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高中信息技术 多媒体作品的制作教案 教科版选修2


中国传统文化之风筝 ——多媒体作品的制作
一、基本说明

1 模块:高中选修“多媒体技术应用” 2 年级:高中二年级 3 所用教材版本 4 所属的章节:第五章第二节 5 学时数: 45分钟(机房授课)

二、教学设计
1、教学目标: ①.知识与技能:通过场景内容的编辑与制作,进一步掌握用Flash软件制作多媒体作品的原理和方法。 ②.过程与方法:了解根据表达、交流或创造的需要,规划、设计、制作多媒体作品的一般方法,实现表 达意图的能力 ③.情感态度与价值观:通过制作以风筝为主题的多媒体作品,让学生感受中国传统文化的熏陶,让新时 代的学生,在追求现代元素同时,不能忘了传统元素以及传统文化。培养学生学 习、生活的情趣;让学生体验创作作品的成功感,培养学生审美意识,创作意识 和信息素养。 2、内容分析: 本课内容为沪科版《多媒体技术应用》第四章“多媒体作品创作”中的内容。本章的内容是学生在完 成作品规划设计和多媒体素材收集处理的基础上,制作一幅多媒体作品让学生体验作品制作与合成这一过 程。培养学生设计、创作、交流、合作等信息素养。 通过对教材的综合分析和充分理解,在尊重教科书原有内容的基础上,可将教学内容灵活运用,融会 贯通,不必拘泥于教材的章节。(教学大纲中有明确指出) 因此我安排 4 课时完成本章教学,具体见下表: 课时 第一课 第二课 教学内容 作品总体结构的构建 场景内容编辑与制作

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第三课 第四课

各场景的合成与导航 作品的递交

本节课为我教学过程中的第二课,由于一个多媒体作品通常比较庞大,个人独立完成需要花费大量的 时间,所以在实际的教学教程中,我采用分组合作学习的方式组织教学完成各单场景的制作。到第三课时, 再把这些单场景进行合成与导航,如此以来,整个章节的课程的流程水到渠成。 本节课的重点内容为:Flash 软件中场景内容的编辑与制作,主要涉及到的知识点有:Flash 中场景的 概念、场景内容的编辑与制作等。本节课以“中国传统文化——风筝—多媒体作品制作”为主线,采用小 组分工协作的教学方式,在合作中交流、探讨;在评价中鉴赏、收获;在兴趣中学习、体验。 3、学情分析: 本节课的教学对象为高二年级上学期选修“多媒体技术应用”的学生,此阶段的学生对flash动画有 着很深厚的学习兴趣,通过必修阶段的学习,学生己掌握了flash软件的基本操作,并有完成元件的建立、 使用、及补间动画的创建的经验。但不具备制作完整的多媒体作品的能力。 4、设计思路:

以学生比较熟悉的又比较喜欢的“风筝”为话题引入本节课教学内容, 激发学生的学习兴趣和求知欲望。 以多媒体作品制作的一般过程为主线, “半 辅以 成品加工”的教学策略,引导学生充分利用所学的知识,做到融汇贯通,激励学 生对遇到的实际问题勇于探索和尝试,从而帮助学生完成自己的多媒体作品。并 使学生在“场景内容的编辑与制作”创作过程中,对多媒体作品制作的方法有一 个理性的认识和实践体验。 本节课在教学中主要运用情境导入、任务驱动、自主学习、讨论交流、 体验探究、等教学方法。

三、教学过程 教学环 节及时 间 教师活动 学生活动 对学生学习过 程的观察和考 查及设计意图

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师:老师呢这儿有一首古人咏(……)诗赏 析, 我们先来看看这首诗, 然后再请同学们 来说说这首诗赏析是咏什么? 碧落秋方静 腾空力尚微 清风如可托 终共白云飞 生:…… 师:那么老师这里准备了一件关于“风筝”

学生回答自己 的理解,答出 “风筝”

以宋代诗人寇准 的一首诗引出 “风筝”这个话 题。激发学生兴 趣,从而展开新 课。

的多媒体作品,想请同学们一起欣赏一下, 学生欣赏多媒 那么同学们在一边欣赏的同时边思考一个 问题, 老师的这个多媒体作品一共由几个片 体作品。

在欣赏作品的过 程中, 引导学生积 极思考, 同时学生 也对接下来自己 所要完成的作品 形成简单的轮廓。

情境创 设,引 出新课 (5分 钟)

断组成的? 教师播放多媒体作品。 生:…… 教师打开“窗口”——“场景”,观看的同 时, 师生共同总结此多媒体作品由片头; 风 筝简介; 风筝欣赏; 谢谢欣赏等四个场景组 成组成。那么什么是影片中的场景呢? 教师简述场景的概念……。 与老师共同总 结多媒体作品 由哪些场景组 成。 也为后续学习多 媒体作品场景的 合成作好铺垫。 学生掌握场景 概念的同时, 明确本节新课 任务。 启发学生理解 “场 景”的含义,进一 步明确本节课的 教学目标与任务。 ——单场景的编 辑与制作。

任务驱 动一 (4 分钟)

今天呢我想请每一位同学做一次导演, 想 给每个同学一个场景让你们来编辑, 最后把 四个同学的作品合成一部影片。

由于之前的必修 模块学生已经掌 握了元件的建立、 使用、 及补间动画 的创建的经验, 所 以在本节课不再 对操作作具体演 示。 同时通过对源

3

分析源 文件。

那么现在为了更好地完成作品,老师把 我们这个源文件来一起分析一下: 看一看制 作过程中都有那些注意事项。……

学生跟着老师 一起分析本作 品源文件创作

教师依次打开片头、影片简介、影片欣赏、 的 思 想 和 方 片尾源文件, 揭开庐山真面目, 简单讲解制 法。 作思路、方法。 教师补充: 在制作过程当中可以根据自 己的思路变通制作方法。

文件的分析有助 于学生巩固和提 升 flash 的基本知 识。 通过思想和方 法的引导, 为接下 来学生操作作下 铺垫

小组分 工(5分 钟)
师:“很多同学都跃跃欲试了,好的, 接下来我们就可以开工了, 我们今天采用的 学生四人一组 是小组分工合作的形式, 每个小组成员完成 填写小组规划 一个场景, 蓝图表。 现在老师给同学们三分钟的时间分工, 下载并填写网页上的“小组规划蓝图表”。 师: 对提交较快的小组给予表扬鼓励, 宣布 分工好了的小组可以提早开工。 教师: 同学们现在开始作品制作, 首先请同 学们从教学网站中选择并下载你们感兴趣 的源文件(风筝.flash 和剪纸.flash可供 选择) 在制作的过程当中遇到困难我们有三 种求助方式:方式1:求助身边的同伴;方 学生选择并下 载,根据提供 的半成品源文 件(仅提供素 材)根据自己

通过小组分工合 作的方式培养学 生团结协作、 交流 互助的习惯。

给学生创设一个 自主探究学习氛 围的同时, 也让学 生明白他们是个 团结互帮互助向 上的团体。

作品制

式2:求助教学网站上的在线帮助;方式3: 的创作思想制 作作品。在制 作过程当中互 对于操作较快的同学鼓励其帮助其它同学 或自学 帮互助。

作: (2 求助老师。 分钟)

4

巡回指导,并提醒小组成员之间要团结协 作、同心协力。遇到个别问题,个别辅导, 集体问题,统一讲解。

自我评价: 小组内自荐一幅作品参加展示投 票。 他人评价: 小组之间互相欣赏作品并投票 评价, 在展示的作品中投出自己认为比较喜 欢的 2 票。 对作品的技术方面和美观角度给予评价 作 品 评 师: 学生欣赏和评 价作品。

结合学生的自评 和互评, 对学生作 品进行展示点评。 培养学生客观的 鉴赏他人作品的 能力,通过投票, 激励学生的学习 热情和成功欲。



和适当的引导。

课堂总

本节课我们通过制作 4 个场景来完成了一

师生共同总结

对本节课内容进 行一次归纳总结。 同时为下一节课 的学习作下伏笔。

结(2分 件《中国传统文化——风筝》多媒体作品, 钟)
一个 Flash 作品通常需要很多场景,并且 每个场景的对象可能都是不同的。与拍 电影一样,Flash 可以将多个场景中的 动作组合成一个连贯的电影。如何将多 个场景合成一部完整的影片呢,有待于 我们下一节课的场景与合成与导航的学 习。

四、教学反思
1、技术源于需求,旨在“做中学” 按照教学计划,本节课主要学习如何进行多场景的合成导航,我想相对于具体的软件操作,设计规划 更为重要,让学生产生制作需求,这才是至关重要的,基于以上的认识,我设计了以下案例:首先,播放 以“中国传统文化——风筝”为主题的 flash 多媒体作品激发学生的学习兴趣,通过让学生分析此组成的 场景,同时学生也对接下来自己所要完成的作品形成简单的轮廓,亲历多媒体作品单场景制作的全过程, 在实践活动中进一步让学生在前面学习的基础巩固和学习 flash 制作的原理和方法,尝试遵循“做中学”

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的教育理念,采用任务驱动的方法,将需掌握的基本技术方法融入实际任务中,引导学生在完成任务过程 中引发技术需求,再从需求出发学习技术、应用技术解决问题。 2、主题的设计新颖。 风筝是中国的传统元素之一,几千年下来已经融入在中国传统文化之中。以此作为主题展开,意义深 远而重大。让做为新时代的学生,在追求现代元素以及非主流的同时,更不能忘了传统元素,以及传统文 化。

3、困惑和不足。 个别学生在小组合作中“坐享其成”。在巡视中我发现,个别操作比较熟练的组员在完成了自己的任 务以后,便会匆匆忙忙的接过同伴的鼠标,慷慨的将同伴的任务也“代劳”,那个被人“代劳”的学生可 能在这一节课中收获甚少。个别学生的“坐享其成”是目前的小组合作学习模式中普遍存在的一个问题,

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