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高中校本课程建设的实践与思考


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占 

高 中校本课程建设 的实践 与思考 
口 潘新华 徐新泉 
34 0 ) 10 1  ( 嘉兴高级 中学, 浙江嘉兴
随 着新 一 轮 课 程 改 革 的推 进 ,我 校 积 极 进 行 了 校 本 

块, 供学生选修。  
4 参 与 性  .

课程开发的探索和实践 , 总体 思路是 以“ 其 让每一个学生 
获得发展 ” 核心 , 为 以学 生 的 实 际 需 要 为 出 发 点 , 学 校  以

我们认 为 , 校本课 程是 由广大教 师参 与开 发 、 向全  面 体学生开设的课程 , 它不同于精英课程 。 校本课程重在学  生的参与 、 重在学生创新 意识的培养和实践能 力的养成 ,  
重 在 对 学 生 参 与 过 程 的评 价 ,不 以结 果 为 唯 一 的 评 价 标 

及 社 区 的 教 育 资 源 为 基 本 点 ,以 对 学 生 学 业 的 提 高 有 直  接 或 间 接 帮 助 的课 程 为 主 要 内容 ,以提 高 学 生 人 文 素 养  的课 程 为 开 发重 点 ( 调 与 学 校 “ 面 发 展 、 动 成 功 ” 强 全 主 的  办 学 特 色 相 一致 )以发 展 学 生 个 性 、 养 开 放 、 , 培 创新 型 人 

准。 以 , 所 我们主张校本课程建设 必须 能把理论形态 的东  西转化为教师可执行 、 学生可参与 的课程计划 , 并形成 明  确的评价体系 。 与此 同时 , 为确保 学生 能够真正参与校本  课程的学习 , 提高校本课 程学习 的质量 , 我们主张校本课 
程 的 班 容 量 要 适 中 , 数控 制在 2 — 5人 最 为 适 宜 。 课   人 53 在

才为 目标 , 注重实 践 , 进学 生全 面 、 康 、 促 健 和谐 发展 , 做 
到“ 高起点” “ 、高品位 ”  。




我 校 校 本 课 程 开 发 的原 则 

1 主性  .自

我校校本课程 建设强调贯穿本校办学理念 和传统文 
化 , 力 体 现 自身 办 学 特 色 , 张 在 对 师 生 的 需 求进 行 系  尽 主 统 评 估 的基 础上 , 分 发 掘 和 利 用 学 校 的课 程 资 源 , 过  充 通

时 内容安 排上注重 小起步 、 步走 , 稳 前后衔接 , 不过 于  但 追求完整 、 系统 , 只要让学生 有所 学 、 有所得 , 这才是最关 
键的。  

自行研 讨 、设计 和参 考专 家意见等方式编制并供 师生选  择课程 ,努力形成具 有本校特色的具有延续性 的课 程体 
系。  
2 人本 性  .

5 实践 性  .

校 本课程 教材开 发源于 学校师 生多年 的教育实践 ,   是 教 育 实 践 衍 化 的结 晶 ,因 而决 定 了 要 把 实 践 放 在 突 出  的 地 位 。 能 力本 位 的 全新 理 念 下 , 们 一 方 面 指 导 校 本  在 我 课 程 培 训 实 践 , 强 实 践 操 作 , 重 能 力 和技 术 的 培训 。 加 注  

校 本 课 程 的 开 发 与 实 施 是 对 国家 课 程 的 补 充 ,其 目  

的是充分发挥学校的教育资源 的优势 ,探 寻本校学生所  具有的不 同于他校 的特点 ,促进他们 全面发展 、充分发  展。 为此 , 我们强调校本课程的开发与实施 要努力贴近生 
活 、 近社 会 、 近 学 生 , 注 学 生 发 展 , 可 能 选 择 促 进  贴 贴 关 尽 学 生 个 性 潜 能 发 展 的 独 特 领 域 和 生 长 点 ,满 足 学 校 不 同  层 次 学 生 成 长 的 需 要 。人 本 性 是 校 本 课 程 教 材 开 发 的生 

另一方面又要指导学生 的学习实践 ,注重培养学生 的创 
造 性 学 力 和 发 展 性 学 力 。实 践性 是 我 校 校 本 课 程 教 材 开 
发的另一鲜明特征。  

二 、 校 校本 课程 的开 发 、 我 管理 与 评 价 
1 领 导 机 构  .

成 立 学 校 校 本 课 程 开发 与 实 践 工 作 小 组 , 由校 长 任  组长 , 校 本课程开发进 行全 面负责 。 务 处 、 科室具  对 教 教

命力所在。  
3 广 泛 性  .

体负责课程开发实施 评价等工作 。我校校本课程开发领 
导机构关系如图 1 示 。 所  

我校校本课 程建设不仅 强调 “ 每个 学生都成功 ” 让 ,   而且也强调“ 让每个教 师都幸福” 我们主 张, 。 校本课程 的  开发与实施要充分发挥广大 教师的集体智慧 ,采用分工 
合 作 、 类 组 合 的方 式 , 织 广 大 教 师 参 与 校 本 课 程 的开  分 组

发、 组织 和实 施。 比如 , 术性讲座 , 学 开发难度很 大 , 每一  次讲座的 内容 , 往往需要将 若干位教师 ( 至是跨学科 的  甚 教师 )独立开发的 同一主题 的课程组合 成一个完整 的模 
图 1 校 本 课 程 开 发 领 导机 构 关 系 图  

固再  . 2/   09 0" 7F

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.—

 

2 培 训 师 资  .

表 1 嘉 高 校 本 课 程 内容 

() 1培训 内容 。 培训 内容包 括基础教育课程 改革与校  本课程研究 ; 教师相关专业知识 培训 等。  

类别 

具体 开设课程  贝尔 文学 奖作家作 品系列研 读( 欧美 系列 、   拉美 系列 、 俄苏系列 、 方系列 )4唐 诗宋  东 ;.

人 文素养类  . 1 运河文化与嘉兴 的发展 ;. 2诗歌鉴赏 ;. 3诺 

() 2 培训方式 。 “ ① 研修 班” 模式 。 学校长期聘请有名望 
的学者 、 专家来 校对学科 教师进 行培训 、 题讲座 , 专 近年 

还与上海师范大学联合举办 了 “ 程与教学论专业 课堂  课 教学 方向研 究生课程嘉兴 高级中学教学班 ” 。通过研修 ,   提高了广 大教师的专业 素养 。 “ ② 脱产 培训” 式 。 校定  模 学
期选 送相 关学 科的骨干教师到有关单 位进行系统 的专 业 

词 与 中国传统 文化 ;. 际政 治 ;. 5国 6中外 历  史人 物 评说 ;. 7欧美文 化差异 分析 ;. 语  8英 影视欣 赏 ;. 9 英语歌 曲欣赏与学唱。  
科学素养类  0高中学科奥赛辅 导( l. 数学 、 物理 、 化学 、 信  息技术 ) 1. 生探究性 实验 ( ;1 学 物理 、 化学 、   机器人 )1 .高 中数学建模 ;3 ;2 1 .动画制作  ( l h ;4网络技 术与 网页 制作 ;5汽车  Fa )1 . s 1. 技 术 与应 用 。   艺术素养类 l. 6 基础绘画 ;7 民画 ;8 唱。 1. 农 1. 歌   身心健康类 1.基础 + 9“ 特长 ”2 . ;0高中生心理学 。   研究性学 习是 国家规定 的必修课 , 以之为切入点 , 以促  可 进各个层 面的互 动 ; 其三 , 作为 一种学 习方式 , 研究 性学  习与学生 的生存状态直 接相关 , 易于为学生所接受 。 因而 

的业务脱产或半脱产培训 。 “ ③ 课题研究 ” 模式 。 学校将新 
课程实施 的校本课程开 发作为课题来研究 , 例如 , 我校 体  育组近年来 申报 了“ 基础+ 特长” 的省规划课题 , 实施 以来 
已取 得 了 良好 的 社会 反 响 。   3 校 本 课 程 开发 流程 及 日常 管理  . 校 本 课 程 开 发 是 一 项 艰 巨 而 又 复 杂 的工 程 。我 校 校  本课程建设的运作流程大致确定 为 : 师申报( 课程 内 教 把  

容、 活动方式 等介绍给学 生 , 便于学 生选择 ) 学生 问卷  一 调查一 学校审议 、 确定课程一 学校编制《 校本课程实施 方 

我们认为 ,以研究性学 习为切入点来进行 校本课程开发  和实施 ,不仅 可 以有效 开发 和实施这一 国家规 定的必修 
课程 , 而且可 以降低课程改革 的风 险性 , 高课 程改革主  提

案》 教师编写 “ 一 课程 纲要” 教务 处编 制《 课手 册》 一 选 一 
学生选课一 教务处排定 课表一走班开课一 学分管理一课  程评价总结提高。   校本 课程 日常管 理由教务处负责 。学生选 课采用学  校 电教 中心设 计 的选 课 系统 由全 体学 生在 网上 同 时选  课。 学校根据学 生选课情 况确定 开设 的科 I 任课 教师 、 I、   学习教 室等。 务处负责将 学生 编班 , 教 将任 课教师 、 课  选 学 生的情况 记录在案 , 输入微机 , 于 日常教学过程 的检  便 查、 调控 。 生 以走班制 形式进 行学 习。 课教 师在指定  学 任
地点组织开展教学活动 。 程排课 纳入总课表 。 周一课  课 每

体参 与的积极性 ,使人们较 容易地看到校本课 程开 发成 
功 的希望 ,不 失为充分合理 利用各种资源 ,提高学 生素  质, 体现 学校办学特 色 的好 思路 。 当然 。 本课 程开发 的  校
范 围 很 广 泛 , 容 很 丰 富 , 究 性 学 习仅 是 其 中 的 一 个 内  内 研

容纬度 , 绝非 校本课程开发 的全 部。 如果将 其视为校本课 
程 开 发 的 全 部 ,则 完 全 违 背 了校 本 课 程 开 发 丰 富 而 多 样 
的本 义 

时, 一般安排在周五下午第 四节 。 任课教 师出勤 由学生班  长登记 、 教务处负责检查 , 生 日常考勤 由任 课教师负责  学
记录。  

图 2 校本课程开发 、 实施 与 研 究性 学 习结合 框 架 图  
5 校 本 课 程 的评 价  .

4 校本 课 程 开设 情 况  .

我校 的校本 课程开发是伴 随我 省高 中新课程 改革而 
模块开设 的指导 意见 , 经教师 申报和学生反馈情 况 , 我们  最终从 2 3门课程 中筛选 出了 2 O门校本课 程 ( 表 l 如 所  示 )并及 时制定了嘉兴高级 中学校本 课程建设 的总体方  ,

( ) 授 课 教 师 的 评 价 。 务 处 通 过 听 课 、 阅资 料 、 1对 教 查  

逐 步展 开的。根据浙 江省普通高 中新课 程实验第一 阶段  调 查访 问等形式 , 对教 师进行 考核 , 并记 入业务档 案 。 主 
要 是 五 看 : 看 学 生 实 际 接 受 的效 果 ; 看 领 导 与 教 师 听  一 二

课后 的反映 ; 三看学生 问卷调查 的结果 ; 四看教师 自己收 
集 的存入教 师档 案袋 中的资料 ( 这些 资料可以帮助教师  获得校 方的认 可 , 并提供 证据 ) 五看学生选 择该 科 的人  ;
数。  

案, 汇编 了《 校本课程选修 目录与课 程介绍》 引导 学生根  ,
据 自己的需要选择学习 内容。   需要说 明的是 ,我校的校本课程建设 坚持与研究 性 

() 2 对学生 的评价 。 对学生 的考核 , 我们采用终结性评 

学习结 合进行 。 我们认为 , 校本课程 和研 究性学 习虽然 各  价 和过程性评价相结 合的方法 。对学生 评价 主要 依据其  自名称 、 呈现方式等不 同, 在 目标 、 但 内容 、 实施 、 评价 、 价  校本课 程学 习成 长记录袋 的记载情况 。 校强调三看 : 学 一 
值取 向等方面是一致 的。 其一 , 研究性学 习作 为一种教育  理念 , 与校本课 程开发具 有一致性 ; 其二 , 作为一 种课 程 ,  
看 学 生 学 习 该 课 程 的学 时 总 量 ;二 看 学 生 在 学 习 过 程 中 

的表现 , 如学习态度 、 积极性 、 参与情况 等 , 可分为 “ 优秀 、  

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旦  
良好 、 一般 、 较差 ” 等形式记录在案 , 作为“ 秀学生” 优 的评  比条件 。三看学生学 习的成果 ,学 生成果可通过 实践操  作 、 品鉴 定 、 赛 、 比、 作 竞 评 汇报演 出等 形式 展示 , 成绩优 
秀 者 可 将 其 成 果记 入 学 生 学 籍 档 案 内 。   三 、 校 校本 课 程 建 设 取 得 的成 果  我 1 促 进 了学 生 个性 发 展  . 广 大 师 生 近 年 来 的 实 践 、 思 、 整 , 校 逐 渐 形 成 了 一  反 调 学

套从教育 目标 、操作 实施到评价体系 的行之有效 的校 本 
课 程 运 作 机 制 , 本 课 程 建 设 获得 了 初 步 的 成 功 。 校 学校 社  

团建设逐渐铸成 品牌 。秀苑文学社 ”被 中国教育 学会 和  “ 中语会 命名 为“ 国优 秀中学生社 团百家 ” 学校被确认  全 ; 为 “ 国中学生文学社团课题研究实验基地” “ 全 。求索论坛”  
和 “ 铜史学 社 ” 学 生在各种 刊物发表 了许多 文章 , 青 的 成 

教育作为一种培养人 的活动 ,就是 要使每个学生 的 
个 性 都 得 到 充 分 而 自由 的健 康 发 展 ,从 而 使 每 一 个 学 生 

果显著 。 学科竞赛捷报连连 , 近年先后 有 3 项学生竞赛 获  6 国家级奖 , 7 有 3项学生竞赛 获浙江省级奖 ,1 项学 生竞  36 赛获嘉兴市级 奖。嘉 兴高级中学辩论 队在浙 江省第二届  科普节 嘉兴市首 届 中学 生科普辩 论 比赛 中勇夺季 军。 嘉  兴高级 中学合 唱团获嘉兴市银奖 。足球 队获 市中学 生足  球赛冠军 , 男女篮球 队连续两次分 获嘉兴市冠亚军 , 健美  操 队夺得市 首届 高中女子健美操冠军 。学校还 多次获得  了省 、 市青少年 科技创新大赛创造 发明特别奖 , 电脑机 器  人 比赛 一 、 二等奖 , 到社会各界 的肯定 。 生研 究性 学  受 学
习 活 动 已 在 社 会 上 产 生 极 好 的反 响 ,成 果 喜 人 ,捷 报 连 

的个性都具有高度的 自主性 、 独立性和创造性 。 校本课 程  开发与实施充分尊重和满足 了学生 的差 异性特点和 多样 
化 需 求 , 学 生 在 掌握 国 家课 程 规 定 的基 础 知 识 、 本 技  使 基 能 的 同 时 , 了 更 多 的课 程 选 择 权 力 , 在 众 多 的课 程 选  有 能 择 中得 到 个 性 发 展 的及 时 补偿 ,在选 择 中发 现 潜 在 能 力 

的火花 ; 又通过 实践活动加深 了学生 的体验 , 把认 识和实  践, 思想 和行动统一起来 , 更好地认 识学 习的价值 , 造  塑
健 全 的 人 格 , 会 生 存 。 着 课 程 开 发 的 不 断 深 入 , 校  学 随 我 学 生 的 各 学 科 能 力 得 到延 伸 和 迁 移 ,在 各 项 活 动 中频 频 

创造 佳绩 。 全 国、 、 、 从 省 市 区的各项竞 赛 、 义演 到电脑 网  页制作 、 画制作 、 画 比赛 、 文大赛 、 动 绘 作 机器 人 比赛 等 ,  
均 取 得 骄 人 的成 绩 。校 本 课 程 的开 发 和 实 施 真 正 促 使 学  生 的个 性 得 到 了更 充 分 和 更 主 动 的发 展 。  
2 促 进 了教 师 专 业化 发 展  .

连, 研究成 果《 自大课 堂的报告 》 已 由研究 出版社 正  来 也 式 出版 ,研究性学 习已成 为嘉兴高级 中学一道靓丽 的风 
景线 。  

四 、 校 校本 课 程建 设 的 有 关 思 考  我 我 校 校本 课 程 的开 发 与 实施 目前 已取 得 了一 定 成 绩 ,   但 客 观 地 讲 , 们 还 只 是 刚 刚 起 步 , 很 不 完 善 , 有 很  我 还 还 多有 待 于 解 决 的 问题 。  
1 校 本 课 程 开 发 与 实施 中 的评 价 问题   .

教 师 的 专 业 化 发 展 是 教 师成 长 的 必 由之 路 ,校 本 课   程 开 发 对 教 师 的 课 程 意 识 和 专 业 素 养 提 出 了 更 高 的 要 

求, 同时也为教师专业发展提供 了广 阔的发 展空间。 因为 
在 校 本 课 程 的 建 设 过 程 中 ,课 程 的 综 合 性 加 大 ,教 学 内  容 、 学 方 法 、 学 过 程 的不 确 定 性 、 教 教 多样 性 , 定 了教 师  决

在 校 本 课 程 开 发 和 实 施 的 过 程 中有 一 个 问题 是 无 法 

回避的 。 那就是学校如何考核 教师工作 量? 如何评 价教师 
课 堂 教 学 ? 何 评 定 学 生 学 业 成 绩 ? 何 防止 评 价 流 于 形  如 如 式 ? 何 保 证 评 价 的公 正 、 明 ? 无 疑 是 课 改 实 施 中 的  如 透 这 难 题 ,需 要 我 们 今 后 继续 进 行 认 真 的研 究 并 寻 找 到有 效 
的对 策 。  

具有较大 的 自主性 ,具有 创新 新形式 、创新新 内容 的空 
间 , 要 教 师 创 造 出 某 种 新 的 学 习环 境 , 计 出新 的教 学  需 设

活动, 表达出 自己的教育理想 。 校本 课程的开发与 实施 为 
广 大 师生 提 供 了无 限发 展 与 创 造 的 空 间 ,大 大 促 进 了 教 

师专业发展水平 和能 力的不断提高 ,使广大教师焕发 出 
了新 的 生命 活 力 。 目前 , 高一 大批 具 有 研 究 型 素 质 的 教  嘉 师 已脱 颖 而 出 ,成 为 嘉 兴 市乃 至 省 内有 一 定 影 响力 的 名 
师。  

2校本课 程 建设 中的务 实性 与可行 性之 间的 关 系问题  .

从学校整体课程 的时空限定上讲 , 学校整体课程的时  空容量是有 限值 的 , 不是 可以随意增减的 , 果陡然增加  如


些 校 本 课 程 , 会 带 来 时 空 容量 上 的膨 胀 , 以 ,开发 ” 就 所 “  

3 促使 了学校 办学特色的形成  . 面对新世纪不断发展 的教育教学形势 ,创建特 色学  “ 校” 已成为许多学校的追求 。 而校本课程 的开发与 实施 正  是实现学校 办学特色 的重要 载体。 我校 的校本课程建设 ,  
走 的就 是这 样 一 条 基 于 学 校 现 实 的特 色 化 的道 路 。通 过  开 发 和 实施 校 本 课 程 , 校 所 给 学 生 的 , 仅 仅 是 渊博 的  学 不 知 识 、 巧 的 方 法 与技 能 , 重 要 的 是 为 人 的 道 理 、 存   智 更 生 的 方式 、 习 的 能 力 以及 在 这 个 基 础 上 的 一 种 文 化 。 过  学 经

出哪些校本课程 , 占学校 整体 课程的多大份额和 比例 、 如  何组织安排 等 ,必须从学校整体课程 的时空 容量 上进行 

思考, 否则 , 就会 直接导致必修课与选修课之 间的矛盾和 
冲突, 影响到学校整体课程功能的发挥 。   此外 ,如何调动 广大 师生参与校本课程建设 的积极  性, 如何加强校本课程管理 , 如何加强校本课 程建设 中的  文化重建 、 社会文化支持等 问题 , 也是值得我们今 后认 真 
研究和探讨的。  

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