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高中地理教学中学生创新能力与创新思维的培养_论文

高 中地理 教 学 中学 生创 新 能 力与创 新思 维 的 培 养  文0 向建 华 ( 湖南省衡 东县 第一 中学)   摘 要 :地 理 课 程 是 科 学 文 化基 础 知 识  教 育 的重 要 组 成部 分 , 它对提 高 整 个 中 华  民族科 学 文化 水平 ,有 着其 它 学科 所不 能  替 代 的作 用。 如何 在地 理 教 学 中培 养 学生  的创 新素 质 ,是 地 理 教 学 工作 者 目前 亟 待  解 决 的 问题 。   关键 词 :高 中地 理教 学 ;创新 能 力;创  新 思 维 ; 培 养  2   l世纪 , 能勇于 创新 、坚持创新 , 谁 谁  就能 适 应 未来 知 识 经 济 的挑 战 。在 课 堂 教  学的 过 程 中 ,地 理 教 师 应该 大 胆 放 手 , 围  绕地 理 的 主干 知 识 ,提 出一 些 有 利 干激 发  学 生 探 究欲 望 、激 励 学生 创 造 性 思 维的 问  题 ,让学 生 在 探 究 中 自己得 出 结论 ,培 养  学 生 的 创 新 能 力 与 创 新 思维  高 中地 理 教 学 创 新 的理 念  高 中地 理 教学 创 新 就是 培 养 学 生具 有  创 新 意识 、创 新 精神 和 创 新 能 力的 教 学 过  程 ,并 以 此 为 基 础达 到 全 面 培养 人 才 和 实  现 人 才 全 面 发 展 之 目的 。   l、地 理 教学 创 新 的 目标  地 理 教学 创 新 的 基本 目标 ,对 于 学 生  个体 而 言 ,应该 受 到 足够 的地 理 知 识 教 育  和相 应 的 地 理应 用 教 育 。 地理 应 用 教 育 包  括从 事 社 会 工作 所 具 备 的地 理 技 能 、 创 新  意识 和 创新 能 力 。对 于 整 个社 会 而 言 , 应  使学 生 素 质 、技 能 和 创新 能 力 所 形 成的 劳  动 者 的知 识 结 构 与 社 会 产 业 结 构 相 适 应 ,   并 能 对 社会 产 生 结 构 的动 态 变 化有 一 定 的  适应能 力。   2 、地 理 教 学过 程 的 创新  地 理 教 学过 程 创 新 的特 点 是 教 学 方式  具 有 启发 性 和 多样 性 ;能 诱导 学 生 独 立 思  考 ,鼓 励 学 生 积极 参 与 ;能给 学 生 思 考 和  创 新 提 供 宽 松 的 环 境 氛 围和 更 多 的机 会 ,   增 强 他们 对 地理 知 识 消化 性 的 理 解 ,逐 步  形成 创新 意 识和 创新 技 能 ,培 养 学 生 的 创  造 能力 。 理 解是 对 所 接 受知 识 的 理 性 认识  过 程 ,是 对 感性 材 料 进行 分 析 、综 合 、判  断 、推 理 的过 程  在 地理 教 学 创 新 中 , 由   于评 价 制度 的 改 革 ,记忆 不 再 处 于 主导 地  位 ,创新 才 是 目标 。 因此 ,地 理 教学 创新  应 该 是 学生 掌 握 良好 的 学 习 方 法 , 使学 生  对 地 理 知 识 规 律 、原 则 有 深 刻 性 的 理 解 ,   为 创 新 思 维 奠定 了 良 好的 基 础 。   二 .培 养 学 生 的 创新 意 识  教 师 在地 理 教 学 活 动 中 ,一 定 要 注 意  观 察学 生 的 心理 状 态 ,不 仅 要用 爱 心 去 开  启学 生 心 灵 的窗 户 ,尊 敬 学生 的 人 格 和 创  造 精 神 ,激发 学 生 的 求 知欲 和 创 造 欲 ;还  要 善 于 引 导 学 生 自我 激 励 , 发 挥 创 新 能  力 ,提 高 创 新 意 识 。   l、营 造 有利 于 学 生 创新 的 课 堂氛 围   课 堂 教 学 中 , 教师 要 在 相信 学 生 具 有  创 造潜 力的 基 础上 ,充 分 调 动 学生 的 思 维  与 想象 。要 创 设 民主 、平 等  自由 、和 谐  的 教学 氛 围 ,让学 生 的 心 理 处于 一 种 轻 松  愉 快状 态 ,积 极思 维 ,弛 骋想 像 ,打 破 陈  规 ,敢 于 标 新 立异 。如 :课 上 要 允 许 学生  和 老 师争 论 ,允 许 学 生 随 时 举手 提 问题 ;   用尊 重 学 生的 言 语 ,鼓 励学 生 自 由地 表达  一   自己的 观 点 。一 旦 学 生 成 功 ,要 及时 赞 扬  鼓 励 ,赞扬 学生 的新 观 点 ,让 学生 体 验 创  新 的喜悦 。即使 不成功 ,也 不轻 易否定 ,以  免 挫 伤 他们 的 自尊 心 和 自信 心 。尤 其 当 学  生 对 教 师和 书 本 的 观 点有 异 议 时 ,教 师 不  要 马 上 给予 价 值 判 断 ,而要 与学 生 互 相 切  磋 ,共 同探 讨 ,求 得 正确 的结 论 。尽 量 消  除学生 怕答错 的思 想负担 。例 如 ,在讲 “ 环  境和环境 问题 ”时 ,提出下面 问题 : ( )   1  人 类 所 产 生 的 垃 圾 最 终 到 哪 儿去 了 ?   ( 2)垃圾 是 放错 了地方 的 资源 吗?   (   3) 为什 么 地球 上 垃 圾 并 没 有 堆 积 成 山 ?   (   哪些 污 染损 害 了你 的健 康和 生 活? 4)   ( 5)人 是 世界 上最 濒 危的 动物 吗 ? 通过 这  些 问题 ,鼓励 学生展 开想象 , 无拘无 束地    表 达 自 己的 观 点和 想 法 。 教 师 要及 时 地 以  “ 好 ” “ 有 新 意 ” “ 真 会 动 脑 筋 ”  很 、 很 、 你 、 “ 的想 法 很 新 颖  等 语 气 赞 扬 学 生 的 新  你 观 点 。 一 定 不要 轻 易 否 定