兴趣、爱好及你的理解确定一 个专题内容作为本单元的探究问题。 (如探究中外文学作品 “春夏 秋冬”所蕴涵的生活哲理等等) 第三块:确定单元活动方案: 教学步骤 1 教师活动 布置学生商定单元的活动主题及计划(活动要有广泛性和趣味性 要结合单元专题,如从四季中选取感兴趣的专题,收集各方面的 材料,编制一期 “春意常在” 、 “冬日浪漫” 、 “秋日私语”等为主 题的壁报或网页、组织一次散文朗诵会等。 ) 第四块:学习评价 教学步骤 1 教师活动 出示评价内容: 1、你对大自然有自己独特的情感体验吗? 2、你有自己的专题吗? 3、本节课你发言了吗?(组内或班上) 4、你能品味散文中优美、诗化的语言并做了一定的摘抄吗? 5、你有自己的学习伙伴和小组吗? 6、你参与了以“多彩四季”为背景的探究活动吗? 2 小结: 第 2 课时 《春》 (一) 学习目标 能反复朗读课文,体会字里行间洋溢着的对春的喜爱、赞美之情。 能品味文中精妙语句的含义,学会赏析散文的一般方法。 能充分发挥联想和想象,感受课文所展现的情境,为其配诗、配画。 课前学习: 1、在网上查阅朱自清简介及他的作品,把朱自清简介及作品篇名写在摘抄本上。 2、读课文 2 遍,把你认为写得最美最精彩的句子画出来,体会美在哪里,精彩在哪里。 课堂学习: - 20 自我小结 学生活动 自我反馈 教后反思 学生活动 讨论、交流 教后反思 学生活动 明确任务 浏览目录、课文 讨论、组建学习小组 教后反思 讨论,结合阅读提示,谈谈自 己对四季的理解。 学生活动 听讲 阅读、做好批注。 教后反思 教后反思 确定本单元的学习内容

第一块:整体感知课文 教学步骤 1 2 教师活动 导入:组织学生了解朱自清。 播放《春》的朗读录音,让学生边听边展开联想和想象。听 完后,谈谈自己的感受。 (从哪个角度谈都可以) 3 要求学生在协作组内模仿朗读录音自由地有感情地朗读,注 意读准字音、语音的高低和速度的快慢。 组内朗读、互相改进朗读方 式,推选出代表在班内做示 范朗读。 4 要求学生在听示范朗读时,用简洁的语言理出全文的线索, 并分别用“xx 图“的形式概括春天的美好景色。 5 组织交流、评价 边听边思考,在书上做好批 注。 班内交流、互评。 学生活动 互相交流相关内容。 边听边想、班内交流。 教后反思

第二块:赏析“春景图” 教学步骤 1 教师活动 导入:组织学生研读课文,对精彩的或自己喜爱的语句进行 圈点勾画,并做好点评。 2 3 组织协作组内交流、评价 布置协作组任务:在“绘春”部分任选其中一幅图画进行赏 析,可从描写顺序、角度、方法、语言、精彩语句等多角度 赏析。 4 组织交流、评价 小组推荐交流,组与组之间 互评 第三块:语文活动:为文章配诗、配画 教学步 骤 1 组织、参与活动 学生根据对课文的理解用古诗名句或自拟小诗圈点评注春草、 春花、春雨等图,并展开想象为文章配相应图画。 课后学习:1、背诵全文。 2、在网上查阅并摘抄描写春天的诗或文 第 3 课时 《春》 (二) 学习目标:1、能领悟课文的内涵,从中获得有益的生活哲理。 2、能欣赏绘春作品,并能说出自己的情感体验。 课堂学习: 第一块:整体感知课文 教学步骤 1 2 3 4 教师活动 导入:组织学生交流课前学习的体会 学生活动 谈体会 教后反思 教师活动 学生活动 教后反思 交流 组内交流,讨论,完成一篇 简单的赏析性文章 学生活动 阅读、勾画、批注 教后反思

创设问题情境:作者眼里的春天具有怎样的生活哲理。 阅读、思考、圈画、讨论 组织交流、评价 师生共同仿照“春天像??”写一组比喻或拟人句构成 排比,看谁写得多、写得好。 交流,互评 描写、交流、互评

第二块:领悟“春“的内涵 教学步骤 1 2 3 教师活动 组织学生反复朗读“颂春”部分,体会其含义。 组织交流、点拨、评价 学习评价:学习了本课你有什么情感体验,根据自己的 生活实际说: 春天究竟在哪里?或在哪里能找到春天? 或在你眼中春天应该是怎样的(描绘你眼中的春天)? - 21 学生活动 阅读、勾画、思考、讨论 交流 思考、自由发言 教后反思

第三块:语文活动:朗读比赛 教学步骤 1 课后学习: 根据你对“春”的理解改写《春天在哪里》的歌词。 2、从“春花” 、 “春草” 、 “春风” 、 “春雨” 、 “春勤”等内容中选取你最感兴趣的专题,写一段文字,或分类收集诗句,编 制一期以“春意常在”为主题的壁报。 教师活动 组织、参与活动 学生活动 朗读、评比 教后反思



后 学











文本资源 网络资源

《朱自清散文全集》 《朱自清作品选》 1、http//glx.zjc.edu.cn/zhuziqingsanwen.htm http://www.oklink.net/swzw/essay/zhuziq/index.html 第 4 课时 《三峡》

学习目标:1、了解关于《水经注》的一些常识。 2、对照课文注释,疏通文意,感知课文内容。 3、朗读成诵,学习洗练的写景笔法,感受三峡的奇丽风光。 课前学习: 1、熟读课文,查工具书解决课文中的生字词,对照课文注释,疏通文意,感知课 文内容。 2、收集有关三峡的图文资料,摘抄精彩的描写片断。 (如李白的《下江陵》 、刘白羽的《长江三日》 、电视片《话说长江》 、 《神女峰的传说》等等。 ) 课堂学习: 第一块:整体感知课文 教学步骤 1 教师活动 导入,播放电视片《话说长江》有关“三峡”的片断,让学生 根据课前学习的内容谈谈自己对三峡的感受。 2 简介作者和《水经注》 ,示范朗读,让学生画出难读或易错的字 音。 3 组织学生自由朗读 朗读、互评 听讲、做好批注 学生活动 交流、讨论 教后反思

第二块:精读课文内容 教学步骤 1 教师活动 组织学生协作学习:参看页下注释及工具书,试译课文,如有困 难,提出后由其他小组的同学或教师帮助释疑。 2 3 指定学生翻译,其他学生纠正、完善。 创设问题情境:课文写了三峡哪些景观?这些景物各有什么特 点?你认为课文按这样的顺序来写是否合理?说说自己的理由。 4 5 组织学生试背 创设问题情境:以洗练的笔法写景,是本文的一大特色。试以文 中对某一季节景象的描绘为例,分析这一特色。 第三块:语文活动:畅想“三峡” 教学步骤 1 教师活动 组织学生展开研究活动:至 2009 年,三峡工程完工后,水位将抬 高至 175 米。请对照课文,推想一下,到那时,郦道元所描写的 景色有哪些变化? 要求:要尽可能地通过上网或在相关图书里查找资料,学会收集、 保存、归纳、分析、整理并应用文字或图片进行推想,整理成文。 - 22 学生活动 以协作组的形式完成 研究活动,整理成文。 教后反思 自由背诵 思考、讨论、交流 交流、完善 组内讨论、全班交流 学生活动 协作翻译全文 教后反思

2

组织协作组之间交流研究成果。

交流、互评,选出最 受欢迎的畅想家。

课后学习: 1、学习本文后,你联想到李白的哪一首诗,还联想到哪些描写三峡的作品,将你所喜欢的文章内容选抄在摘抄本上。 2、谈谈你对“三峡工程”有哪些建议和具体措施。 课 后 学 习 推 荐 资 源 长江水利网 中国水利科技网 三峡热线 中国长江三峡工程开发公司 第 5 课时 《济南的冬天》 学习目标: 1、反复朗读课文,从不同角度感知济南冬天的特点,体会作者的赞美之情。 2、能找出文中选用的准确生动的词语及形象贴切的比喻、拟人句,并分析它们的精妙之处。 课前学习: 1、在网上查阅老舍简介及他的作品,把老舍简介及作品篇名写在摘抄本上。 2、有感情地朗读全文,并根据自己的理解在文中做好适当的批注。 课堂学习: 第一块:整体感知课文 教学步骤 1 2 3 4 教师活动 导入,组织学生谈谈对老舍的了解。 播放朗读录音,出示多媒体画面(冬景图) 组织学生比赛朗读(要求:边读边展开想象) 创设活动情境:假设要给一个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天,参 照课文,你将讲述济南冬天的哪些景物, 这些景物各有何特点?济南冬天 的总体特点是什么? 请学生用自己的语言复述济南的冬天的主要内容 5 组织学生复述、评选优胜者。 学生活动 交流 听、看 分组比赛 阅读全文后理 清文章脉络, 准备复述。 复述、互评 教后反思

网络资源

(http://www.com.cn) (http://www.hb.cninfo.net) (http://www.ctgpc.com)

(http://www.chinawater.net.cn)

第二块:赏析精彩片段 教学步骤 1 教师活动 导入,根据学生的复述创设问题情境:文中写了三幅山景图,还 写了水色 ,四幅景物图你最喜欢哪一幅,为什么? 学生活动 思考、交流,分析自己喜 欢的精彩片段。 (在片段 旁注好你喜欢的理由) 2 3 组织学生背诵自己喜欢的精彩片段。 组织学生研讨本文的语言: (1)你喜欢文中哪些优美的语句?为 什么喜欢?用简洁的语言来分析。 ( 2 )文中运用了哪些修辞手 法?试分析其作用。并模仿举例。 4 组织学生交流学习成果,教师小结 交流、互评 背诵 协作组内讨论、研究,在 文中做好圈点勾画。 教后反思

课后学习:1、背诵全文。 2、选做发展性评价手册。 第 6 课时 《济南的冬天》 (二) 教学目标: 能学会作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法。 能欣赏相关的优秀散文 课前学习:在课外阅读或网上查阅有关描写冬景的文章。 课堂学习: - 23 -

第一块: 比较阅读 教学步骤 1 教师活动 组织学生进行比较阅读:通过和《春》的比较,小结归纳出景物描写的一般 方法。由学生自己合作、探究完成,教师以实例点拨,尽量不要告诉学生现 成答案。 2 组织交流、教师小结 学生活动 小组合作探 究、归纳总 结。 交流、互评 教后反思

第二块:欣赏、实践 教学步骤 1 2 3 教师活动 组织学生协作组内交流课前学习时准备的描写冬景的文章。 在全班交流各组推荐的文章 布置任务:在小组或班上向大家说说你家乡的冬天是什么样子,再 借鉴课文的某些写法,将你家乡冬天最有特点的景物写出来,字数 不限 4 组织学生发言 交流、互评 学生活动 交流、 选出最好的文章 交流、谈感受 想或写 教后反思

第三块:语文活动: 课后学习: 编辑小册子:将同学搜集的描写冬天的文章和自己所写的对冬天的感受整理成文 为文配图,编辑成一本《我眼中的冬天》 第 7 课时 《夏》 教学目标: 1、用校园网、互联网自主查寻收集相关资料,拓宽视野,感受夏的独特魅力。 2、2、感受作者笔下的夏的特征,体味作 者对夏的赞美之情。 3、学习本文生动、准确、表现力强的语言。 课堂学习: 网络教学环境的设计: 供一人一机的网络教学环境,多媒体教室。 教师提供一些相关网站和新浪、百度搜索引擎。 第一块:网上学习 教学步骤 1 教师活动 学生活动 教后反思

讲解操作注意事项,提供网址和搜索引擎让学生查找有关“夏”的诗文。 明确任务要点。 让学生感受“夏”在文学作品中的不同象征意义。

2 3

巡视、指导 组织交流资料

上网搜索、下载、 汇报查找的内容 随机交流自己的 收获

第二块:回归课文 教学步骤 1 教师活动 自由地有感情地朗读全文,完成以下任务:一读,读准字音(画出难 读的字) ;二读,读准节奏;三读,读出意象,即了解文章描绘了哪些 画面;四读,读出氛围和感情;五读,读出自己的感受和见解。 2 组织学生比赛朗读 朗读 学生活动 朗读、 根据相关任务 在书上做好批注。 教后反思

- 24 -

3

交流,以“我学会了

”为话题,交流对文章的美点品析。

思考

参考话题: (1)我学会了一组优美的词语。 (2)我学会了用拟人和比 喻的手法表现情感。 (3)我学会了“夏”的新的象征意义。 (4)我学 会了用对比手法来表现主题。 (5)我学会了想象,可使景物栩栩如生。 等等 4 组织学生交流 交流

第三块:网上创作活动 教学步骤 1 教师活动 组织学生在学习本文后进行一系列的网上创作活动(1)任选文中的一 些你喜欢的词语,写一段话。 (2)作者对夏天是充满好感的,结合你 的生活体验,写一写你对夏天的独特感受。 2 3 4 组织学生资源共享 组织学生在网上搜集一些描绘春夏秋冬四季的古诗文名句。 学习评价:谈谈对本堂课学习的感受。 第 8、9、10 课时 本单元的写作训练 引导学生通过对文本的阅读积累,了解本单元几篇写景美文在写法上的成功之处,作为自己习作的借鉴,再结合本单元的 写作指导语指导学生(1)从多方面观察景物,多侧面感知景物特点。 ( 2)注意把握不同时间、不同地点景物的特点。并 选取特定的景点(或学生自选喜爱的景物)让学生走出课堂,走出校园,花一定的时间进行细致的观察,鼓励学生培养观 察和思考习惯,多写观察日记,以求提高学生的写作能力。 第八课时: 学习目标:学会观察和描写景物的特点和方法 课堂学习: 教学步骤 1 2 教师活动 组织学生自学 写作指导 学生活动 自学“观察和描写景物的特点” 口头完成习题一 教后反思 写作 资源共享, 交流文章 上网搜索、下载 谈谈感受 学生活动 在 word 文 档 中 完 成。 教后反思

课后学习:任选周围你熟悉的景物进行观察(如校园、小街、某植物等) 第九课时: 教学步骤 1 教师活动 提供参考题目: “我眼中的校园” 、 “家门口的风 景” 、 “我最喜欢的植物”等 2 3 明确写作要求 组织学生自改 写作 自己修改 学生活动 学生讨论自定也可以 教后反思

课后学习:进一步自改作文。 第十课时: 教学步骤 1 2 3 教师活动 出示评改标准和要求 学生推荐作文师生互动评改作文 教师听取各组意见指导学生评分 学生活动 组内交流,互改 教后反思

课后学习:在课外阅读中或网上寻找一些写景散文欣赏并摘抄或下载。 第 11 课时 口语交际:说话有针对性,有吸引力,善于打动别人 课时目标:学会有针对性地说话,并能有吸引力,善于打动别人。 课前学习:回顾自己在生活实践中说服人、打动人的实例 课堂学习: - 25 -

教学步骤 1 2 3

教师活动 让学生自学口语交际“说话有针对性,有吸引力,善于打动别人 让学生谈自学体会和自己在生活中的成功实例。 布置任务:请学生按口语交际的要求,任选其中一个任务来完成 (1)准备自荐演说的内容(如竞选班长、班委等) 。 (2)准备一 个能吸引人、打动人的故事。 (3)自创情景:*如何劝说因追星而 荒废学业的同学 *如何说服家长不给自己请家教等等

学生活动 阅读 交流 任选一个任务 完成, 在协作组 内评比, 选出优 胜者。 交流、互评 单元专题交流或语文活动:

教后反思

4

组织每组代表在班内交流,选出最佳 第 12 课时

(1)专题交流,师生互动评价。 (2)根据“1、 ”中的活动计划开展活动,以学生为主体,师生共同参与。学生自己设计,自己组织,老师给予指导和帮 助。 单元活动参考选题 参观一次山水画展,联系本单元课文描绘的图景,培养观察、欣赏能力。 组织一次愉快的郊游。游玩过程中,请你让景物像人一样活起来,同它展开心灵的对话,试着结交几个自然界的“朋友” 。 郊游结束后,在班里组织一次以“我有一个‘朋友’ 的主题班会,介绍自己的一两个自然界的“朋友” ,并说说以它为友 的原因。 3、 将同学们自己撰写的有关自然的文章装订成册, 并为其设计图画, “出版” 一本班级刊物, 可请老师或作家为刊物写 “序” 或“跋” 。 4、收集有关描写春夏秋冬各个季节的诗句,熟读成诵。在班里组织与此有关的朗诵赛、赛诗会等活动。 5、从四季中选取你感兴趣的专题,收集各方面的材料,编制一期如“春意常在” 、 “冬日浪漫” 、 “秋日私语”等为主题的 壁报或网页。 6、探究中外文学作品“春夏秋冬”所蕴涵的生活哲理。 第 13 课时 综合本单元的内容,进行学习总结,分析自己在学习中的得与失,对自我正确反思和分析,以便在接下来的学习和生活中 更多地获得成功的体验。可就以下几个方面让学生总结: 总结方面 (1)课堂发言的情况。 (2)完成作业的情况。 (3)参与活动的情况。 (4)学习兴趣的增强。 (5)学习能力的提高。 (6)情感态度的升华。 (7)对老师建议、评价 获得收益 存在问题

第五单元 单元教学目标:

关注科学

1 能熟练使用工具书,独立解决文中的生字词,并积累一定的语言材料(词语、成语、格言警句、精彩句段) 。能使用硬笔 熟练工整地书写楷书。 2 能体会科学家的科学精神、科学思想,学习他们的科学方法,能初步树立创新意识;并了解一些科学知识。 3 能初步使用记叙和描写相结合的写作方法;了解议论和说明的一些方法,并学习写简单的说明文;养成修改自己作文的 习惯。 4 能利用口头新闻发布会的形式展现自我风采。 5 能进行采访、调查等实践活动,了解身边的科技情况,合作写出简单的调查报告。 单元学时安排: (共计 13 学时学时) - 26 -

单元整体学习 斜塔上的实验 事物的正确答案不止一个 叫三声夸克 《梦溪笔谈》二则 诵读欣赏 作文 综合实践活动 教学设计

1 学时 2 学时 1 学时 1 学时 2 课时 1 课时 3 课时 2 课时 第一学时 单元整体学习

学习目标:1 确定单元学习专题,指定活动计划。 2 激发学生关注科学的兴趣。 第一块 浏览本单元内容,确定单元学习专题。 步骤 1 2 3 教师组织 浏览本单元目录、内容。 巡视、指导 讨论:本单元的课文有哪些异同之处?课文与课文之间又 有哪些互相联系的地方? 第二块 制定活动方案,组建活动小组 步骤 1 2 教师组织 在本单元中可有你感兴趣的内容,请随便谈谈。 针对这些你感兴趣的内容,确定自己的单元活动方案。同 和你有相同志趣的同学组成自己的专题研究小组。 3 布置任务:根据本组的专题,制定活动计划、方案。 教师巡视指导,给予一定的提示、帮助。 学生活动 谈感受(自己最感性趣的内容, ) 自由交流,确定自己的专题。 组建专题研究小组。 制定活动计划、方案 备注 学生活动 明确任务 浏览目录、课文 小组讨论、交流 备注

第二学时

斜塔上的实验

课前学习:利用网络搜集自主了解关于伽利略的生平、贡献等内容。 课堂学习 学习目标:1 学习伽利略勇于创新的精神。 2 能正确评价伽利略的所作所为。 第一块:整体感知课文内容, 步骤 1 教师组织 创设情境:根据课文内容,请你给“斜塔上的实验”尽可 能多的添加成分,使之成为一句话,让读者明确地知道“斜 塔上的实验”的具体内容。 2 组织交流、评价 发表见解 学生活动 在阅读课文的基础上,补充课题,使 之成为一句内容具体的话。 备注

第二块 读 了解伽利略的创新精神 步骤 1 教师组织 创设情境:没有创造力,科学也就失去生命力。伽利略是 一个勇于创新的的人,他的创新精神主要表现在什么地方 呢? 2 巡视指导 小组讨论, 选出最精彩的发言, 准备全 班交流。 3 组织交流评价,引导学生体会伽利略的创新精神 - 27 学生交流 学生活动 学生读文章, 根据要求作好圈点勾画的 评注,准备交流。 备注

第三块学会评价伽利略 步骤 1 学生活动 创设情境:自选角度,给伽利略写几句评语。 (从伽利略的 父母、老师、同事、学生等角度对伽利略进行评价) 2 3 4 教师组织、评价 从自己的角度给伽利略写一个评语 教师组织交流 学生交流 学生评价伽利略。 学生交流 教师组织 学生思考,从不同角度评价伽利略。 备注

课后学习: 结合伽利略的生平、精神,试给课文另拟一个标题。 第三学时 课前学习:积累生字词,熟读课文 课堂学习: 学习目标:能使用记叙、描写相结合的写作手法 第一块 步骤 1 教师组织 创设情境: 根据上结课的学习及自己对伽利略 的了解, 自己的理解简洁、 明了地介绍伽利略。 2 3 第二块 步骤 1 2 3 教师组织 布置任务:找出你最喜欢的句子,反复朗读。 教师评价 同学们认为写得好的句子有什么共同点?引 导学生理解记叙、描写相结合的写作手法 4 组织交流 全班交流 学生活动 学生认真朗读,画出自己最喜欢的句子。 部分学生朗读所画的句子,其他学生认真听其朗读 学生小组讨论 备注 组织交流,并对其激励性评价 组织评价 部分学生介绍,其他学生认真听其介绍,准备评价。 评价 学生活动 学生思考,组织语言,准备介绍伽利略。 备注 斜塔上的实验

第三块 活动:写一写 步骤 1 教师组织 当伽利略让两个铅球同时落下。大家先是一阵嘲弄的哄笑——,下面怎 样了呢?请同学们发挥自己的想象力,运用前面所学的记叙、描写相结 合的写作手法写一段文章,来刻画“大家”的反映。 2 3 反思 课后学习:写一写学了《斜塔上的实验》后的感受(结合实际) 第四学时 课前学习:思维训练 最后一课 一位哲学家带着他的一群弟子漫游世界,十年间,他们游历了许多国家,拜访了许多有学问的人,现在他们回来了,个个 都满腹经纶。在进城之前,哲学家在郊外的一片草地上坐了下来,说: “十年游历,你们都已是饱学之士,现在学业就要 结束了,我们上最后一课吧! ” 弟子们围着哲学家坐了下来,哲学家问: “现在我们坐在什么地方?”弟子们回答: “现在我们坐在旷野里。 ”哲学家又问: “旷野里长着什么?”弟子们答: “旷野里长着野草。 ”哲学家说: “现在我想知道该如何除掉这些杂草。 ”弟子们非常惊愕, 他们没有想到,一心在探讨人生奥秘的哲学家,最后一课问的竟是这么简单的一个问题。 - 28 事物的正确答案不止一个 请先写好的同学上来交流 教师组织评价,并适度激励学生 学生交流 学生评价 学生活动 学生练笔 备注

这个故事的结尾老师下节课再讲,同学们你们想一想,你们如何来回答哲学家的问题。 课堂学习: 学习目标:学会如何进行创造性思维。 第一块激发学生进行创造性思维的兴趣。 步骤 1 学生活动 思维训练一:发挥你的创造力想一想,树上有十只鸟, 一枪过后,还剩几只? 2 3 第二块 步骤 1 学生活动 以上的两个思维训练充分展现了你们的创造力, 下面请你们认真 读课文,它会告诉你们,怎样才能成为一个富有创造力的人? 2 3 教师参与交流。 除了书上介绍的之外, 你认为成为一个富有创造力的人还应注意 什么? 4 教师组织交流、评价 全班经验交流 教师组织 学生读书,圈点勾画,找 出相关的答案。 学生交流 学生小组讨论 备注 进行激励性评价 题思维训练二: “课前学习”的思维题 教师组织 学生发挥创造力, 尽可能多的去猜 想各种可能性。 学生交流 交流“课前学习”的思维 备注

第三块 自我评估创造力 步骤 1 反思 学生活动 在创造力方面,你对自己是怎样评价的? 教师组织 学生自我评价 备注

课后学习:学生自己布置当天课后学习内容,并自己评估课后学习质量。 第五学时 学习目标:1 能了解多层次的复杂分类。 2 能体会科学家的创新精神。 课前学习: 文中有许多科学概念,如原子、质子、中子等等,请你利用工具书,相关的自然科学方面的书或网络,了解这些概念的含 义。 课堂学习: 第一块:整体感知,了解多层次的复杂分类 步骤 1 教师组织 创设情境:文中有大量的物质概念,结合书本,根据你的理解, 用图的形式,把这些物质之间的关系有创造性地画出来 2 教师巡视指导 思考后, 用图的形式标志 各类物质之间的关系。 3 教师组织交流,进行评价 学生交流 学生活动 学生阅读 备注 叫三声夸克

第二块:读书质疑 步骤 1 教师组织 创设情境:读书贵在质疑,同学们,读了这篇文章后,你有什么 疑问,把这些问题写到黑板上来 2 3 教师组织 现在黑板上有许多问题,那些问题你能解决,下面,我们来看看 哪个小组能解决的问题最多,最正确。 4 教师组织、评价 - 29 学生交流 把问题写到黑板上 小组合作释疑 学生活动 学生读书,思考 备注

5

还有一些问题,始终没人能解决,再读书,看看哪位聪明的同学 能为大家,解决这个问题

学生再读书

6

教师组织评价

学生交流

第三块:评价 步骤 1 教师组织 评价问题:1 通过这篇文章的学习你可有收获?是什么收获? 2 你读这篇文章感觉有没有兴趣?如果有说出理由。 学生活动 学生评价 备注

课后学习:利用网络,进一步了解夸克的含义。 第六学时 课前学习:给文章中的生字词注音,并熟读课文。 课堂学习: 学习目标:能翻译两篇文章,并掌握文言实词“岁” “穰” “患” “贻”等,文言虚词“之” “其” “以” “悉”等。 第一块疏通字词 步骤 1 教师组织 导入: 《梦溪笔谈》是“中国科学史上的里程碑” ,总结了我国古代, 特别是北宋时期的科学成就,今天我们将要学习的两则文章就出自 这块里程碑。 2 课前同学们预习了这两篇短文,现在请大家再把文章读一遍,找出 你不懂的字词。 3 将全班分为两组,相互质疑 教师组织质疑,并解答学生解答不准确之处。 第二块诵读比赛 步骤 1 教师组织 布置任务:在理解的基础上,请同学们朗读课文。 教师巡视 2 通过以上的准备,我们来进行一次朗读比赛,看看谁是班级中读书 读得最好的五位同学。 3 教师进行激励性评价 部分学生朗读,其他学 生认真听读 第三块看图说话 步骤 1 教师组织 (教师准备、的图片) 以上两幅图就是课文中提到的虫, 请同学们判断一下, 哪一只是 “傍 不肯” ,你的根据是什么? 2 说话训练: 发挥想象力, 小组编故事, 《当 “子方虫” 遇见 “傍不肯” 》 小组合作,发挥想象编 故事 3 组织交流评价 全班交流 学生活动 学生根据文中描述判 断。 备注 学生自愿报名参加 学生活动 学生自由朗读课文。 备注 学生阅读,做好勾画出 自己不懂的字词。 学生相互质疑 学生活动 备注 《梦溪笔谈》二则

课后学习:查找收集关于中国古代的科学成就的资料,准备开展“中国古代科学之旅”的活动。 第七学时 课堂学习: 学习目标:1 了解中国古代科学成就 2 探究人物心理。 第一块反馈练习 - 30 《梦溪笔谈》二则

课前学习:利用网络,或相关书籍,了解中国古代科学成就。

步骤 1

教师组织 检查上结课掌握情况。 反馈练习:完成“探究 练习”第三题

学生活动 完成“探究 练习”第三 题 学生交流

备注

2

组织交流、进行评价

第二块探究,揣摩人物心理 步骤 1 教师组织 学生活动 备注

在《梵天寺木塔》中,喻皓传神一笑,无限话语尽含其中,同学们, 小组讨论 这一笑包含着什么意思呢?

2 3

组织交流 影视作品中有各种各样的笑,截取几个经典片段,让学生来揣摩一 下笑中所含的话语。

全班交流 学生揣摩,小组交流

4

组织交流,评价。

全班交流

第三块信息发布会 步骤 1 教师组织 中国古代科学成就辉煌,除了今天我们所学的《梦溪笔谈》二则介 绍的之外,还有说也说不尽的成果,同学们认真地收集了资料,今 天我们就以四人小组为单位进行一次信息发布会,形式不限。 2 教师评价,鼓励在形式方面的创新。 学生交流 学生活动 学生准备 备注

课后学习:熟读课文,注意停顿和重音。 第八学时 课前学习:利用工具书,力求理解课文大意 课堂学习: 学习目标:交流学习经验,掌握学习方法 第一块理解性阅读 步骤 1 教师组织 古人云:半部《论语》治天下,因为《论语》中的经典语录指引人 们如何处世?今天我们就来读读几则《论语》 。 2 课前同学们预习了这两篇短文,现在请大家再把文章读一遍,找出 你不懂的字词。 3 将全班分为两组,相互质疑 教师组织质疑,并解答学生解答不准确之处。 4 给同学们几分钟时间,自由朗读一下《论语》八则 在理解的基础上,自由 朗读 第二块拓展延伸 步骤 1 教师组织 请同学们选择一条语录,联系自己的学习经验来谈谈你对所选的这 条语录的理解 2 组织交流 学生交流 学生活动 学生思考 备注 学生阅读,做好勾画出 自己不懂的字词。 学生相互质疑 学生活动 备注 诵读欣赏

第三块经验交流 步骤 1 教师组织 对于学习,除了语录中提到的方法和态度之外,你还有什么补充, 或者,你还有什么好的学习方法能与你的同桌分享。 2 3 教师巡视,并参与交流 教师组织交流,对好的学习方法进行激励性评价,鼓励学生利用好 的学习方法,行之有效地学习。 课后学习:熟读八则《论语》 ,直至能背。 - 31 学生四人小组交流 全班交流 学生活动 学生思考 备注

第九、十、十一学时 学习目标:能清楚明白地写简单的说明文 第九学时 步骤 1 2 第十学时 步骤 1 2 3 教师组织 布置作文:简单地介绍一件小制作或一件工艺品 明确写作要求 学生组织自改 教师组织 口头作文:介绍你的教室 教师指导:如何才能清楚明白地介绍教室

作文

学生活动 学生口头作文 学生听讲

备注

学生活动 学生思考 写作 学生自改

备注

第十一学时 教学步骤 1 2 教师组织 出示评改标准和要求 学生推荐作文师生互动评改作文 教师听取各组意见指导学生评分 学生活动 组内交流,互改

第六单元 单元学习目标:

奇思妙想

欣赏课文中生动的描写和故事情节,增强对文学作品的阅读兴趣。 初步了解联想和想像的作用,能运用联想和想像扩展文章内容,丰富课文内涵。 在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,对课文的内容和表达有自己的心得和看法。 体味和推敲富有表现力的语言在具体语境中的作用,用合作的方式,共同探讨疑难问题。 学会婉转拒绝。 单元课时安排:共 13 课时 单元整体学习 皇帝的新装 七颗钻石 语文活动:讲故事比赛 蔚蓝的王国 天上的街市 写作:想像 口语交际:婉转拒绝 单元小结 学习资源: 1.图书资源: 《安徒生童话》 《格林童话》 《爱丽思漫游仙境》 《爱的教育》 2.网络资源:www.lyhxx.com/zwid/default.asp 教材分析: 想像,是指对已知的事物形象经过思维加工,而创造出新的事物形象的心理过程。奇妙的想像能给人类心灵世界以自由, 让思维的触觉上天入地,涉古历今,从而求新立异,为人类创造出新形象、新思想、新启迪的翅膀。本单元主题词激发学 生从现实生活中提炼材料,驰骋想像的热情,4 篇名家手笔既是植根于现实生活,又视通八极,心游万仞,并且把深刻的 哲理告诉给大家。 《天上的街市》是一首成熟的现代格律诗。诗作写于北洋军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会的黑暗现实,诗人郭沫 若感到极大愤怒。他在五四时期对祖国的憧憬归于破灭,一度的兴奋激动陷入苦闷徬徨,但他依然不倦地探索和追求,诗 人在对生命的沉思中调动起丰富的审美想像力,以新的灵感的方式改变视觉感应中的秩序。不仅用眼睛眺望,而且以心灵 - 32 www.ntscc.gov.tw/imaging.htm www.bookbar.net 3.影视资源: 《牛郎织女》 《哈里波特》 《国王的新衣》 《海的女儿》 1 课时 2 课时 1 课时 1 课时 1 课时 2 课时 3 课时 1 课时 1 课时

感受星空,从地上的街灯到天上的街市,由街市上的物品到街市上的人,虚实交错,展示心目中的天国乐园,特别是牛郎 织女的幸福美满、自由自在、无忧无虑的情调,更透露出诗人对未来美好生活的向往,对劳动人民命运的同情的进步思想。 诗歌清朗仪隽美的立意想像及和谐悠扬的音律,使人在神异的幻景中感受到悠远的真情。 《七颗钻石》是 19 世纪俄国文学巨匠列夫·托尔斯泰写的一篇关心青少年教育问题的童话。作者观察自然界在北天排列 成斗形的七颗亮星,展开了丰富的联想和想象,为我们讲述了一位姑娘和她的母亲出于爱心而让出了如生命般珍贵的水, 她们的爱心升腾到空中,幻化成普照大地的钻石般夺目的星座,从而告诉读者,爱心的力量是神奇的,愿爱心像大熊星座 一样普照人间。 《蔚蓝的王国》是“欧洲俄罗斯的第一位小说家”屠格涅夫的一首散文诗。作者以真挚的爱心饱蘸激情地描写了“梦中” 的平静、安详、美丽的大海和快乐、幸福、年轻的人们,在自由、活泼、清新的行文中赞美青春,歌颂爱情,追求美好事 物和美好生活,表达岁月已逝的人生慨叹,用梦幻手段把作者充满爱的内心世界在充满神奇、美丽 、爱情的蔚蓝王国里 展示出来。从而激励读者在行云流水中去感受作者在文章中寄托的美情怀,品味文章优美的语言,体会想象的魅力。 《皇帝的新装》是丹麦著名童话大师安徒生的力作之一。作者从纯洁的童心出发,用大胆的夸张和想象来反映生活,用带 有强烈动作的语言来展开情节,叙写了一个愚蠢的皇帝被骗子愚弄,穿上一件看不见的实际上根本不存在的新装,赤身裸 体地举行游行大典的丑剧,激露了皇帝及大小官员的虚伪,奸诈,愚蠢的丑恶本质,启示人们要保持天真烂漫的童心,无 私无畏,敢说真话。使学生随着故事情节的展开,潜移默化中受到感染和教育。 教学设计: 第 1 学时 第一块:了解单元内容,制定学习目标 教学步骤 1 2 3 4 学生活动 明确任务。 浏览目录、课文等。 讨论,交流。 确定自己的学习目标。 教师组织 导入:让学生浏览目录、课文,以及发展性评价手册。 巡视,指导。 讨论: 本单元的课文有哪些异同之处?课文与课文之间又 有哪些互相联系的地方? 布置任务:根据单元内容制定相应的学习目标。 教学反思 确定本单元的学习内容

第二块:制定活动方案,组建活动小组 教学步骤 1 学生活动 谈感受(自己最感性趣的 内容,印象最深的内容) 。 自由交流,确定自己的专 2 题。自由组合专题研究小 组。 3 制定活动计划、方案。 教师组织 问题情境:哪些内容给你留下的印象最深刻,哪些内容是 你最感兴趣的?请同学们随便谈谈。 针对这些你感兴趣的内容,确定自己的单元活动方案。同 和你有相同志趣的同学组成自己的专题研究小组。 巡视指导,给予一定的提示、帮助。 第 2 学时 2.能理解童话的寓意,从中受到启示,敢说真话。 课前学习:1.阅读课文,了解故事情节。 2.利用网络或书籍收集有关作者安徒生的资料。 课堂学习: 第一块:整体感知课文 教学步骤 1 学生活动 倾听,讲述。 教师组织 导入:你喜欢童话吗?你读过哪些童话作品? 布置任务:整个故事围绕皇帝的新装展开,如果课文第一段用 2 仔细阅读课文,归纳概括。 小标题“皇帝爱新装”概括,请也用类似的小标题给课文故事 拟个提纲。 3 交流,评价,补充。 组织交流评价。 教学反思 《皇帝的新装》 (一) 教学反思

学习目标:1.能用小标题概括童话各段的主要内容,理清文章顺序。

第二块:精读课文内容 - 33 -

教学步骤 1 2

学生活动 思考,讨论。 全班讨论交流。

教师组织 问题情境:文中所提的那种衣服真的存在吗?从多个角度分析 一下,皇帝为什么会上当? 组织交流评价。 在根本不存在的“新装”面前,皇帝、大臣及老百姓一开始为

教学反思

3

思考,讨论。

什么都不敢说真话?作者为什么最后由一个小孩子说出了真 话?

4

各抒己见。

学了这篇童话,你受到了什么启示?

第三块:语文活动——《皇帝的新装》课本剧 教学步骤 1 学生活动 教师组织 教学反思

学生分成两大组, 大家讨论, 把课文改写成课本剧。 推选演员和导演进行排练。 巡视,指导。

课后学习:把课文改编成课本剧,并组织排演。 第 3 学时 学习目标:1.把童话改编成课本剧,在课堂上表演。 2.通过对演员的评价,体会文中人物的性格特征。 3.发挥想像,续写童话。 课前学习:改编、排演课本剧《皇帝的新装》 。 课堂学习: 第一块:整体感知:课本剧表演 教学步骤 1 学生活动 表演课本剧——《皇帝的新装》 。 教师组织 组织、观看课本剧表演。 教学反思 《皇帝的新装》 (二)

第二块:精读课文:揣摩人物性格 教学步骤 1 学生活动 评价两组学生的表演, 在评价中分析各人 物的性格特征。 教师组织 组织对学生的表演进行评价: a.剧本编写的评价; b.人物表演的评价。 教学反思

第三块:迁移拓展 教学步骤 1 2 3 4 学生活动 思考,想像,讨论。 全班交流。 思考,想像,写作。 全班讨论交流。 教师组织 问题情境:骗子行骗后逃之夭夭,当皇帝去大街游行时,如果两个骗子 也混在人群里偷看,他们之间将有一段怎样小声而得意的对话? 组织交流评价。 游行大典完毕, 皇帝回宫后, 事情将会怎样呢?大家展开想像, 续写 《皇 帝的新装》 。 组织交流评价。 教学反思

课后学习:阅读安徒生的其他童话作品,如《海的女儿》 、 《丑小鸭》等,并讲给附近的小朋友听。 第 4 学时 《七颗钻石》 学习目标:1.能感悟到“爱”的神奇力量,从而陶冶自己的情操。 2.初步了解想像的作用,并试着在阅读和写作中运用想像。 课前学习:1.学生熟读课文,利用工具书解决字词问题。 2.从书籍或网络上收集有关列夫·托尔斯泰的资料。 课堂学习: 第一块:整体感知课文 教学步骤 1 2 3 学生活动 听讲。 在《爱的奉献》声中有感情地朗读课文。 思考,读书,勾画,讨论。 - 34 教师组织 导入:介绍作者列夫·托尔斯泰。 巡视,指导朗读。 问题情境: 小姑娘的水罐神奇在哪里? 它为什么会发生一次又一次的变化? 教学反思

4

全班交流,明确水罐的变化和小姑娘的爱心行动有 关。 讨论,交流,明确本文的主题。

组织交流评价。 七颗钻石的象征意义是什么?你从中 受到了什么教育?

5

第二块:奇思妙想 教学步骤 学生活动 教师组织 问题情境:童话中说: “小姑娘哪儿也找不到水,累得倒在 1 思考,组织语言,小组讨论。 草地上睡着了。 ”如果小姑娘这时候做了一个梦,她会梦到 什么?发挥你的想像说说梦中的情景。 2 全班交流,畅所欲言。 组织交流评价。 问题情境:故事中有这样一个情节, “这时,小姑娘再也忍 3 思考,想像,写作。 不住,正想凑上水罐去喝的时候,突然从门外走进来一个过 路人,要讨水喝??”假如你是作者,你会怎样写下去呢? 4 全班交流。 组织交流评价。 教学反思

第三块:语文活动 教学步骤 1 学生活动 思考,讨论,每人设计一个献 爱心活动计划。 全班交流,由班长记下五个金 点子以备后用。 在《爱的奉献》歌声中书写爱 的寄语。 教师组织 爱心活动:我们在生活中应该如何奉献自己的爱心? 教学反思

2

组织讨论交流。 爱的寄语:每位同学写一句和爱有关的句子,表达自己的愿 望。

3

课后学习:1.把上课时设计的献爱心活动付诸实际行动。 2.收集有关其他星座的神话故事。 3.学习、背诵诵读欣赏中的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》和《登岳阳楼》这两首诗。 第 5 学时 2.能归纳出童话的特点。 3.能自己创作短小精悍的童话故事。 课前学习:收集童话故事,准备讲故事比赛。 课堂学习: 教学步骤 1 学生活动 全班分成 8 个小组, 每组推选 代表比赛,评委评分。 思考,讨论。 全班交流。 思考,想像,写作。 教师组织 组织活动 问题情境:结合学过的两篇课文和听过的故事,说说童话有 什么特点? 组织交流评价 根据童话的特点,充分发挥想像,自己创作一则童话。 教学反思 语文活动:童话故事演讲比赛 学习目标:1.通过讲故事比赛,阅读更多童话故事。

2 3 4

课后学习:把自己创作的童话讲给附近的小朋友听。 第 6 学时 2.感受作者美好的情怀,体味想像的魅力。 课前学习:1.学生熟读课文,利用工具书解决字词问题。 2.从书籍或网络上收集有关这篇课文的作者屠格涅夫的资料。 课堂学习: 第一块:整体感知:朗读课文 - 35 《蔚蓝的王国》 学习目标:1.通过有感情地朗读,欣赏散文诗优美的语言、梦幻的意境。

教学步骤 1 2

学生活动 听讲。 听音乐,小声跟读课文,解决 字词问题。 朗读课文。

教师组织 导入:介绍作者屠格涅夫 朗读课文:播放“大海” “海浪”的片段,以及贝多芬的《月 光》 ,学生小声地跟着配乐朗诵。 通过齐读、分组朗读等各种形式,指导学生有感情地朗读课 文。

教学反思

3

第二块:精读课文:品味赏析 教学步骤 学生活动 仔细阅读课文, 画出课文中相 1 关的词句,小组交流,并说说 好在哪里。 2 全班讨论交流。 教师组织 布置任务:在前面有感情地朗读课文的基础上,画出课文中 用得好的形容词,以及课文中你最喜欢的优美语句,并想想 这些词句为什么好? 组织交流评价,结合课后探究练习二、三。 问题创设: “蔚蓝的王国”是不是真有这个地方?它代表的 3 思考,讨论交流 是什么?作者在文中多次提到的 “她” 是谁?作者通过对 “蔚 蓝的王国”的描写表达了怎样的感情? 4 各抒己见 组织交流,讨论课文的主题思想。 教学反思

第三块:想象训练 教学步骤 学生活动 仔细阅读课文,思考,组织语 言。 全班讨论交流。 听音乐,写作。 全班交流。 教师组织 创设情境:作者在文中介绍了海上的一些岛屿,你能根据文 中的介绍分别给它们取个名称吗?并选择其中一个岛屿,发 挥想象,进行具体的描绘。 组织交流评价。 听音乐:门德尔松的《春之歌》和威尔第的《四季 春》 ,你 能不能根据音乐,发挥你的想象,描绘出一副春景图? 组织交流评价。 2.学习、背诵诵读欣赏中《观沧海》这首诗。 《天上的街市》 教学反思

1

2 3 4

课后学习:1.把课文中优美的语句抄写在摘抄本上。 第 7 学时

3.阅读屠格涅夫的其他作品,如《猎人笔记》等。 学习目标:1.反复朗读课文,体会现代格律诗的节奏韵律。 2.通过牛郎织女故事结局的不同,体会作者在诗中寄寓的美好愿望。 课前学习:1.阅读牛郎织女的故事。 课堂学习: 第一块:整体感知课文 教学步骤 1 2 3 4 5 学生活动 讲述牛郎织女的故事, 其他同 学倾听,补充。 听讲。 学生听示范朗读,看课文,划 分节奏,小声跟读。 教师组织 导入:你听过牛郎织女的故事吗?你能不能给大家讲讲这个 故事? 介绍作者郭沫若。 播放《天上的街市》示范朗读,请学生划出朗读的停顿节奏, 标出轻读和重音。 教学反思 2.收集有关作者郭沫若的资料。

个别学生有感情地朗读课文。 指名几位同学有感情地朗读课文,注意朗读的节奏。 按要求评价, 在评价的过程中 明确朗读的要求。 配乐有感情地朗读课文, 注意 节奏,体会感情。 组织学生对刚才几位同学的朗读进行评价。

6

通过多种形式指导学生朗读课文。

第二块:精读课文内容 教学步骤 学生活动 教师组织 - 36 教学反思

1 2 3

思考,想象,组织语言,小组 交流。 全班交流。 思考,交流。 听讲,联系课文的写作背景, 明确这首诗的思想内涵。 看书,划出喜欢的词句,品味 赏析。 互相交流,赏析。

问题情境:根据诗中的描述,发挥你的想象,请你说说诗中 的牛郎织女过的是怎样的生活? 组织交流评价。 诗中的牛郎织女的结局和传说中的截然不同,这样的改变寄 寓了作者怎样的感情? 介绍这首诗的写作背景。 你觉得诗中有哪些词句用得比较好?请划出来,并加以赏 析。 组织交流评价。

4

5 6

第三块:想像训练 教学步骤 学生活动 教师组织 问题情境:你知道关于月亮的哪些传说?试展开想像:将来 1 思考,想像,组织语言。 的某一天,假如你成了中国的宇航员,也登上了月球,见到 了传说中的吴刚、嫦娥,将会??。 2 全班讨论交流。 组织交流评价。 2.背诵《天上的街市》这首诗。 教学反思

课后学习:1.学习、背诵诵读欣赏中的《迢迢牵牛星》这首诗。 第 8 学时 学习目标:1.能初步了解联想和想像的区别。

《天上的街市》比较阅读

2.通过《天上的街市》和《蔚蓝的王国》的比较,了解实景和虚景的区别。 3.发挥想像,设计自己的“理想之屋” 。 课前学习:能背诵《天上的街市》 。 课堂学习: 第一块:联想和想像 教学步骤 1 2 学生活动 听讲。 学生划出诗 中的联想 和想 象的相关诗句,互相交流。 思考,模仿写作。 交流,评价。 思考,想象。 全班交流。 教师组织 讲述联想和想像的区别。 请你找出《天上的街市》这首诗中哪些是联想,哪些是想像。 联想训练:请模仿这首诗的第一节写一段话,要求由一件事物 联想到另一事物。 组织交流评价。 想象训练:看着满天的繁星,作者想到了牛郎织女,想象他们 在天上的街市幸福的生活;看着满天的繁星,你想到了什么? 组织交流评价。 教学反思

3 4 5 6

第二块: 《天上的街市》和《蔚蓝的王国》比较阅读 教学步骤 1 学生活动 教师组织 教学反思

阅读课文,比较,思考, 问题情境: 《蔚蓝的王国》和天上的街市》都有想像,它们所想像 讨论。 全班交流,明确实景和 虚景的区别。 思考,组织语言。 全班讨论交流。 的世界有哪些相同之处和不同之处? 组织交流评价。 仿照 《蔚蓝的王国》 第 8 小节口头作文: 我走在美丽的天街上?? 组织交流评价。

2 3 4

第三块:语文活动 教学步骤 1 2 学生活动 观看。 思考,设计,小组交流。 教师组织 用多媒体出示林语堂的“理想之屋” 。 请你也来设计一下你的“理想之屋” 。 - 37 教学反思

3

全班交流。

组织交流评价。

课后学习:把你设计的“理想之屋”讲给爸爸妈妈听。 附:林语堂的“理想之屋” 门内有径,径欲曲;径转有屏,屏欲小;屏进有阶,阶欲平;阶畔有花,花欲鲜;花外有墙,墙欲低;墙内有松,松 欲古;松底有石,石欲怪;石面有亭,亭欲朴;亭后有竹,竹欲疏;竹尽有室,室欲幽;室旁有路,路欲分;路合有桥, 桥欲危;桥边有树,树欲高;树阴有草,草欲青;草上有渠,渠欲细;渠引有泉,泉欲瀑;泉去有山,山欲深;山下有屋, 屋欲方;屋角有圃,圃欲宽;圃中有鹤,鹤欲舞;鹤报有客,客不俗;客至有酒,酒欲不却;酒行有醉,醉欲不归。 第 9、10、11 学时 写作:想像 本单元要求在写作中学习运用想像。文章要写得丰富生动,就要有奇思妙想,奇特的想像,能生动地表现作者热爱生活, 喜欢探索的心理和情趣。想像要富有新意,有创造性,但想像的前提是植根于现实,并且合乎生活逻辑。教学中,可启发 学生从感性入手,研究发挥“奇思妙想”的方法,使学生释放思维,展开想像的翅膀自由翱翔,创造出新的,美妙的境界, 从而提高对写作的兴趣。 第 9 学时 教学步骤 1 2 第 10 学时 教学步骤 1 2 3 第 11 学时 教学步骤 1 2 3 学生活动 组内交流,互相修改作文。 教师组织 出示评改标准和要求。 教学反思 学生活动 学生讨论,拟题。 明确写作要求,写作。 自己修改作文。 提出写作要求。 组织自改。 教师组织 教学反思 学生活动 自学短文“想像” 。 完成练习一。 教师组织 组织学生自学。 写作指导。 教学反思

学生推荐作文,师生互动评改作文。 教师听取各组意见,指导学生评分。 第 12 学时 口语交际:婉转拒绝

本单元“口语交际”部分要求学生学会“婉转拒绝” 。 “婉转拒绝”是在别人提出不合理的要求或自己无法接受别人的要求 时,既拒绝了他人,又不伤害他人的一种说话技巧。 “口语交际”活动课上可结合学生的生活经验,设置情境,激发学生 的表达欲望,让他们注意表达时的对象和场合,及时调整自己的表达内容,选择适当的表达方式,从而达到使对方心悦诚 服地接受的目的,使学生在学习表达技巧和方法的热情中激发起与人友好交流的信心。 第 13 学时 中更多地获得成功的体验。可就以下几个方面让学生总结: 总结方面 (1)课堂发言的情况。 (2)完成作业的情况。 (3)参与活动的情况。 (4)学习兴趣的增强。 (5)学习能力的提高。 (6)情感态度的升华。 (7)对老师建议、评价 获得收益 存在问题 单元总结 综合一单元的内容和,进行学习总结,分析自己在学习中的得与失,对自我正确反思和分析,以便在接下来的学习和生活

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