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浅谈高中体育教学中篮球课上


浅谈高中体育教学中篮球课上 如何引导学生自主学习
长期以来, 体育课作为一门独立的学科而存在, 有其独特的地位, 这是教育界的共识。以往谈到体育课,通常给人的第一感觉就是:老 师带着学生,按大纲要求教什么学生就跟着学什么、练什么,掌握了 方法也就算是达到了锻炼身体的目的。然而新课标的提出,却让我们 对体育教学有了新的认识和更深入的理解。 从新课标对 《体育与健康》 这门新课程的定位来看, 并不仅仅是把体育课与健康教育课简单地合 二为一。新课标强调崇尚健康与素质教育相结合,从关心学生的身心 健康出发,注重学生如何通过体育实践活动,掌握基本的体育技能和 健康知识、增强体质,同时培养他们形成坚持体育锻炼的良好习惯和 生活方式,提高身体、心理和社会适应性等的整体健康水平。 新课标指导下的体育教学项目,数目多、范围广、灵活性强。在 众多项目中,篮球算是受约束相对较小、普及面相对较广的传统教学 内容。当今社会提到篮球,没有人会不知道 NBA,没有人会不知道 中国的姚明。无论是象征着竞技体育最高殿堂的奥运会,还是学校开 展的班级对赛,篮球大多是必不可少或者首选的集体项目。东莞市作 为全国闻名的篮球城市,拥有 CBA 总冠军宏远队、劲旅新世纪队等 职业队,篮球赛事长年不断、精彩纷呈,为大众所喜爱。因此,篮球 理所当然地成为所有高中所普遍认可和大力推广的体育教学项目之 一。 二、我校开展分项体育教学的情况
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我校是邵阳市示范性高中,目前在校生共约有 2300 人,有 34 个 班级。我校积极响应、贯彻上级文件的指导精神,结合我校的场地设 施、师资和学生的兴趣等实际情况,在《体育与健康》课程中因地制 宜地开展自主性、 灵活性强的新型分项教学活动。 分项教学共有篮球、 足球、排球、羽毛球、乒乓球、健美操等六个项目可供学生选择,每 个学生每学期都可选择报两个项目,为第一和第二志愿,学校在尊重 学生选择的原则基础上再根据教师的指导意见,作适度的调配,尽量 做到满足学生们的要求。 夸美纽斯曾经说过:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的 主要途径之一。”兴趣是最直接的学习动力,兴趣是健康美好的情感, 兴趣是最好的老师。从事任何活动都需要有兴趣作支撑,否则活动的 效率则难以提高。 分项教学真正给学生一个从自身兴趣和实际需要出 发自主选择的机会,受到了学生们的欢迎与喜爱。两年的教学实践表 明,以往的沉闷氛围被打破了,学生学习的积极性大大地提高了,这 为教学的顺利进行提供了质的保证。 老师和学生共同营造出宽松愉悦 的学习氛围,体育课堂呈现出一派生机勃勃的景象。 三、如何在篮球教学中引导学生自主学习 推进素质教育, 新课标下的篮球教学不再一味地要求技术技能的 系统性和完整性,因为作为一名与时俱进的体育教师,只要做到充分 调动起学生的积极性,引导学生变被动为主动,这就是我们的成功! 在教师的积极作用下,只要学生想学、肯学、主动学、用心学,就总 能把教学过程变成探索过程,从而找到更多乐趣、获得更多本领、取
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得更大的进步,这就是体育教学的成功!一味地空谈理论是没用的, 针对篮球这一项目, 在实际教学中要怎样做才能更好地引导学生在教 与学的互动中开展自主学习呢?我认为可以从以下几个方面着手。 1.注重以人为本,以学生为主体,合理地安排教学内容与制定教 学计划。 以往的教学出于体育达标和大纲的教学要求, 教师基本都按部就 班地执行教学计划,很少由于个别学生原因做出调整或改变进度。但 在新课标要求下,首先我们要主动地摆脱习惯性思维方式的束缚,多 为不同的学生想,合理安排教学计划,必要时要适当地调整进度。这 种调整,不是对学生无原则的迁就和退让,而是为化解诸多不利课堂 教学的主客观因素所采取的有目的、 有效果的行为。 以我们学校为例, 我们在制定水平教学计划前,都要先去做个调查,要了解学生已有的 知识储备和技能基础,其次要聆听他们对自主学习内容的要求与想 法,最后设置符合学生实际的课题和可以达到的目标。据个人 6 个行 政班约 300 名学生的调查结果中显示, 在九年义务教育期间有接触过 篮球运动并持续时间超过一年或以上的男女生约 50%。结合高中学 生的生理、心理特点,教学内容安排和强度要有所侧重,如在弹跳练 习中,对男生的要求要高于女生,而在柔韧度强化练习中,对男生则 可适度放宽要求。 2.“授之以渔”,培养学生从“学会”向“会学”成长。 体育教学不能单一地理解为增强体质或者为培养体育尖子服务。 我们倡导的“自主学习”,不仅要让学生学会本领,更重要的是教会学
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生学习的方法,使学生从“学会”变成“会学”,给你鱼不如教会你如何 捕鱼。给你的鱼有限,但学会了捕鱼,才会有源源不断的鱼。学习也 是同样的道理,老师“教是为了不教”,学生“自练通行,自学得之”。 “授之以渔”要做到两个方面: 一是教会学生自主学习、自主锻炼的方法。理论教材是学生学习 实践的重要依据,在教学中两者结合起来,才能使学生深刻地掌握知 识与技巧。学生接受新知识的快慢程度不同,我们建议学生通过课前 预习,主动去了解教学内容,先有一个感性的认识。课堂上老师不急 于讲授新知识,而是让学生作个简单的反馈,形式不限。这种强化课 前预习的尝试,对提高课堂效率有很大帮助,也是一种培养学生自学 能力的有效方式。 二是教会学生科学有效的练习方法。篮球是大众化的运动,学会 容易,学好、学精难。NBA 球员不是天生就会打篮球,都是靠持之 以恒的练习得来。体育老师不是专业教练,当然不能苛刻地要求学生 这样、那样。但不同的内容练习方式应不同,我们可以引导学生进行 独立练习, 启发学生进行自由组合的互助练习, 互促互进, 相辅相长。 3.“1+1>2”,在团队中更有助于自主学习的开展。 篮球运动人数可灵活,2 个人就已经能够组成一个小组,也算是 一个最小单位的“团队”了。在学校里,“团队”的概念并不陌生,从小 老师就经常教导我们要团结友爱、互帮互助,要有团队精神。“团队” 的概念在体育运动中更为普遍,并且其作用是“1+1>2”的。 在日常篮球教学中,首先老师可以通过语言激励,使学生们产生
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强烈的“自我效能感”,并有主动尝试体验学习的欲望,然后让学生以 小组为单位进行篮球的基本技术和简单的攻防战术的练习。 学生在团 队中学习, 不但能增加趣味性, 而且同学之间在互相学习、 互相帮助、 互相切磋中形成你追我赶的氛围,使学习活动充分焕发活力,同时培 养学生团结协作、敢于拼搏的精神和集体荣誉感,使其不断提升学习 要求和改进技术水平,显示体育运动的魅力。其次,老师也需要在小 组的自主学习中巡回指导,及时跟进学习情况,密切关注学生的思想 动态;教师要对客观存在差异的学生提出不同的要求,对于学习有困 难的小组和个人, 教师要给予更多帮助指导, 在点拨的同时给予鼓励, 帮助他们树立信心,使他们也能尝试成功的喜悦。最后,教师可以在 小组练习中穿插介绍篮球规则和运动保健知识的介绍讲解, 同时可以 见缝插针适当地安排一般的素质练习或者体能练习, 全面地发展学生 身体素质, 增强学生的心理、 生理和社会适应的综合能力。 事实证明, 在团队中开展自主学习效果非常显著。 4.坚持“健康第一”,适度安排运动负荷更有益于教学。 新的教学理念要求教师在体育教学中要贯彻落实 “健康第一”的 指导思想。事实上,篮球是一个以跑、跳、投为主的综合性运动,一 堂课下来是有一定强度的, 但上课时总觉得怎么时间会过得那么快? 是因为在教师的精心设计下,调动起每一个学生的积极性,40 分钟 的教学是连贯的、合理的、有效的,前面的每一分钟都能为后面做铺 垫,给人的感觉是灵活的、一气呵成的。同时,它符合学生的兴趣, 能够保持学生的热情,让每一个学生的身心都动起来,无论游戏还是
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比赛,大家都是快乐的。当兴致起来的时候,哪怕再跑多几回也不会 觉得累了。 因此,我们在课堂中不再需要特别关注微观的点滴时间,而更多 地去关注学生的动态表现和师生互动的效果, 有时甚至不需关注某节 课的运动量和运动密度,学得少但学得好,也不是一件坏事。分项教 学有时,甚至大多数时间都采用了单教材的教学形式,这并不等于不 关注形式上的全面锻炼, 恰恰是注重了促进学生健康的实际效果和掌 握知识技能的认知需求,是一种注重整体教学效果的新型学习模式。 5.给学生足够的空间和时间开展自主学习。 第一,给学生一个空间,让他们自己往前走。在教授新技巧时可 以先让学生自己摸索要领,在讲解难点和重点时,让学生自己思考解 决办法,培养和活跃其创造性思维。例如在做篮球简单基础配合的技 术练习的设计,教师提出在半场 3 打 3 的分组后,让学生把老师所讲 过的配合战术如掩护配合,传切配合等等,进行实战运用。老师只注 意观察不同水平学生所学技术的消化程度, 邀请配合成功的队伍为大 家做示范,从中继续灌输、深化技术的重点和难点,这样更易于学生 掌握知识要领。 第二,给学生一个时间,让他们自己去安排。在教学中,除了要 给学生足够的空间外,就是要给学生一定的自由支配时间,这是提高 教学质量的一种手段。老师要相信学生有能力支配自己的时间,让他 们自己去安排,要彻底改变“齐步走”的状态。上课后,教师可以利用 3—5 分钟时间,让学生以小组为单位进行准备活动。可作游戏或运
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球练习、篮板球接力,小组间花式篮球等等。下课前,预留 3-5 分钟 来做个课堂小结,主要是让学生回味学习过程,总结学习方法,检验 学习效果。可以让学生自己来分享学习心得,在一定程度上锻炼了胆 量和语言表达能力。最后才是由老师进行小结评价,肯定学生的学习 效果。 6.重视“激励”的作用,师生互动推进学生的自主学习。 激励是一门教学艺术,它可以使课堂变得生动、活泼、有实效。 老师对表现特别好的学生要恰如其分地评价和肯定; 对有某些过失的 学生, 不可挖苦和冷遇, 要动之以情, 晓之以理, 并要提出新的期望, 进行积极引导。 对学生的激励不仅仅是挂在嘴边的, 也可以是这样的: 有的学生大胆向老师提出挑战,不论输赢也是勇气可加;有的学生喜 欢组织同学一起练习,做个小老师;我们要根据学生好动、好奇、好 胜等特点,致力于营造愉悦的学习气氛,放手让学生去表现。 在教学过程中,师生双方的目标是一致的,是相互作用、相互影 响的。课堂上,教师懒懒散散,学生就会有令不行、有禁不止;若教 师严于律己,以身作则,学生就会模仿老师,严格要求自己。教师的 表率行为,具有很大的感召力,能对学生产生有力的感情作用,学生 也就会像喜欢明星一样喜欢体育教师。 实践表明, 学生热爱一位教师, 连带着也热爱这位教师所教的课程, 他会积极主动地探索这门学科的 知识。这就促进了学生自主学习意识的形成。 四、总结 综上所述,教师的“教”不能代替学生的“学”。只有在教学中注重
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以人为本,充分调动学生的积极性,才能促进自主学习的开展也只有 把开启知识的钥匙交给了学生,才能使学生成为学习的真正主人,这 也是我们每个教学工作者所共同追求的目标。 ; 新课标对体育教师本身也提出了更高的要求: 一定要致力于提高 自身教学素养,这对年轻教师的要求更高。学生的创新性学习需要创 新性教师的引导,所以教师更需要以身作则,亲身实践。年轻教师缺 少教学经验, 但改革任务的紧迫性和重要性不允许我们停下来慢慢地 学习, 所以必须在教学之余加强自我增值学习, 主动摄取新的与体育、 健康相关的知识技能,不断提高自身的业务水平。 “作为改革一线的教师,我们有责任、有义务去积极探索,在实 践中总结经验教训来推进课程改革。有了教师和学生的共同努力,未 来的体育教学必将呈现生机勃勃的局面。

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