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小学科学教学生活化的分析


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 小学科学教学生活化的分析 作者:张开明 来源:《小学科学· 教师版》2015 年第 11 期 21 世纪,一个科技飞速发展的时代,生活水平在科学技术的引领下不断提高,为了适应 社会和科技的发展,加强对学生科学素质教育和培养显得尤为重要,因此,在小学科学教学 中,教师渗透和深化科学思想,鼓励学生学好科学,并能应用科学知识去观察生活细节、解释 生活现象。 科学与人们的生活息息相关,科学源于生活,又服务于生活。小学是学习的最佳时期,科 学素质的培养要从娃娃抓起。 一、小学科学教学中现状问题分析 时代发展的脚步逐步加快,人才培养的重要性引起社会的广泛关注。鉴于此,国家对小学 教育的重视程度与日俱增。虽然小学科学课程持续完善与改革,但仍存在不少亟待解决的问 题。 传统教学中,小学科学教师比较重视理论的讲述与传授。学生大部分的知识源于课本和教 师的讲授,一定程度上抑制甚至阻碍学生思维想象力的发展。此外,科学教学的内容一般较为 枯燥与乏味,有的远远脱离生活实际,导致学生不能根据已有认知对教材内容进行分析与理 解,严重打击学生学习科学知识的兴趣。 众所周知,学生一旦缺乏思考及进一步探索知识的兴趣与动力,课堂教学质量势必会下 降,学生自主创新能力自然得不到培养与激发。因此,要从小学抓起,将小学科学教学生活 化,着力发展和培养学生自主创造的能力。 二、小学科教生活化迈出实践步伐 1.将生活与理论相联系,激发学生学习兴趣 教师授课过于理论化,未免过于枯燥与乏味,倘若教师将科学和生活有机结合予以讲述, 会显得有趣。在小学科学教学中,教师应积极地将生活化元素融入课堂,以此调动学生探索的 好奇心及学习的积极性,并引导学生如何合理应用。比如,在学习和认识声音的过程中,教师 可以引入生活中的常见的实例。生活中有哪些我们能够刚听到的声音呢?有什么相同的和不同 点?在房间里听到两个人对话,为什么你能知道其中哪句话是你的朋友小明说出来的?为什么 向热水瓶中倒入热水时,随着水量的增加会听到不一样的声音?然后,可以发给学生一些常见 的工具,比如直尺、纸张等,让学生切身体验声音产生的过程。最后,针对教材中的基础原理 和知识拓展加以讲述。既加深学生对教材知识的印象,又调动学生的积极性,开拓学生的思维 和眼界,让学生在思考的过程中提升自身的创造力。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 2.采用多元化的教学方式和课堂形式,创设良好课堂氛围 在小学科学教学中,通过适当的生活情境,学生充分融入其中,进而将知识吸收得更加充 分,培养学生潜在的科学技能。教师应有机结合教学内容,积极大胆地创设与知识相对应的、 合理地、有意义的生活化教学情境,指导学生从基本概念出发去观察、解释生活现象,从而提 出疑问并分析解答。 真正实现科学教学生活化,可以借助多媒体技术和各种多元化的教学方式,如观赏视频、 外出实验等,让学生更好地掌握和理解教材知识。通过生动形象的教学方式,给学生解释身边 有趣的生活现象,让学生真真切切地感受生活中处处有科学的道理。教会学生要善于观察生 活,保持新鲜的好奇心、求知欲去学习和探索科学的奥秘。 3.开设拓展性科学活动课,增强学生自主创造的能力 生活是知识的海洋,生活中的点点滴滴即是学问,也值得学生发现和探索。小学科学教学 中,学生自主创新能力的培养,应借助于开设拓展性的科学活动,以生活为背景资料,为学生 设置能使之自主研究、探索科学的开放性课程,如“我们的地球家园”“生活中的科学”“我眼中 的科学”等与

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