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[高考必看]2010届高三生物复习指导意见

2010 届高三生物复习指导意见
涟水县教育局教研室 吴国舟
一、2010 年试卷简要分析 1.试卷构成 全卷共计 34 题, 分选择题和非选择题两大部分。 选择题包括 单项选择题和多项选择题,其中 20 个单项选择题,每题 2 分,计 40 分; 5 个多项选择题,每题 3 分,计 15 分。非选择题包括 9 个综合题,共计 65 分;全卷满分为 120 分。 2.试卷特点 试卷整体涉及的考点符合 《2010 年江苏省普通高中招生考试 (选修科目—生物) 考纲的指导思想, 》 考查内容都在考试大纲要 求范围内,考纲考核内容的覆盖率高。同时,试卷考查的角度灵 活,形式新颖多样,试题难度较大。主要特点体现在以下几个方 面: (1)着眼教材,重视基础,突出主干知识 1 着眼教材,重视基础, 今年江苏高考试题覆盖的知识点广, 重视双基, 同时又突出 了对重点内容、 学科主干知识的考查。 例如 “遗传、 变异和进化” , 共计 32 分; “生命活动的调节” ,共计 20 分; “生物与环境” ,共 计 6 分; “细胞的组成与结构”与 “细胞的增殖”“细胞代谢” 、 , 共计 20 分; “现代生物三大工程—基因工程、细胞工程和胚胎工 程” ,共计 17 分, “生物技术实践”12 分等。试卷既注重考查基 础知识,又保持重点知识内容考查的相对稳定,对中学生物教学

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起到稳定作用。 “ , (2) 旧”中有“新” 充分体现能力立意 中有“ 例如第 32 题, 主要考查了 DNA 粗提取技术的原理、 操作过程 及同学分析、判断能力。由于氯仿密度比水大,可使蛋白质变性 后沉淀,而与水、DNA 不相溶,这样可将第三步获得的溶液与等 量的氯仿混合,静置一段时间,吸取上清液即可得到较纯净的 DNA。这是对书本知识的改造拓展。 (3)选修教材和必修教材的考查比例更加合理 3 选修教材和必修教材的考查比例更加 江苏高考所涉及的选修教材是选修 3《现代生物科技专题》 和选修 1《生物技术实践》的部分内容,是高中必修教材知识的 拓展和延伸,其中的许多内容与必修教材的相关知识有着密切联 系。今年的高考卷中涉及选修内容总分值为 29 分。 (4)注重实验能力考查,重点实验设计与分析 4 注重实验能力考查, 第 30 题实验题以水华形成的原理及考查同学们设计实验探 究问题的能力,32 题考查了 DNA 粗提取技术的原理、操作过程及 同学分析、判断能力。减少学生思维上的障碍,将重心由侧重实 验设计转向考查实验思想、实验方法及实验分析。立足教材,设 置问题,设问难度层层深入,考查考生对实验问题理解的广度和 深度。 关注生物学与生产生活、 (5)凸显新课程理念 关注生物学与生产生活、人类健康和 环境保护的联系 生物试卷十分重视与生产生活、 人类健康和环境保护的联系, 较好地体现了考试大纲中“能运用所学的生物学知识、观点解释 和解决生活、生产、科学技术发展和环境保护等方面的一些相关 生物学问题” 的能力要求。 试卷中涉及指导生活生产的题号有 10、 22、 ;关注人类健康的有 17、31;生态系统的能量传递规律和生

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物多样性价值的有 11、14、15、24、30。 二、2010 届高三面临的问题 1、试卷变革 与 04-07 年相比较,近年生物试卷体现如下特点: A、关注点不同:关注级别,而不是绝对分数; B、情境更新:新材料、新背景、新思路; C、容量更大;D、难度更高:2:5:3; E、区分度更大;F、实验性更强。 2、学情变化 A、学科价值定位:普遍较低、选科动机及时间安排存在问题 B、学科方法定位:不科学,认为课堂听听课,课后翻翻书就 能学好;考前背一背熬熬夜就能考好。 C、 学生与学校在进一步淡化选修学科时, 可能会更淡化生物 学科。 3、学生层面 学生层 A、记忆不牢固(不全面、不准确) ; B、理解不透彻(不深刻、不到位) ; C、迁移不灵活(不能有效运用) ; D、表达不规范(不准确、不科学) 。 三、备考的总体要求".\Q 一轮复习为基础知识复习, 要求 “全面、 系统、 扎实、 灵活” , 一轮复习为基础知识复习, 做到“一步一个脚印” 。 二轮复习为小专题复习, , 二轮复习为小专题复习,要求“巩固、完善、综合、提高” 做好主干知识的提升。 三轮为模拟回归阶段,要求“模拟、强化、巩固、规范” , 三轮为模拟回归阶段 做到回归课本,举一反三、触类旁通、表述准确。O&/! 四、2010 届高三复习建议
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本学期完成一轮复习,针对一轮复习提出如下建议和要求: 、复习内容与时间安排 (一) 复习内容与时间安排 、 一轮复习的内容覆盖必修 1 及相关实验、 必修 2 及相关实验、 必修 3 及相关实验、选修 1 相关内容,选修 3 及相关实验,对于 各部分复习内容不能平均用力,要根据学生实际作整体打算,重 点突出必修教材的复习,在必修 1 及相关实验、必修 2 及相关实 验的复习用时上可适当倾斜, 建议必修与选修复习用时比例为 8: 2,在“8”中,必修 1 占 3,必修 2 占 3,必修 3 占 2,但要注意: 对必修与选修各章节也不能平均用时,应突出重点章节的复习, 要把实验内容的复习与训练放在重要位置。 、复习工作的要求与建议 (二) 复习工作的要求与建议 、 1、明确一轮复习的任务,研究一轮复习的方法、策略。 明确一轮复习的任务,研究一轮复习的方法、策略。 一轮复习的根本任务是:以夯实基础为出发点,通过系统复 习达到单元过关,进而达到构建知识网络。实现“理解基础知识 →构建知识体系→升华为能力”的过程。方法、策略是: ①按考试说明逐一梳理知识清单,加深对重、难点知识、主 干知识的理解。 ②选择典型的试题进行分析,让学生体会知识的应用,初步 理解解题技巧。 ③注重基础, 帮助学生构建知识网络, 这是一轮复习的重心。 2、强化研究意识,努力提高工作的针对性和实效性。 强化研究意识,努力提高工作的针对性和实效性。 一要研究江苏的“考试说明”和江苏省的“教学要求” ,正确 把握高考复习的内容与范围、要求等,严格按这两纲领性文件组 织高三生物复习教学。 二要研究不同版本的教材,要突出苏教与人教相同部分,适 当淡化不同部分。

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三要研究高考试卷,要对 08、09、10 江苏生物高考试卷做对 比研究,要研究广东、山东、海南、上海等地的高考试卷,通过 研究试卷把握高考的难度、广度。对于 08、09、10 江苏试卷,在 研究时要关注知识点的分布、命题的角度以及难度,在复习时加 以考虑、引导并进行能力培养及训练。 四要研究必修与选修的关系,合理分配复习时间与精力。新 课改的高考对必修与选修提出不同的要求,我们要根据要求合理 安排时间。 五要研究、比较新旧教材,把握新课程的实质。新教材突出 了学习方式的变革,强调了学生自主学习,教师不能一讲到底, 要注意启发、引导,要突出师生互动,形成思维碰撞,要注意知 识的探究。 六要研究新高考方案,正确把握生物学科的地位。从 2010 年文理分开划线,这也势必会对生物学科产生一定影响,生物学 科关系到学生在录取本科时的资格,所以对于优秀生来说是很重 要的,我们要研究如何花最少的时间去拿 “入门证”?要研究生 物学科如何在团体战中作出更大贡献? 3、倡导有效教学,提高教学效率。 倡导有效教学,提高教学效率。 要突出五个“有效” 。 (1)有效备课 提高课堂教学效率 有效备课要做到六“备” 。 一是备课时目标,每节课都要确定细化的可以达到的学习目 标。 二是备 2010 “考试说明” 、 “教学要求”及教材,严格确 定复习内容。 三是备学生。 学情很重要, 高三复习不能把学生当成 “白纸” ,

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要根据学生实际情况组织教学, 绝不能把一轮复习变成新课的 “快 进” 。 四是备能力,要突出过程与方法。 五备讲学稿。讲学稿的问题探究、典型例题及巩固训练很重 要,要精心选择。编制讲学稿要遵循“个备→集备→加工→审定” 的流程,每位教师都要理解讲学稿的用意。 六备方法、策略。课堂是实施减负增效的主阵地,课堂教学 要体现教师为主导,学生为主体的关系,要遵循理论联系实际、 因材施教、循序渐进的教学原则,把启发式、讨论式教学贯穿于 教学的全过程。一轮的课堂应强调知识的内在联系,梳理知识, 形成网络,提炼生物思想和方法,理清基本题型,讲清解题方法。 一轮的课堂应完成师生互动,让学生在课堂上多讨论、多讲、多 练,互动过程中注意暴露师生双方的思维过程。可以用学生的错 误、现实问题或现象、高考题等引领教学,力求能成串地解决问 题。要从正反面、多角度去分析和讨论,注意深层反馈,能对知 识进行变式复习。 (2)有效选题 提高训练质量、 提高训练质量、减轻学生负担 生物知识覆盖面广、内容多,复习资料、题目让人眼花缭乱, 老师要跳进资料库、跳进题海,进行认真筛选。要做到不用现成 练习,学生所用练习必须经老师“一把剪刀、一瓶胶水”处理过, 选题时可以不避陈题,特别是经典题。一轮选题不求深应求新, 不求量应求精。选题时要注意与新课改理念相吻合,要注意阅读 与思维训练。要注重能举一反三、变式训练的习题。 (3)有效讲授 实出主体 挖掘学生的潜能 有效讲授 要根据教学内容的需要和学生掌握知识的情况合理选择复习 讲授方法。一节课可以只用一种复习方法,也可以合理使用多种

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复习方法,如概念图法、比较复习法、综合复习法、串线法、读 讲练复习法和实验复习法等。在教学方法上,应尽量多的应用启 发式、讨论法,鼓励学生积极地参与,才能使复习课的课堂效果 明显。要充分发挥学生的主体作用,多给学生自主发展的时间和 空间,充分挖掘学生的潜能。要选准思维的切入点,排除思维的 疑难点,整理思维的联系点,设计思维的发散点,营造出思维的 高潮点。如: ①熟练运用概念图:概念图是新教材的一个特点,尤其体现 在必修 1 中。 我们可以把概念图运用于整个的高三复习过程之中, 用来区分容易混淆的知识、对知识进行对比复习、形成章节之间 的有机联系,有效地把零碎的知识点纵横串联起来,形成知识网 络。 ②比较复习法:比较法是归纳知识的一种有效方法。在高中 生物中,很多知识都可以列表比较。例如减数分裂和有丝分裂的 区别,光合作用和细胞呼吸的区别,基因的复制、转录和翻译的 区别等等,通过对相近知识点的比较,便于学生区别这些概念之 间的细微差别,增强学生的理解能力。 ③综合复习法:抓住一个核心的知识内容,然后围绕这个核 心知识进行多方位多角度的联系, 使之形成由点到面的知识结构。 ④串线法:以某一生理过程或现象为主线,把相关的知识串 联起来,形成知识链,这也是形成知识结构的一种重要方法。例 如,在进行“稳态与环境”部分内容的复习时,我们可以以“个 体—种群—群落-生态系统—生物圈” 为一条主线, 对相关内容展 开复习。 (4)有效训练 提高训练效果 有效训练要做到:①讲求质量,要突出一个“精”字,同时

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要监督学生独立完成,防止马虎或抄袭现象,同时要控制数量。 ②针对性限时训练。老师要针对学生的弱点进行实战模拟训练, 针对学生的弱点进行短、平、快的训练,今年的训练要适当增加 学生阅读与思考的时间。③训练要力求到位,训练要有强烈的目 标意识,应引导学生建错题集,做到错题再做。 (5)有效讲评 利于知识的理解、应用和能力提高 知识的理解、 习题讲评要突出重点、要突出知识的迁移、方法的指导、规 律的总结与题目的变形,要统计正确率,切忌教师一人包场,一 讲到底。没有重点泛泛而讲,导致时间浪费,课堂效率低下。要 注意提示地讲,要重视知识的落脚点。教师要为学生创造足够的 思维活动的时间和空间,充分运用启发式和讨论式教学,教师要 充分暴露自己的分析、解题的思路,从而提高和发展学生的思维 能力。 4、帮助学生构建知识体系,形成完整的知识网络。 帮助学生构建知识体系,形成完整的知识网络。 在重视“考试说明”与“教学要求”的同时突出主干知识的 复习, “教学要求”是范围,主干知识是高频考点。主干知识的复 习、帮助学生构建知识体系、形成完整的知识网络是高三生物复 习的根基。一轮复习要突出重点内容,突出主干知识的复习,以 主干知识为主线,以知识的交汇点为纽带,把高中五本生物书融 为一体,前后贯通。通过一轮复习梳理,要将分散的知识点连成 串、结成线、形成片。一轮复习的重要目标就是构建知识网络, 网络的形成有利于学生对知识的整合和记忆,有利于学生对生物 学知识的检索,是提高能力的重要环节。建议一轮复习按“考试 说明”和“教学要求”的知识点进行,并把相关内容进行整合。 一轮复习过程中要做好知识点的分析及其内化、章节知识结构的 归纳及其内化、专题知识整合及其内化、学科背景联系等四个方

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面的问题。 在知识点复习教学过程中, 要处理好两个方面的问题: 一要全面而透彻地分析每一个知识点,二要注意知识点之间的联 系与适当补充。在章节知识的复习教学中,要找出章节知识之间 的内在逻辑线索,然后把相关的知识内容逐个地进行联系,形成 系统的章节知识,在建构学科理论的过程中,要把基础理论同生 产、生活、科技发展中的生物学现象进行联系,引导学生对相关 的生物学现象进行解释,培养学生知识迁移能力及养成理论联系 实际的学习习惯,让学生学会自主学习,并能应用已有的生物学 知识去解决实际问题,这也是新课改所倡导的。 5、把能力培养贯穿于教学的各个环节。 把能力培养贯穿于教学的各个环节。 的各个环节 09、10 强化了对知识理解层面的考查,强化了“能力立意” , 但能力培养是以基础知识和基本技能掌握为基础的,学生能力的 培养不是一个靠突击就能解决的过程, 应贯穿于教学的各个环节。 提高学生能力的关键是:真正确立“以学生为中心,以能力培养 为中心,以学生活动为中心”的教学观。一轮复习在梳理基础的 同时要突出两个重点:①生物学科的主干知识重点复习。可以采 取的策略:立足课本、大纲,以大多数学生现有的知识水平为教 学起点,面向全体学生,根据大纲的要求,实行地毯式、拉网式 清理,做到低起点、小台阶、快步走。设定的目标是:深刻理解 每个概念的内涵、外延和形成过程;熟练、灵活、准确把握有关 原理、生理过程的条件、功能和影响因素;从本质上发现知识之 间的关系和联系,从而加以分类、整理、综合,形成一个完整系 统的知识结构。②贯彻“能力立意”的新课改理念,要注重生物 学知识与现实生物的联系,要注重学生科学素养的提高。能力的 培养可以分块进行。①培养审题能力。要抓好三个环节:一是造 成审题错误的原因:读题粗心大意、思维定势的影响、理解不到

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位等,这都是能力不足的体现。二是培养审题能力的途径:让学 生自己审题,然后进行必要的指导和点拨,同时注意解题思路的 梳理。三是审题中应特别注意的几个问题:关键词语的理解,隐 含条件的挖掘,干扰因素的排除。②培养分析综合能力。主要教 会学生掌握各种生物题型的解题技巧与方法,特别是收集和处理 信息的方法、能力。要突出四个中心。Ⅰ:指导学生在复习过程 中不断发现问题,培养和提高学生发现问题的能力。Ⅱ:加强生 物科学史教育,培养学生的科学思维方法和习惯。Ⅲ:联系生活、 生产和生物科技发展实际,引导学生从生物科学理论走向生活, 从生活回到生物科学, 做到学以致用, 课堂教学要尽量运用引导、 讨论的方法,以提高学生对基础知识的理解、迁移和活化能力。 Ⅳ:用好学习资源,培养和提高学生收集、处理信息的能力。③ 培养表述能力。引导学生用准确、简练的生物学术语表述答案, 必要时对标准答案进行赏析。 6、把实验教学放到应有的位置。 把实验教学放到应有的位置。 新课改提高了实验、科学探究的要求,近年高考也得到了印 证。 从近年试卷的实验分值来看, 在实验教学上要花很大的功夫, 也是近年试卷体现出的导向,教学过程中,要注意针对性复习。 一要明确考试说明对实验内容考查要求。 二要明确考试说明对实验与探究的考查范围, 对所列 20 个实 验逐个过堂。 三要讲究科学有效的复习方法。实验、科学探究能力培养要 利用好课本实验这一载体,对课本实验要一一过堂,要处理好实 验操作和实验理论的整合问题。 实验操作要符合规范的操作流程, 严格有序;实验理论的复习要突出:①实验原理、实验目的。这 是整个实验的灵魂,实验设计的依据。②材料用具、药品试剂的

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作用及替代品。③实验步骤及为什么要这样设计?不这样设计有 什么漏洞、后果?注意事项有哪些?④实验现象及失败的原因。 ⑤可以得出哪些结论?说服力怎样?等等 四要合理安排好课文中相关试验复习。课本实验应与课本内 容同步进行,在课本实验逐个仔细复习的基础上,对于课文中光 合作用的发现、生长素的发现、DNA 遗传物质的发现等科学史要 高度重视,利用生物科学发现史培养实验思维与方法,同时可适 当进行实验的专题复习。 7、强化集体备课,加强校际联系,发挥整体优势。 强化集体备课,加强校际联系,发挥整体优势。 高三复习是一个系统工程, “一个人的力量是有限的,集体 的智慧才是无穷的源泉” ,新高考、 新模式更需发挥集体智慧的作 用,在当今以有效教学为中心的新形势下,备课组的作用直接影 响到复习的质量。 高三生物备课组必须做到: 研究课堂教学目标, 不能把学生当成白纸;研究复习策略,提高课堂效率;研究习题, 做到举一反三,提高训练效率。 8、以平实的心态做好高三复习工作。 以平实的心态做好高三复习工作。 (1)做好育人工程,充分发挥非智力因素的作用。学生的基 础、成绩不可能一样,他们的发展也会有差异,我们高三生物教 师要关注每一个学生,不歧视学困生,经常找这些学生谈话、交 流、沟通和辅导,肯定成绩。指出问题,帮助他们树立信心、改 进学法,教会他们正确面对高三、面对人生,实实在在为他们提 供一些帮助,使他们在原有的基础上有较大进步。教师切忌带有 急噪情绪,切忌对学生采取极端措施。 (2)要确立“管理出效益,细节定成败”的观点,使常规工 作扎实、到位。各校教师要根据各校具体情况,开动脑筋,创造 性地开展工作,要想尽一切办法提高质量、培植新的增长点。要

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在“课堂教学”和“限时训练”上做足文章。对达 B 上下的学生 进行跟踪重点关注, 更要关注有效匹配, 要做好匹配的转临工作。

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