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昆明市普通高校大学体育课程模式的优化设置研究

昆明市普通高校大学体育课程模式的优化设置研究 摘要:昆明市普通高校体育课程模式类型呈现多元性,结构缺乏灵活性,课 程实施缺乏科学性,课程内容少且缺乏地域性,课程评价缺乏发展性,鉴于此, 优化设置体育课程势在必行。 关键词:昆明市 普通高校 体育课程 优化设置 昆明市高校大学体育课程模式优化设置的过程复杂,涉及的多方面,需要多 学科的理论基础作为依据。 一、昆明市普通高校大学体育课程模式优化的心理学基础 首先,建构主义学习理论对当前我国体育课程改革产生了非常重要的影响, 建构主义学习理论强调个体的知识是由人建构起来的。 建构主义学习理论反对传 统教学中强硬地对学生所学知识做预先的限定, 并且建构主义学习理论强调学生 的主体作用,学生是信息加工的主体,是意义的主动构建者;建构主义学习理论 又不忽视教师的主导作用且强调教师是意义建构的帮助者。 建构主义学习理论在 体育课程中的影响强调突出学生的主动参与及主体作用,强调教师的主导作用, 在建构主义学习理论的影响下出现了许多与新型体育课程相适应的合作教学、 探 究教学、 成功体育教学等的教学模式,这些模式的出现为大学体育课程的发展产 生了积极的影响。 其次, 以马斯洛及罗杰斯为主要代表人物的人本主义心理学倡导全人教育和 情感教育。 马斯洛提出的内在学习理论强调学习过程是依靠学生内在驱动、充分 开发学生潜能、促进学生达到自我实现的学习。在这种情况下,教师不宜强制学 生去学习, 应由学生自己选择和决定。罗杰斯提出的以学生为中心的教育和教学 理论强调重视学生,尊重学生,把学生放在教学的主体地位,以学生为中心的教 育和教学理论批判了传统的教学模式,在理论中指出传统的教学只注重知识传 授,而忽视了情感上的互动,并且指出了传统的教学模式在课堂上教师是主体, 学生只有被动的服从及生硬的接受知识, 从而导致受教育者不能主动地适应社会 全面的发展。我国体育课程在相当长的时间里更多的是注重体育的“三基”教育, 对学生的情感及态度等关注得很少,而受到人本主义学习理论的影响,我国体育 课程实施中开始注重学生的身心健康全面发展, 注重学生个性的发展及人才创新 意识的培养,把学生看成是学习的主体,倡导学生主动学习,并且重视学生的认 知、 情意表现。 可见人不主义心理学理论为新型体育课程模式的发展提供了理论 基础。 二、昆明市普通高校大学体育课程模式优化的教育学基础 教育学是专门研究教育现象及规律的一门科学, 大学教育是教育的重要组成 部分, 而在教育过程中课程又是处于学校教育的核心地位。教育学理论对体育课 程模式的构建具有重要的指导意义。首先,关于大学教育的目的,教育必须为社 会主义现代化建设服务,培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业建设者 和接班人。其次,马克思倡导人的全面发展理论,全面发展理论强调生产劳动同 智育和体育相结合, 这不仅是提高社会生产的一种方法也是造就全面发展的人的 方法,理论中还指出了人的全面发展是由德、智、体等各方面的发展所构成的, 德、智、体共同构成了全面发展的教育:德育是教育的方向和动力,智育是教育 的核心,体育是教育的基础。所以在体育课程教学中应注重学生的学习技能、心 理健康、合作精神及情意表现等,以促进学生全面发展,所以马克思全面发展的 教育理论等理论应作为体育课程模式优化的理论基础。 三、昆明市普通高校大学体育课程模式优化的生理学基础 运动生理学是研究人体在体育活动中的结构和机能的变化, 以及研究形成和 发展运动技能的生理学规律, 并探讨人体运动能力发展和完善的生理学机制。因 为人体在体育活动中会有有应激、兴奋、新陈代谢及适应性等的特征,体育活动 会给机体的内环境带来相应的变化以及能引起形态、 结构和机能等的各方面产生 相应变化, 机体与周围环境是一个相互联系及相互作用的统一体,机体内部的变 化则以周围环境的变化为转移, 而且机体的各部分也都是密切联系、 相互制约的, 周围环境的变化首先影响到机体的一部分,而机体的各个部分又会相互配合,协 调一致地活动。 运动生理学对体育课程模式的构建影响很大, 人体生长发育规律、 人体机能适应性规律、 人体生理机能活动能力变化规律、动作技能形成规律和超 量恢复的原理等对大学体育课程内容选择、体育课程实施等具有较大影响。 四、昆明市普通高校大学体育课程模式优化的社会学基础 教育社会学主要研究社会生活中的各个方面同教育的关系, 如文化与课程的 关系,家庭教育与学生成绩的关系,课程内容、教学方法与社会需求的关系等。 教育社会学的这些理论对体育课程模式的优化具有重要意义。首先,在某些方面 上说课程的目的是为继承人类的文化遗产以及发展人类的文明, 而大学体育课程 要达到继承和发展体育文化就应该依据体育社会学的原理进行对大学体育课程 模式的优化。其次,人的社会化是指自然人成长为社会人,并且逐步融入社会生 活的过程, 其人的社会化的本质是对人类长期发展的文明的继承和发展。体育作 为人类文明的结晶与人的社会化有着紧密的联系,体育能促进人的社会化,而体 育促进人社会化主要是表现在通过学习后掌握体育的技能和传承与发展体育文 化功能上, 这符合开展大学体育课程的目的,所以应把社会学作为大学体育课程 优化的理论基础。 参考文献: [1]靳玉乐,新课程改革的理念与创新[M],北京:人民教育出版社,2003:52 [2]王立新,云南省大学体育课程现状与发展对策研究[D],云南师范大学, 2007 [3]杨贵仁,中国学校体育改革的理论与实践[M],北京:高等教育出版社, 2006 [4]王晓韬,辽宁省普通高校体育课程结构现状分析与对策研究[D],辽宁师 范大学,2007(5)

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