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如何利用“数学日记”沟通师生间的感情

如何利用“数学日记”沟通师生间的感情 初中《数学课程标准》指出:“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学 学习历程, 激励学生的学习和改进教师的教学……对数学学习的评价要关注学生 学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注 他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。” 数学日记成为新添的活力,不仅可用于评价学生对知识的理解和对知识的总结, 而且还能进行无声的心灵沟通。 教师通过数学日记走进学生中间,学生在数学日 记这面镜子中肯定自己或改进自己的学习行为。 所谓“数学日记 ”就是学生以日记的形式记述学生在数学学习和应用过程中 的感受与体会。 写下对内容的理解和在学习活动中的真情实感,评价教师教学和 自己学习的得失, 向教师请教自己在数学学习中遇到的各种问题、数学在生活中 的用处等。那么在日记中该怎样写呢?可以写一些: 1、数学体会。学生在学数学、上数学课后或做数学作业时的想法、体会、 启发等,写下来与老师交流。 2、疑惑难题。学生在学习数学、做数学题时碰到疑难问题不能解决时,可 以把这些疑惑不解的问题写在日记中,与老师共同分析解决。 3、意见建议。学生对数学老师的上课、布置作业、批改作业、课外辅导、 考试评价等方面有什么意见和建议可以写在日记上;对数学老师另有看法,或者 有什么心里话要对老师说,也可以写在日记上。 4、创新发现。学生在数学学习中,有什么新发现、新想法、新主张、新创 意等等。 有内容可写了也需注意写流水账,应付公事,有什么就写什么,不拘格式, 如同聊天,字数不限,篇数不限。教师的任务是: 品读与研究。教师仔细品尝这回味无穷的“麦拉鸡翅”,品读着学生的数学日 记,对学生写出的内容要深刻研究,看看哪些需要老师解答或个别辅导,哪些需 要老师在今后的教学中应改进的,哪些需要老师在全班进行辅导或表扬鼓励的 等。 整理与归类。 看了学生的数学日记后,要对学生所写的内容进行大致整理和 归类。看看学生提出了哪些方面的问题、意见和建议,有哪些想法是有创新的, 有参考价值的。 批语及时。对学生在日记中提出的问题,可以面对面的回答,也可以在学生 日记后面写批语, 以示老师对学生在日记中写的心得体会、意见建议等加以肯定 或否定。 指导与鼓励。老师看了学生的数学日记后,对写得好的要加以表扬鼓励,对 写得不够好的要加以指导,对写得有创意的要加以总结提高。 作为一位班主任, 一位初中数学老师经过自己不懈的努力,数学日记如 同一道营养大餐让我可爱的学生们在学习与各项活动中大放异彩。 一起与数学日 记牵手: 兴趣高涨 爱上数学。 初中数学日记作为数学作业的另一种形式,很容易的 被学生接受认可。 形式单一的训练作业,没有把师生双方的主观能动性充分激发 出来。 因为可怕的不仅仅是学生不喜欢数学作业,更可怕的是导致学生对数学的 厌恶,逐渐失去对学习数学的兴趣。所以鼓励学生撰写数学日记,使他们的课外 作业更富有个性色彩和人情味, 并通过数学日记这个桥梁,沟通老师与学生的联 系,通过数学日记发现学生思维的闪光点。 再现生活 体验生活。初中数学日记就是生活日记,是一座架起生活与数学 的桥梁。 在教学新课时我们常常会利用生活中的例子将学生引入课堂教学中,体 会数学与生活的联系。 教学生写数学日记首先让学生感受生活中的数学,理解数 学在生活中的应用,让学生会从数学的角度去观察和体验生活,激发用“数学眼 光”看社会的兴趣。 发现问题 及时反思。心理学家罗杰斯说过:“成功的教学依赖于一种真诚的 尊重和信任的师生关系。”通过学生的数学日记,沟通教师与学生的交流,真正 建立一种民主平等的师生关系, 可以从学生写的数学日记中了解到学生理解问题 的方式,看到学生的解题思路、推理过程、数学方法的掌握情况以及还存在的问 题, 这不但有利于教师及时掌握各个学生的学习情况并加以帮助,更有利于提高 教师自己对学生数学学习的把握能力以及教学调控能力。 敞开心扉 亲密朋友。学生能把自己在学习数学历程中的亲身经历和体验通 过数学日记写下来,学生的数学日记里有欢喜、有困惑、有笑声、也有忧愁,无 语的宣泄出来、记录下来;让数学日记成为学生敞开心扉的场所,也为师生之间 互相了解和交流架起一座固定的桥梁。 蕴育知识 拓宽视野。引导学生通过课外阅读,扩大学生的数学知识面,深 化数学知识,从而达到开拓数学兴趣的目的;再引导学生将学到的、看到的以小 日记的形式记录下来,从而扩大学生视野,让“数学日记”成为蕴育知识的摇篮。 在初中教学中我找到了更好地交流驿站,在生活中我找到了更好地帮助办 法,一句句真实的话语,一条条宝贵的建议,让我在今后的初中数学教学中更加 努力,因为我爱这群可爱的孩子!

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