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初中英语教学论文 提高初中英语教学效率的策略

提高初中英语教学效率的策略
一、转变思想,注重学生的全面发展,实现教育观念的转变 1.课程培养目标上,新课程改革注重学生的全面发展,而应试教育片面追求学生的成绩。 2.对待学生方面,新课程改革主张教学面向每一位学生,使每一个学生都能参与教学活动,提高能力,而 传统的教育只追求个别学生的发展。 3.教学内容上,新课程改革要求学生主动参与教学活动,学会合作探究,应试教育则注重教师的教。 4.教学方法方面,新课程改革要求教师从提高学生创新能力方面入手,注重提高学生的素质,应试英语教 育则是填鸭式教学,向学生强制灌输思想,学生只是被动地学习。所以,当前的英语教学注重改变教师的教学思 路,让学生养成良好的学习习惯,不断提高学生英语交际的能力,将新课程改革的成果在英语教学中逐步落实。 二、改变教学方法是新课程改革下英语教学的根本途径 新课程改革的目标是培养全面发展的高素质人才,使学生通过学校教育,提高思想品德素质,提高智力素 质,提高创新能力等。所以,在初中英语教学中,教师要改变以前单纯的教知识、重成绩的模式,逐步改变教学 方法,尤其是注重从教师“教”向学生“学”的转变。 1.教师应实施新的注重学生发展的教学方法,使学生在课堂上真正学到知识,使学习成为学生自主探究的 过程。教师的教学重点应放在培养学生的素质能力上,促进学生的个性发展,注重提高学生的自主学习能力,以 及独立分析和解决问题的能力。 2.教师应把学生放在重要的位置,自己只起引导、指导作用。尤其在英语教学中,教师要设计好各种情景, 从培养学生主动性方面努力,引导学生逐渐养成自主学习的习惯。教师可遵循英语教学方法,结合学生的认知发 展水平和年龄特点,让他们提前熟悉新课,在学习过程中逐步养成一些良好的英语学习习惯,进而提高他们的英 语成绩和能力。 三、结合英语学科特点,制定科学有效的方法 英语学习过程中,学生遇到的最普遍的问题就是遗忘,尤其是单词、语音、语句等需要学生有充足的准备 去记忆, 并多次反复强化。 为了使学生克服英语学习中遗忘的问题, 教师应结合学生的特点, 认真研究教学方法, 使学生避免机械的死记硬背,教给学生科学有效的方法和技能,帮助学生找到适合自己的学习诀窍。教师采用多 种科学方法加强学生的记忆,能帮助学生树立学习英语的信心,进而消除他们对英语学习的畏难情绪。 四、提高教师素质,为学生学习英语提供根本保障

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初中英语学科是专业性比较强的中学课程,有些英语教师的专业水平不达标,对教材的把握不到位,对学 生的情况不是很了解,造成英语教学效率低下。教师水平的高低直接决定着学生成绩的好坏,决定着学生英语水 平的高低,所以提高基层教师的英语专业水平,是亟待解决的问题。首先要提高教师的素质,通过继续教育等方 式不断强化教师的职业道德素养,使教师树立崇高的师德,热爱学生,关心学生的发展。其次,教师要不断提高 自身的专业文化水平。英语是发展非常快的学科,教师需要不断学习,才能更上时代的步伐,才能培养现代化的 人才。所以,在新课程改革的推动下,教师要将学习作为一项长期任务,只有不断学习才能吸收新的教学理念, 不断提高自身的业务水平,才能提高初中英语教学效率。英语课程改革为新时期的英语教学指明了方向和目标, 随着素质教育的实施,广大英语教师要不断树立新理念、新思想,改变传统的应试教育模式,树立新的教育教学 思想,把有效合理的教学方法运用到教学中去,提高自己的专业水平和能力,变教育的主导者为学生的引导者, 引导学生主动积极地学习,只有这样才能逐步培养和提高学生的创新能力,提升学生的综合素质。

如何提高英语教师使用教材的智慧 在教学实践中,教材是教师用来教学和学生用来学习的材料,是教师和学生实行课程标准的重要凭据,教师 的教与学生的学都不能脱离教材。教师能否有针对性地灵活使用教材,对提高教学质量关系极大。因此,教师必 须因地制宜地充分深入挖掘教材的精髓,优化课堂教学。如何提高教师使用教材的智慧成为我们关注的焦点。那 么,作为教材的实行者与组织者,教师在新课程中,如何提高自己使用教材的智慧呢?我以为教师可通过以下几 方面来努力: 一、英语教师要深入理解课程标准。 课程标准是国家对教师进行教学领导的国家标准。 英语教师要认真研究和领悟英语新课程标准, 明确新课标 对该任教学段的学生英语程度的要求,把握好应当控制哪些知识,控制到哪个程度,确定教学方向与目的,做到 胸有成竹、有的放矢,对教材进行合理取舍。同时,在充分理解课程标准的前提下,教师能够科学地使用教材, 避免在教学上走弯路。因此,英语教师要深入理解课程标准。 二、英语教师要创造性地使用教材 有一位教育专家曾经说过: 一个优秀的“教学工作者”首先是一个出色的“课程工作者”。 所谓“课程工作 者”,就是说,他不是一个简单的“教教材”的人,他首先是一个“调整教材”、“补充教材”或“重新开发教 材”的人。教师在精通教材的基础上,根据自己的体会和教学风格,结合学生的知识水平、年龄特征和实际学习 需要,对教材内容进行精心处理,合理分配课时,妥善安排教学顺序和每一课时教学内容,以求达到良好的教学 效果,从而做到创造性地使用教材。

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1.适当使英语课程“生活化”。 英语教材的编写者已经考虑到接近学生生活。 但作为教师仍应充分挖掘教材自身的生活因素, 并善于开发教材以 外的生活课程资源,使英语教学生活化,学生能学以致用,易于将自己在课堂学到的英语知识运用到自己身边的 生活中去。如许多的广告、标示语、流行歌曲、电影电视、报刊杂志等,教师应善于捕捉这些容易被忽视的资源, 拉近英语和学生生活的距离,让英语融入学生的生活,会收到意想不到的效果。只要你留心身边的事物,你会发 现在日常生活中你会学到很多与生活息息相关的英语。 而作为教师可引导学生学会关心和注意身边的事物, 并与 我们的英语学习相联系。那样学起来学生没有压迫感,并在生活中不知不觉地学到英语。在教学中进行教材内容 的“生活化”模拟和操练。充分利用现有的真实生活情景进行教材内容的演练。比如在教基数词时,可布置学生 回家路上留意观看自己见到的数字,如车牌号、门牌号等,并用英语表达出来,然后在课堂上把这些数字与同伴 交流。 另外, 还可根据教材模拟生活情景, 如在学习“Shopping”这一课时, 可课前让学生分小组作适当的预习, 把教室布置成“book Shop”、“Fruit Shop”、“Clothes Shop”等,让学生扮演售货员和顾客,进行角色表 演,把课堂变成了真正意义的生活交流场所,让学生能学以致用。 2.适当调整教学内容的顺序。 根据学生的认知特点、心理特点和教学的实际情况,教师可对教材内容的顺序进行适当的调整,使其更符 合学生的兴趣和能力需要,更加贴近学生的实际生活,以引导学生更有效地学习。例如:七年级上册 Unit3, Topic1----Do you like English? 这个话题主要目标是学习表达对事物喜欢的程度:like…a little( 对某物 有点儿喜欢 ), like…very much/a lot( 对某物非常喜欢 ), not like…at all( 对某物一点儿也不喜欢)。 如果按照课文的顺序进行教学, 学生在学习过程中对重难点的把握就比较困难, 可是如果让学生运用学过的食品 名称来表达自己的喜好: Eg. I like apples a little. I like milk very much/ a lot. I don’t like bananas at all. 学生做起来一点也不困难,然后再用其它人称进行训练: Jane likes eggs a little. They like hamburgers very much/ a lot. Kangkang doesn’t like fish at all. 这样由熟悉的事物介入,在学生会说的情况下,再进行听、读、写的学习,由浅入深地循序渐进,学生易于接受, 从而保持学习的信心和兴趣。 3. 合理利用信息技术,增强教材的实效性

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外语教学的目的就是要培养学生创造性地、有目的地学会运用外语进行交际的能力。而要达到这一目的,应 该使学生对所学语言有一个足够的输入,大量地接触目标语言,广泛地阅读语言材料,充分地听到真实的交际语 言。通过听觉或视觉感知语言材料,通过听和读理解和接受语言信息。耳儒目染,学生就会不知不觉地将所看到 的和听到的大量的语言信息贮入大脑。 在新的交际情境中, 贮入的语言材料再经他们大脑的处理加工, 重新组织, 就可输出,用来表达他们的思想感情。 现代信息技术以其形式多样、生动活泼、信息量大、重现力强、自主控制、操作简便等优势与课程整合, 为学生提供逼真的视听环境, 通过视觉和听觉的组合优势提高教学效果, 而利用多媒体信息技术进行英语教学则 更上一层楼。学生们进入到自然真切的情景中进行身临其境的英语学习,而且学习效果可以获得即时反馈。随着 计算机网络技术在教育教学中的广泛应用, 导致了课堂教学模式的深刻变革。 教师只有通过教学实践才能真正的 达到创造性使用教材的意义。

三、英语教师要了解所任教学生的学习情况。

尽管新课程教材编写得非常严密,但并不是对每个地区、每个学生的具体情况都适应的。不同班级的学生 对教材的接受能力肯定不所不同,因而,教师在使用教材时不能盲目崇拜教材,要从学生的学习实际动身,认真 研讨所任教学生现有的英语程度, 心理特点和学习规律等, 根据学生的兴趣、 爱好、 欲望等学习需求和心理需求, 在使用教材时,选取或增加能调动学生的兴趣、接洽学生实际、让学生接受的教材内容,并尽可能通过提供趣味 性较强的内容和活动,激发学生的学习兴趣和学习动机,尽可能地满足学生对学习的要求。

例如,教学课文 How to make fried rice?可以事先布置学生回家学做家务,如炒饭、炒面、做水果沙拉等, 并把步骤尽可能用英语写下来( First,…, Second…, Then…., At last….)第二天在课堂上以组为单位进行 一个厨艺大比拼的活动,学生在学会一一件家务的同时又学习了新知识,可谓一举两得。而且在这种身临其境的 学习环境下,学生能够保持高度的热情和学习兴趣。

因此,只有熟悉了所教的学生的基本情况,教师在使用教材的时候才干更加灵活。

四.英语教师应努力提高自身的教学素养。

在教材的使用中,无论是对教材内容的调整、更改、增加、删减或组合都需要教师有较强的理论程度和业 务能力。因此,英语教师应努力提高自身的教学素养。首先,就应当增强英语专业知识和教育理论知识的学习,

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特殊是课程资源的利用方法和理论的学习,有了专业知识与教育理论的支持,便可以做到灵活运用教材。其次, 通过多种渠道提高自己的教学程度,提高自己驾驭教材的能力。

人的智慧来源于理论,同时也来源于实践。教师使用教材的智慧当然也不例外。新课改要求教师要做教材的 主人,而不是教材的奴隶。作为新课程下的每位英语教师都应当多想办法提高自己使用教材的智慧,并充分利用 和施展自己的智慧,合理有效地使用英语新教材。

初中英语课堂教学方法的把握与应用 一、选择合适的教学方法 创造新的教学模式想要让学生对英语学习保持兴趣,教师就应该选择合适的教学方法。这就要求教师能够 掌握教材的整体安排,了解教材的设计意图,用心设计课堂教学模式以更好地适应学生需求。教师要把学生作为 主体,以提高学生学习能力为目标进行教学模式的创新,努力使学生在认知与实际训练中逐步理解所学知识,掌 握学习技巧。比如,初一年级的音标拼读以及 48 个音素的学习是学生们记忆生词、拼读生词的重要基础,然而 在教材的教学进度里这些内容并没有明确的编排,但这又是学生需要掌握的技能,为了能让学生掌握这 48 个因 素和音标的拼读规律,同时对教学进度也不造成影响,教师可以联想汉语中的拼音教学,找出与声母韵母相似的 英文读音,进行比较联系,对不同的地方重点强调。这样,学生们既能在短时间内掌握读音,也能深刻地记住它 们的形状。在课堂学习中,我一般采用由浅到深、由易到难、逐步推进的方法,这对提高课堂教学效率有很大帮 助。比如,对学生写作能力的培养,我首先选择一些有目的性和针对性的试题,不会直接从网上或其他试卷上随 便找些试题给学生做。开始时,我会先训练学生用单词描述,接着让其用句子表达。这样一来,学生便能明显理 解英语表达和中文表达的不同。我先让学生按图片内容写文章,然后再根据汉语提示写,再按指定题目写作,这 样逐步推进,对提高学生的写作能力非常有效。 二、提高教师的自身素养 学生一般都喜欢性格开朗、教学有激情、知识丰富、能带动课堂气氛的教师。所以,要做好教学,教师必 须提高自身素养。教师要不断丰富自己的知识,扩大知识面,也对其他学科有一定的了解,要了解社会的流行资 讯。教师提高自己的综合素质,才能提高教学质量,培养出更高素质的学生。教师不但要交给学生知识,更要让 学生形成良好的性格。教师要听取学生们的意见、建议,勇于正视自己的不足之处,如可以让学生以匿名的形式
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写出对教师的看法,而教师要勇于接受并进行改正。教师必须有高度的责任心与责任感。教师要与学生建立新的 和谐的师生关系,要与同事互相交流,对专家虚心求教,不断完善自我。 三、合理使用教材 智慧地处理教材教师使用教材要合理,要根据学生的具体情况处理教材,要用教材教,而不是单纯地教教 材。如果教师只是按教材来进行教学,就会使教学生硬、刻板,使学生们学得累,也容易产生抵触心理。无论哪 种教材都是有教师发挥的空间的,新课程改革就更加要求教师要灵活地使用教材,智慧地处理教材,这对提高课 堂教学质量至关重要。教师要会使用教材,在教材的基础上进行扩展,根据学生的具体情况因材施教,在课堂教 学中融入自己的特点,整合教材知识,选择更好更适合的内容加入到教材中,让课堂教学变得丰富多彩。教师只 有深刻理解教材,才能让教学变得轻松,才能让学生在课堂上积极参与,才能促进学生发展。 四、指导英语学习方法 英语教师不仅要培养学生学习英语的兴趣,还要帮助学生养成良好的英语学习习惯,让学生掌握适合自己 的科学的学习方法。刚开始学习英语的时候,教师就要对学生严格要求并且明确要求学生要有良好的学习习惯。 比如,要求学生大胆开口,勤学好问;要求学生背诵单词、朗读、熟读,敢于用英语交流;培养学生课前要预习、 课后及时复习的习惯;要求学生认真听讲并勤做笔记;鼓励学生进行课外阅读等。有效的学习方法能够让学习效 率事半功倍, 教师一定要指导学生掌握科学的英语学习方法, 还要选择合适的英语教育模式让学生可以快乐地学 习英语。

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