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探析高中地理教学中学生创新思维能力的培养办法

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 探析高中地理教学中学生创新思维能力的培 养办法 作者:赵宏 来源:《丝路视野》2018 年第 06 期 【摘要】培养学生的创新精神和实践能力是全面深化教育改革,实施素质教育的发展重 点。在高中地理教育中,教师不仅要让学生熟练掌握地理知识,更要注重学生在课堂中创新学 习能力的培养和创新思维的引导。让学生在学习知识的同时,掌握获得知识的方法,提高学生 自我学习能力和学习积极性。 【关键词】高中地理;教学改革;创新思维 随着教学改革事业的发展,教育者致力于教学质量的提高,对学生的素质教育也尤为重 视。而高中地理课程内容覆盖面广,知识难度较初中更为加深,所以地理教师在进行地理基础 知识教学的同时,应该更加注意培养学生的创新意识,让学生自主、高效地进行地理学习。 一、营造课堂氛围,激发学生创新兴趣 课堂氛围在一定程度上对学生学习效率和学习积极性产生影响。举例来讲,教师在教学过 程中,保持一个积极的情绪状态,很容易让学生产生情绪、意图、思想上的共鸣。这种师生间 和谐活跃的共鸣环境,会让学生更加集中注意力在课堂中去,营造良好的课堂学习氛围。心理 学研究表明,“调皮捣蛋”的孩子虽然在某些时候不受教师和家长的喜欢,但往往这些孩子多数 都具有优秀的创新能力和创新思维。所以,教师营造活跃的课堂氛围,让学生都能调皮自由的 思考和学习。例如地理教师在讲述“自然地理环境的差异性”时,教师可以在课前准备一些不同 经纬度地域的图片,图片要有代表性,然后让学生分成几个小组进行讨论,分别从图片的对 比,得出自然地理环境差异性的表现。在通过小组讨论后,让每个小组成员一起向大家展示他 们的发现和结论,并将得出结论的分析过程进行阐述。在小组阐述过程中,如果有认为阐述错 误的地方,其他小组的成员可以立即提出异议,表明自己的观点。教师在这个过程中,更多的 是充当主导和纠正错误的角色。分组讨论是让课堂多点交流形式,而摒弃了传统教学模式下教 师“满堂灌”式的教学方法。而教师鼓励学生自由平等的发言,敢想、敢说、敢问并敢于发表意 见,就是在激发学生的创新思想和兴趣,让学生能够积极参与到课堂中。 二、构建思维导图,培养学生创新思维 创新思维能力是指学生能自主思考问题,创造性的提出问题以及解决相关问题的能力。创 新思维的培养是基于学生熟练掌握基础知识。所以教师在进行创新思维的开始,要加强对学生 的基础知识教学,帮助学生明确地理原理,掌握基本概念及地理规律。教师可以教会学生构建 自己的思维导图,来帮助学生理解和记忆。这种思维导图,是利用简单的文字、图形、数字、 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 颜色等形式,建立知识网络结构,充分调动左右脑的功能,协助学生进行知识的记忆和创造力 的增强。例如在“地球中的大气”这一章节,让学生粗略浏览这一章节的内容,拿出一张白纸, 在中间部分写上章节标题,向学生自己喜欢的方向延伸四个分支,分别是“大气的运动”“大气 的现象”“结构”和“受热过程”。然后根据课本知识分别补充每个分支下内容,比如将大气的结 构分为“组成”和“垂直分层”,“组成”后包括“干洁空气”“水汽”和“固体杂质”,“垂直分层”后包 含“对流”“平流”和“高层”,这里注意分层的高度以及这一层次的特点。思维导图的制作,要简 单清晰地反映知识的层次性,可以运用各种色彩,采用弯曲的线条将各层次之间进行连接。另 外教师要让学生根据自己的思考方向建立关键词,每个人的关键词可以有异同,因为思维路线 也存在异同。思维导图的建立,具有灵活性与多变性,就是说学生可以根据自己的思维路线建 立一个思维导图,但是如果之后有其他的思维路线,学生完全可以推翻前一个思维方向,从其 他角度或者逆向思维来建立新的思维导图。这个重构与修正的过程是在让学生避免形成“思维 定势”,运用思维强大的灵活性,进行创新思维的培养。 三、善用地理模型,引导学生自我创新 高中阶段的地理模型,形式多样化,用于帮助学生空间思维能力得到有效的锻炼,培养学 生的空间记忆能力。地理模型也可用于减轻学生依靠宽泛的文字描述,来进行实物的模拟想象 的负担。例如教师常用到的地图,地图按照不同的分类方式形成多种类型的地图。比如按照地 图的内容,可分为普通地图、地形图和专题地图三种。不同的地图用于不同的教学内容,帮助 学生进行图像记忆。但只是运用模型进行教学,对于学生的学习积极性的提高没有太大的帮 助。所以教师可以充分利用学生的动手实践能力,例如让学生来试着制作各种中国的普通地 图,教师要对学生进行地图三要素的讲解,学生运用一定的比例尺将中国按照各省市分布建立 小模型,将各个省市的小模型按照拼图形式组成一个完整的中国地图,在制作过程中可以加深 对地理、地图的认识。或者在学习地形、地势这一部分的内容时,学生可以自行用绘画、沙画 和沙盘等形式来构建地形、地势模型。当然,现代科技的发展,教师可以建立更多的数学模 型,将这些数学模型运用多媒体来辅助教学。模型的运用和制作,在引导学生将知识转化为实 物,加强空间想象能力,让学生在学习形式上学会自我创新,提升学生学习效率。 四、结语 综上所述,创新思维的培养,在于教师的积极引导,让学生在学习过程中占据主体地位。 高中地理教学,更加需要开发学生的创新意识,让学生学习更加高效。 参考文献 [1]陈帅.浅析高中地理教学中学生创新思维能力的培养[J].考试周刊,2017(35):166. [2]陈云辉,谢百治,赵丽.思维导图与学生创新思维能力培养[J].中国医学教育技术,2016 (01):10~12.

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