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《画家乡的风景》信息化教学设计


《画家乡的风景》信息化教学设计
作者信息
姓名 学科 邮件 单位 刘凯 美术 503706717@qq.com 肥城市安临站镇初级中学 电话 年级 18769861899 七年级

教学设计
教学主题 一、教材分析 本教材是以“造型表现”为基础,并综合“欣赏评述”的学习领域,教材内容要求讲 授方式不局限于某种形式,使学习做到在艺术创作方面既源于生活,又高于生活。在学习 线索设计方面则需尽量避免“概念牵引” ,注重“经验优先” 、 “情趣激活” , “各取所需”以 符合学生心理。 本课的学习要点在于了解透视知识,学习风景画的构图,参考摄影作品改画风景。运 用透视、构图知识,画家乡的风景。在教学中需注重知识的可通融性,依据不同的知识类 型设置学习情境,建构学习程序。采用“以点带面,先易后难”的原则分段组织教学,形 成相对完整的学科结构。 二、学生分析 经过上一学期的美术学习,学生能积极参与美术活动,对美术产生一定的兴趣。但是 学生的实际操作能力及想象能力尚有差距。所以本学期的教学要根据各班学生的情况,因 材施教。在原有基础上培养学生的技能和创造力,同时提高学生的综合创作能力。 画家乡的风景

三、教学目标 知识与能力: 1.初步了解风景画作品中的情感因素,体验绘画作品中的情感表现。 2.通过对作品的透视规律分析与学习,加强对透视在作品中的运用。 3. 能通过图片或作品,表现出透视规律的风景作品。 过程与方法: 学生通过观察分析掌握透视现象与规律,感受在绘画作品中表现出的空间感,通过精 心设计问题,探讨,扩大学生参与性,在表现中实现学生的理解与掌握。形成初步的表现 与运用意识。 情感态度价值观: 通过分析作品,感受作品所给予的情感因素,并初步理解风景画中特定劲舞描绘的情 感表现力。 四、教学环境

□简易多媒体教学环境 □√交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他
五、信息技术应用思路(突出三个方面:使用哪些技术?在哪些教学环节如何使用这些技 术?使用这些技术的预期效果是?)200 字 信息技术的应用主要是在课堂导入、激发学生兴趣、重点难点的讲解三个方面。 1、导入:用信息收集助推学生自主学习,让学生用手机拍摄家乡的风景照片;还可以 利用网络资源搜集大量相关图片。预期效果:提升了学生的兴趣。 2、激发学生学习兴趣:主要是学生自主信息收集、PPT 互动、电子绘画板运用。预期 效果:学生的兴趣得到提升,课堂气氛活跃。 3、重点难点的讲解:主要是数字绘画板的运用,使学生更加的直观,示范过程更加的 生动。另一个方面是直观的 PPT 图片。预期效果:学生理解了知识,学会了运用。

六、教学流程设计(可加行) 教学环节 (如:导入、 讲授、复习、 训练、实验、 研讨、探究、 评价、建构) 中国经济在飞速发展着,人们 的生活越来越好,今天老师带来了 一样大家基本每天都要接触的东西 ——钱,有句话叫“纸币是国家的 名片” ,那你仔细观察过我们的“名 片”了吗?人民币背面所描绘的景 色是什么呢?我们今天这节课,首 先就来欣赏欣赏这些美丽的风景。 中华人民共和国是我们共同的 家乡,因此也可以说,人民币的设 计师和我们这节课一样,也在“画 家乡的风景” 。 教师活动 学生活动 信息技术支持 (资源、方法、 手段等)

导入

简介不同面值的 人民币背面的图景: 1 元-杭州西湖三潭印 月,5 元-山东泰山日 出,10 元-长江巫峡, 20 元 - 桂林山水, 50 元-拉萨布达拉宫, 100 元-北京人民大会 堂

PPT 多媒体展 各国各款纸币 彩色图片。 网络视频的播 放和截取图片 的展示

讲授 (一) 、平行 透视 (一点透 视)

1、出示面值为一元的人民币背面, 讨论其展示的“三潭印月”和教材 上《草原的路》有何异曲同工之处。 2、 教师总结, 引出平行透视的概念。 3、 要求学生关注 100 元人民币背面 左方的柱子,最后教师总结出平行

1、学生讨论,并谈自 己的理解。 2、 让学生自己找出哪 一个面值的人民币背 面图案也用了平行透 视的方法(100 元) 。

利用 PPT、 利用 电子白板展示 出平行透视示 意图

透视乃至整个透视学在画面上的表 现规律:近大远小、近宽远窄、近 实远虚。 4、引导学生欣赏

3、学生欣赏《村道》 、 《母亲湖》 , 总结大地 的层次和道路应该如 何在纸张上表现出来 (大地的形象由宽变 窄向远方延伸,构成 路的形状以斜线最终 消失在大地上) , 并在 人民币背面图景中找 出与之相似的人民币 ( 10 元上的长江图 案) 。

利用 PPT 进行 图片的展示, 让学生直观的 了解各幅名 画。

讲授 (二) 、成角 透视 (两点透 视)

1、引导学生观察《马棚》 ,并叫学 生到黑板上画出《马棚》的简图。 2、根据学生画的简图,指导学生认 识线条、角度、位置、形体的大小 比例,进而展示成角透视的概念和 原理。 3、 引导学生从人民币背面图景中找 出成功运用成角透视的典范(50 元 上的布达拉宫主体大厦) 。 4、 归纳出平行透视和成角透视两手 表现手法的区别(前者总结为“中 间小两边大” ,后者总结为“中间大 两边小” ) 。

学生根据 PPT 课件内 的图片,画出《马棚》 的简图,并根据自己 的最初认识,理解成 交透视规律

利用 PPT、 利用 电子白板展示 出成角透视示 意图

实验应用

1、引导学生观察 5 元和 20 元 人民币背面的图景,总结出哪些是 平行透视(5 元上山的层次、20 元 上的漓江) ,哪些是成角透视(5 元 上两侧的山峰、20 元上中部的山峰 和水中的倒影) 。 2、引导学生观察 50 元人民币 背面图景中天上的云和教材中《陕 北风情》 、 《山居景色》两幅图,总 结平行透视的两种布局 (总结为 “见 天中间远,没天上边远” ) 。 3、 引导学生用手拿铅笔观测透 视线条的角度和方向。 4、 教会学生如何在平行透视的 整体景观中置入成角透视的具体物 体,并叫学生在黑板上完成对教材

1.学生总结 5 元和 20 元人民币背景图片, 哪些是平行透视,哪 些是成角透视。 2.学生们观察 50 元人 民币背面图景中天上 的云和教材中《陕北 风情》 、 《山居景色》 两幅图,总结平行透 视的两种布局。 3. 学 生 用 手 拿 铅 笔 观测透视线条的角度 和方向。 4. 学 生 在 平 行 透 视 的整体景观中置入成 角透视的具体物体,

在电子白板中 展示风景画进 行指导

上“学生作品”的结构分析图。 学生在黑板上完成对 5、根据教材上的“学生作品” 教材上“学生作品” 和学生在黑板上的完成情况,总结 的结构分析图。 描绘风景的步骤(1、选择风景。2、 用铅笔 观测透视线条的角度和 方 向。 3、 先从主体入手进行细节刻画。 4、调整画面布局。5、着色) 课堂作业的过程中教师除了不停地 巡视之外,对于巡视过程中学生提 出的问题,老师也可以鼓励其他同 学予以回答或让其他同学为其出谋 划策,这样既可以活跃课堂气氛, 也可以调动所有同学思考解决的方 法,避免同样的问题出现在自己的 作品中。 1、作业:描绘你印象 最深的家乡的景色 (多媒体循环播放展 示家乡的风景照片) 。 将课前收集组 2、作业要求:A、色 织的案例利用 彩搭配和谐 B、 透视 幻灯对比展示 准确 C、远近关系处 理好 D、 构图匀称均 衡 学生自评:自己描绘 的是哪个景色?为什 么要描绘它?讲述自 己和这一景色所发生 的故事 小组互评:作业的远 近关系处理怎样?构 图是否合理,透视准 确吗? 课下搜集我们家乡的 风景

体验练习, 进 行创作

作业展示, 课 堂评价

作品展示 教师总结点评,根据学生作业特点 给予评价肯定,提出鼓励。针对不 足,提出解决方案。

将课前收集组 织的案例利用 幻灯对比展示

课后作业

PPT 展示作业 内容

七、教学特色(如为个性化教学所做的调整,为自主学习所做的支持、对学生能力的培养 的设计,教与学方式的创新等)200 字左右 《画家乡的风景》以平时使用的人民币引入,最终以画画的形式介绍自己的家乡,通 过对课本上图文并茂、情景交融的内容和人民币背面的图案知识以及对图画的欣赏,可以 说这节课本身就是一幅极具人文色彩,适合欣赏、领悟的风景画。学生在学会欣赏美的同 时受到了美的熏陶,获得了美的享受,培养了美的情操。一幅幅优美的画面不仅让学生们 感受到了祖国的美丽与家乡的可爱,更激发了对祖国和家乡的热爱,使孩子们不由自主地 想拿起笔去画自己的家乡。 因此,我把本课的结尾定格在学生有兴趣地描绘自己的家乡并介绍自己的家乡上,使 他们在学习美术的同时积累自己喜欢的语言,写一写、画一画自己的家乡。 本课文内容和专业术语都较多,但其内容贴近每个人的家乡,富有亲和力。因此,在 教学本课时,我从最简单的教具——人民币入手,结合课本插图,学习课本插图之后再回 归到人民币上,让学生再次熟悉观察和描绘方法,最后放手让学生自己描绘自己的家乡。 这样,不但让孩子能学会本课知识,更重要的是学习运用一种学习方法进行学习,进行讨 论,学生获益不少,作为老师的我也获益不少。


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