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浅谈如何创设情,进行小学音乐教学

浅谈如何创设情境,进行小学音乐教学

音乐是一种情感的艺术。我国著名的音乐家冼星海说: “音乐是 人生最大的快乐,音乐是生活中的一股清泉,音乐是陶冶性情的熔 炉。”小学音乐课是深受少年儿童喜爱的艺术课之一,在实行素质教 育的今天,音乐教育不仅增长学生的音乐知识和音乐技能,而且要在 音乐课中发挥它的特殊功能, 激发学生热爱生活、 热爱人类、 感受美、 表现美的思想情感。 夸美纽斯在《大教学论》中写道:“一切知识都是从感官开始 的。”小学生的思维以具体形象为主,对于生动具体,感染力强,富 有情趣的事物比较乐于接受。小学的音乐课,是以音乐创作和音乐表 现为前提,以“情”与“境”交融为手段,让学生置身于音乐当中, 通过教师引导学生入情入境,去感受、体验音乐美的所在,进一步陶 冶学生的身心,促进学生全面、健康地发展。 著名教育家杜威提出: “为了激发学生的思维,必须有一个实际的经验情境,作为思维的开 始阶段。” 因而,创设和谐、愉快的音乐课情境,激发学生学习音 乐的兴趣,主动参与音乐教学活动。在音乐教学中不失为一种有效的 途径。 情境教学法使学生身临其境,就是通过给学生展示鲜明具体的形 象,一则使学生从形象的感知达到抽象的理性的顿悟,二则激发学生 的学习情绪和学习兴趣,使学习活动成为学生主动的、自觉的活动。 那么如何在音乐课中设计有效的情境,进行音乐教学呢?
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一、运用多媒体,创设情境,以鲜明的音乐形象激发学生的学习 兴趣。 心理学研究表明:动态的事物比静态的事物更能引起学生的注 意。学生活泼好动,乐于接受新奇、趣味性强的事物。因此,在音乐 课教学过程中,教师可根据教学内容特点和学生的心理特征,遵循趣 味性和针对性的原则,根据新课内容和学生的实际情况,巧妙运用多 媒体设计生动、新颖的动画教学情境,促使学生产生强烈的求知欲, 从而进入最佳学习状态。演示型的多媒体课件能将文字、图像等直观 地展示出来,为学生营造一个色彩缤纷、声像同步的教学情景,从而 激发学生的学习兴趣, 充分调动学生的学习热情。 我在教授唱歌课 《两 只小象》时,由于学生对大象的形象很了解,但是很少看到过真的大 象,为了让他们更好地理解歌曲中的音乐形象,我将歌曲和有关大象 的画面做成幻灯片,这样憨态可掬的小象一下就吸引了学生,学生们 合着音乐,看着画面,用两只小手合在一起,当成小象的大鼻子,开 心地做律动。学生情不自禁的萌发了学习这首歌曲的兴趣。这样学生 不仅能享受到参与音乐活动的快乐, 同时也培养了他们的参与意识和 表现欲望。 运用多媒体创设教学情境,给音乐教学增添了无限的情趣,通过 这样的情境创设来导入新课,不但激发了学生学习的兴趣,还增强了 学生学习的好奇心,为顺利完成教学目标奠定了良好的基础,达到了 良好的教学效果。 二、预设问题,构建问题情境,引发学生表达欲望。
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在许多课堂教学中,教师都会用提出问题的方式进行新课的导入。 通过创设一种问题情境能使学生主动思索以进入新的知识的学习。 教 学实践证明,设疑是现代目标教学中一种切实可行的方法,它发挥了 以学生为主体的作用,能够培养学生思维、探索和学习知识的能力。 由此可见,在课堂教学中,创设良好的问题情境能有效地激发并维持 学生的学习兴趣,为课堂教学创设一种紧张、活跃、和谐、生动、张 弛有效的理想气氛。 如在新授《郊游》一课中,我首先提出问题:“孩子们,春天 到了,你们眼中的春天是什么样子的”?对于春天的景色,我们都是 再熟悉不过了,学生们立刻高兴地回答:有五颜六色的花,有绿色的 小草,有清新的空气,等等。我又问道:“那你们喜欢在春天出去旅 游吗?旅途中都经历了什么?把你们旅游的故事讲给大家听听好 吗”?大家又争先恐后地讲了起来,每个人都想和大家一起来分享自 己的旅途趣事。看着学生们高涨的兴趣,我又跟他们讲了起来:你们 都是跟自己的家人一起去旅游的, 今天大家和老师一起去野外郊游好 吗?我适时地出示了课题:《郊游》,顺利地引导学生进入了新课的 学习,在愉快的教学环境中完成了本课的教学任务。 三、创设故事情境,启发学生主动参与学习 。 兴趣是最好的老师,是推动学生学习的强大动力,小学生都喜 欢听故事,如果把教材中的内容编成童话故事,以讲故事的形式来创 设情境,不但增强课堂的趣味性,而且,还能够有效地激发学生的学 习热情,使其主动地参与学习。如教学歌曲《小乌鸦爱妈妈》时,先
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讲述一段故事:乌鸦妈妈生了一窝宝宝,她很爱它们,每天辛辛苦苦 地捉虫,把它们养大。可是,有一天,乌鸦妈妈老了,飞不动了,小 乌鸦就像妈妈当初喂它一样,捉来虫子一口一口喂给妈妈吃。小学生 们被这个故事感动了,我接着播放了课件。学生们的学习劲头被调动 起来,认真地听着歌曲,学习歌词。意犹未尽,我又拿出准备好的头 饰,指导学生们又进行了分角色、创编表演。在最后总结环节,很多 同学还都讲了自己对妈妈的感情, 表示以后要像小乌鸦一样好好爱自 己的妈妈。 通过创编新情境,体验新感情,既能提高学生的学习兴趣、活 跃课堂气氛。同时,在这个过程中,不仅理解体会了音乐所表达的内 容,对音乐的想象力、创造力和表现力也得到了更好的发展。使音乐 与情感、体验相结合,以情感体验来更好地学习、感知、掌握歌曲。 四、创设游戏情境,激发学习兴趣。 游戏是儿童生活中的内容,符合低年级学生好动、好玩、天真 活泼的特点。音乐课恰当地选择儿童喜闻乐见的游戏形式,有利于激 起学生学习音乐的兴趣。在教学中经常采用的游戏有:找朋友、抢椅 子、 猜一猜等。 例如, 在教唱新歌时, 如果此时采用一种有趣的游戏, 让学生们在游戏当中接触到所要学习的新课内容,然后,再边听老师 有感情地范唱,边配上动作、歌词,使学生们可以在完整的音乐中感 受和学习,然后通过与小组的配合,或者齐唱等多次变化的反复来得 到巩固。等到他们比较熟悉后,就由他们自己进行演唱,从而循序渐 进地引导他们掌握歌曲。这样就丰富了学生感受和体验音乐的方式,
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建立了孩子的内心听觉,培养学生用“心”唱歌的良好习惯,从而使 他们能够在将来的音乐学习中自觉有效地进行自我调整。 情境在教学中起着非常重要的作用,情境创设不仅可以引起学 生的兴趣,而且可以吸引学生的注意力,激发学生的想象力,提高学 生学习的积极性和主动性,在学习过程中切实地感受到学习的乐趣, 达到最佳教学效果。教师只有创设适当的情境,激发和培养学生学习 的兴趣,才能寓教于乐,使学生融入快乐的课堂中,提高课堂的教学 质量。 总之,在音乐教学中实施自主学习,要坚持从创设良好的情境, 培养学生兴趣出发, 让学生在快乐自主的环境中学习音乐、 理解音乐、 感悟音乐、 表现音乐。 真正给学生一个展示的舞台, 一个锻炼的机会, 一个成功的体验。使其成为学习活动的主体。

山东省枣庄市市中区齐村镇中心小学

陈会侠

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