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学案编写_图文

如何编写导学案
成都铁中 金东清

一、导学案与教案的不 同点

“导学案”的着眼点和侧重点在于如何充分 调动学生的学习主动性,如何引导学生获 取知识,习得能力。实质是教师用来帮助 学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁, 也是培养学生自主学习和建构知识能力的 一种重要媒介。

导学案突出“导”和“学”两个关键字, “导”是目的,是关键,预习材料必须具 有引导学习和突破问题的功能。“学”, 应以帮助学生学习方便为出发点。要服务 于学生,重在对学生能力的培养,重学习 的过程,是传统课堂教学的革命。

? 1.问题探究是导学案的关键。能起到“以 问拓思,因问造势”的功效,并能帮助学生 学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。 ? ? 2.知识整理是导学案的重点。初步目标就 是让学生学会独立地将课本上的知识进行 分析综合、整理归纳,形成一个完整的科 学体系。 ?

? 3.阅读思考是导学案的特色。 ? ? 4.巩固练习是导学案的着力点。在探索整 理的基础上,让学生独立进行一些针对性 强的巩固练习。 导学案的作用:提出学习要求、划定学习 范围、指导学习方法、启发学生思考、帮 助学生理解等等。

? 二、导学案的编写模式及编写原则
?

导学案从结构上应包括八个部分:学习目 标、重点难点、知识链接、学习过程、基 础达标、课堂小结、当堂检测、课后反思。

学习目标是本节课学生学习必须达到的目 标,它为学生的学习指明了方向。重点难 点指出了本节课的重点任务和学生的疑难 所在。知识链接架起了本节课的知识与其 他知识的桥梁。学习过程指引了学生循序 渐进的学习路径。学习过程由若干知识点 组成,把每个知识点问题化,学生解决问 题的过程即是完成学习的过程。使学生能 够由浅及深,步步为营,逼近目标。

? 基础达标阐明了学生要达到的学习层次。 课堂小结让学生对本节课知识点的学习进 行有效地梳理。当堂检测分层次检验学生 的学习情况。课后反思可以让学生领悟本 节课学习过程中的方法运用、思想体现以 及规律总结

? (一)学习目标 ? 学习目标具有导向功能、激励功能、调控 功能。目标的制定要明确,具有可检测性 ,使本节内容的当堂检测题能够与之相对 应。 学习目标设置的具体要求: ? 1.数量以3-4个为宜,不能太多; ?

2.内容一般包括知识与技能、过程与方法 、情感态度价值观三个维度; ? 3.可在目标中将学生自学中会涉及的重、 难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注 ,以便引起学生高度重视; ? 4.目标内容应明确具体,而且可操作、能 达成。 ? 学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模 糊语言,要用“能记住”、 “能说出”、“会运 用﹡﹡解决﹡﹡问题”等可检测的明确用语 ,并指出重难点。 ?

? (二)知识准备 ? ? 即课前小测,有的老师命名为:前置测评 、诊断检测等。 ? ? 该环节的作用:扫清学习新知识的障碍, 为新知学习做好铺垫。 ?

? (三)学习内容 ? 学习内容是导学案的核心,要体现导学、 导思、导练的功能。 ? 学生的自主学习,包括学生自主读书、独 立思考、自主操作、自主练习等在内的由 学生独立获取知识和技能的过程。 ?

? 编写导学案的学习内容时应注意的几个原 则: 1.课时化原则。在教材中,一些章节的内 容用一课时是不能完成的,因此需要教师 根据实际的上课安排,分课时编写导学案 ,使学生的每一节课都有明确的学习目标 ,能有计划的完成学习任务,最大限度地 提高课堂教学效益。 ?

? 2.问题化原则。是将知识点转变为探索性 的问题点、能力点,通过对知识点的设疑 、质疑、解释,从而激发学生主动思考, 逐步培养学生的探究精神以及对教材的分 析、归纳、演绎的能力。 ? ①问题要能启发学生思维; ②问题不宜太多,太碎; ? ③问题应引导学生阅读并思考; ? ④问题或者知识点的呈现要尽量少用一个 一个填空的方式,避免学生照课本填空, 对号入座,抑制了学生的积极思维。

⑤问题的叙述语应引发学生积极思考,积极 参与。如:你认为是怎样的?你判断的依 据?你的理由?你的发现等等。 ? 通过精心设计问题,使学生意识到:要解 决教师设计的问题不看书不行,看书不看 详细也不行,光看书不思考不行,思考不 深不透也不行。让学生真正从教师设计的 问题中找到解决问题的方法,学会看书, 学会自学。 ?

? 3.参与化原则。 ? 通过对导学案的使用创造人人参与的机会 ,激励人人参与的热情,提高人人参与的 能力,增强人人参与的意识,让学生在参 与中学习。这就是所谓的参与性原则。相 信学生,敢于放手发动学生,只要教师敢于 给学生创设自主互助学习的机会,其学习 潜能将会得到更有效的挖掘。

? 4.方法化原则。 ? 导学案中应体现教师必要的指导和要求。 教师指导既有学习内容的指导与要求,又 有学习方法的指导。 ? 例 如在学生自主学习时,教师要明确、具 体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分, 用多长时间,达到什么要求,自学完成后 教师将采取什么形式进行检查等;

? 5.层次化原则。在编写导学案时将难易 不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的 、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的 学习方案。学案要有梯度,能引导学生由 浅入深、层层深入地认识教材、理解教材 。能引领学生的思维活动不断深入。还应 满足不同层次学生的需求,要使优秀生从 导学案的设计中感到挑战,一般学生受到 激励,学习困难的学生也能尝到成功的喜 悦。要让每个学生都学有所得,最大限度 地调动学生的学习积极性,提高学生学习 的自信心。

? (四)学习小结,即知识结构整理归纳。 ? ? 按知识点之间的内在联系归纳出知识线索 ,具体的知识点要尽可能留出空由学生来 填。与其他章节知识联系紧密的,在归纳 出本节知识结构的基础上要体现与其他章 节等知识的联系。同时还要有引导学生对 学习方法进行归纳。 ? ?

? (五)达标检测 ? 达标检测题的编写及使用的具体要求: ? 1.题型要多样。量要适中,不能太多,以 5分钟左右的题量为宜。 ? 2.紧扣考点,具有针对性和典型性。 ? 3.难度适中,既面向全体,又关注差异。 建议可设置选做题部分,促进优生成长。 ? 4.规定完成时间,要求独立完成,培养学 生独立思考的能力。 ? 5.注重及时反馈矫正。

? 三、编写导学案还应注意的几个问题 ? 1.编写高质量的导学案是一节课成败的基 础,它能体现教师的“支架”作用。使用时 要求教师语言简练、开门见山、直击要点 。作为教师要清楚何时点拨、点拨什么内 容(易错知识点、易混知识点、方法、规 律、知识结构、注意事项、拓展等)。 ?

? 2.导学案是为学生学习服务的,必须从有 利于学生学习操作的角度思考创作,要始 终把学生放在主体地位。 ? ? 3.应根据不同的课型编制不同的学案,如 新授课中的预习性学案、复习课中的检测 性学案、专题性学案等。

? 4、多一些激励的话语。如:试试你的 身手,你最行!做一做,你一定能过 关!温馨提示:比比看,哪个小组办 法多等等

? 5、课后反思、不断完善 反思可以从以下几个方面入手:①解决问 题的能力情况。个别学生的个别问题就采 取个别辅导的方法单独解决,如果是大面 上的问题,则下阶段要强化训练此知识点 。 ②反思教学方法是否能引起学生强烈的 学习兴趣,激发学生强烈的学习动机;③ 知识点的训练程度与知识点的难易程度是 否匹配; ④某个教学环节失误的原因是重 、难点把握力度不当,还是对学生的指导 、点拨不到位;⑤某个教学环节的成功是 偶然还是必然等。

四、编写流程
?

1、准备阶段 备课组长提前一周根据教学进度和教学内 容进行分工,组内成员明确了备课内容后 ,每人要充分利用这一周的时间进行编写 学案的准备,确定本节课详细的教学目的 ,重难点,知识构成。在此基础上认真钻 研教材,明确教学内容的地位和知识结构 ,根据现代教学理念设计出本节课的教学 思路,形成初案。

? 2、集体备课阶段 主备人先说课,包括教学目标,重难点 内容,及确立的依据,突破重难点的策略 ,课堂活动的准备,师生互动的方法,课 堂例题和练习题的设计及理论依据,教学 方法,手段等。然后全组人员结合自己的 备课思路,各抒己见,充分讨论,统一认 识,同时提出自己的改进意见,确立一个 最优的教学思路,由主备人进行整理,形 成一个优秀的导学案。确定后的导学案同 年级同学科教师可以共享,共享“导学案” 必须体现有个性化修改的二次备课。

谢谢大家!


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