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智能化加工教案


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案例名称 科目 课时

信息的智能化加工 中学信息 教学对象 技术 40 分钟 高中生 提供者 姓名

一、教材内容分析 本节课是教科版《信息技术基础》中的第三章第三节的教学内容。 一、教学内容: 1.要求学生了解人工智能、人工智能学科的历史。 2. 能够各种途径体验人工智能技术给人类带来的便利, 认识到人工智能对人类学 习、生活的影响。 3. 通过感受人工智能技术的丰富魅力, 增强对信息技术发展前景的向往和对未来 生活的追求。 二、教学重点: 人工智能、利用人工智能加工信息 三、教学难点: 1.智能和人工智能 2.提升学生对人工智能的认识,并且发展他们的辩证思维

二、教学目标(知识,技能,情感态度、价值观) 1、客观的认识人工智能技术,了解其实际应用价值; 2、了解人工智能的研究领域,如模式识别、机器翻译、人机博弈等; 3、能够列举出人工智能技术在社会生产、生活中的一些应用实例。 4 、学会评价智能工具处理信息的优劣,避免盲目崇拜技术,树立正确的科学技 术应用观。

三、学习者特征分析

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本节内容的教学对象是高中一年级学生, 大部分学生都使用过智能手机、 都能运用其中一些常见的功能,其实是运用了人工智能技术。其实生活中人工智 能的技术还有很多,但真正能运用这 些 智 能 工 具 来 加 工 信 息 为 自 己 的 生 活 、 学 习 服 务 的 学 生 并 不 多 。 大 部 分 学 生 对 人 工 智 能 技 术 充 满了好奇及浓厚的兴趣,但对其中的机理不甚了解,认为这部分知 识是很高深的内容,故而望而却步,认为离自己太遥远。我们正好利用学生的好 奇和“矛盾”心理,通过展示我们生活中的应用 实 例 , 简 要 剖 析 个 中 奥 秘 , “人 工 智 能 ” 的 神 秘 面 纱 , 引 领 学 生 们 进 入 该 领 域 , 是 学 生 对 人 工 智能的认识由感性认识阶段上升到理性阶段。

四、教学策略选择与设计
1、讲演法:通过讲解让学生了解基本的理论和概念; 2、任务驱动法:布置任务,让学生把学到理论知识运用到实践中去,培养学生的 动手能 通过本堂课的教学,意在渗透一种学习理念、学习方法。即在充分激发学生 学习兴趣的基础上,培养他们自主、合作、探究的研究性学习方法。

五、教学环境及资源准备
多媒体教室

六、教学过程
教学过程 教师活动
1 、导入:播放卡斯帕罗夫和“更深 的蓝”比赛的新闻报道片段;教师 简单叙述“人机大战”的历史。 2、 教师提问: “更深的蓝”是如何战 胜卡斯帕罗夫的呢?

学生活动
学生答:计算机具有超 强的计算和存储能力, 也就具备了很高的智 能,能针对对手下出每 一步好棋,并且不会范 错误。

设计意图及资源准备

1、 教师提问 2、 学生回答

从 网上 下载 卡斯帕罗
夫和“更深的蓝”比赛的新 闻报道片段

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1 、引入:基于大家对 “人工智能” 概念的了解和其未来的畅想,那么 在我们目前的现实生活中智能技 术拥有哪些应用呢? 2 、模式识别技术。第一章曾经提 到的语音识别技术也是属于模式

准备 信息的智能化 学生认真听课并做 加工教材,并收集 记录 有关指纹识别、语音识
别、手写识别相关资料。

1、 教 师 讲 解 并演示

识别范畴的。 指纹识别(演示) 语音识别(演示) 手写识别(演示)

实践: 1、使用金山快译,练 习中文翻译成英文(先 ①安排学生体验“机器翻译”的智能 信息技术,激发学生兴趣”教师安 排实践:把中文翻译成英文之后的 英文重新利用百度翻译成中文,然 2、再把翻译过来的英 文再译成中文 3、思考:与原来的中 文是否有区别?为什 么?怎样提高翻译质 量? 启发、讨论、分 析: a、 有区别-----机器无感 情------因为使用软件 -----人编写的------(进 一步认识本质) 常用软件:金山快译等(学生了解 一些) b、原理:在词库中搜 索 c、提高质量:进一步 完善软件 准备金山快译,练习中文 翻译成英文(先演示后操 作思考) 演示后操作思考)

1、 教 师 说 出 操 作 步骤 2、 学 生 实践

后把翻译后的中文和原文相比较。 课堂的效果是学生哈哈大笑,因为 翻译的结果很离谱,教师顺势启发 学生,以后可以从事专门开发有关 翻译的智能技术的事业,使世界真 正成为沟通无限的村落。 ②机器翻译是利用计算机把一种 自然语言转变成另一种自然语言 的过程。(课堂引入时提及)

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其他应用 ①演示:机器人灭火大赛视频片 段、机器人跳舞视频片段。激发学 生对机器人技术的兴趣。 ②计算机博弈。指导学生从教师机 下载“五子棋”游戏程序,给学生实 践一下和计算机对战的乐趣,体验

学生看视频、 实践和计算机 对战

机器人灭火大赛视频片 段、机器人跳舞视频片 段、下载“五子棋” 游戏程 序。

教师讲解

智能信息技术。

③智能代理技术 计算机发展趋势:个性化,人性化 举例:OFFICE 助手

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教学流程图 导入: ( 播放卡斯帕罗夫和“更深的蓝”比赛的新闻报道片段;教师简单叙述“人机大战”的历史) 提出问题(“更深的蓝”是如何战胜卡斯帕罗夫的呢?) 学生回答
教师讲解并演示( 指纹识别、语音识别、手写识别)

教师说出操作步骤(金山快译,练习中文翻译成英文) 学生实践(金山快译,练习中文翻译成英文) 教师讲解(其他应用) 播放(机器人灭火大赛视频片段、机器人跳舞视频片段、下载“五子棋”游戏。)

总结

七、教学评价设计
本节课学生的参与度都比较高,本节课以“提问——思考——总结”的教学方 式贯穿着整堂课,在引导、分析、探究与讨论的过程中,让学生体会到人工智能 技术的独特魅力, 也让他们对其有了更深一步的了解。 如 果 有 具 体 的 体 验 产 品 ,让 学 生 更 具 体 的 体 会 到 机 器 的 智 能 是 人 赋 予 的 , 那 就更好了。

八、帮助和总结
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本课在设计时,从解决生活问题为出发点,引入知识。整个教学过程,充分 关注学生认知基础,遵循学生认知规律,紧紧围绕教学目标,衔接自然、合理、 紧凑、前后贯穿、环环相扣、层层启发、释疑解难。在引导、探究与讨论、讲授、 启发的过程中,各方面融合自然,整个教学结构严谨有序、平实无华而又幽默风 趣。本教案经过实践验证,教学目标达成较好,对学生意识和素养的提升自然而 到位、水到渠成。

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