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高职院校学生的心理问题现状及防范对策探析

高职院校学生的心理问题现状及防范对策探析 摘要:本文对目前高职院校学生存在的心理问题及成因进行了深入的探析, 并对各种心理倾向提出了相应的防范对策,旨在从根本上提升育人质量,促进高 职大学生身心素质的全面发展。 关键词:高职 大学生心理问题 防范对策 随着我国高等教育体制改革全面推行和高等教育事业的快速发展, 高校 学生工作进入了一个新的发展阶段。随着招生规模的不断扩大,学生思想政治辅 导员的工作量也不断增大。随之而来的就是学生心理问题日趋严重。一方面,随 着人们对早教的重视, 小学生入学年龄越来越小,这就导致大学生中低年龄学生 越来越多。尽管他们人在大学,但思维方式、处世态度等都还停留在中学阶段; 其次, 由于独生子女越来越多, 在校的大学生绝大部分是被称之为“抱大地一代”、 “温室里长大的一代”,面对诸多情况,出现心理问题的学生也越来越多;再次, 对于高职院校,无论从学生生源层次、学生学习成绩、学生综合素质等方面与其 他本科院校相比都还是存在一定的差距。根据以往学生情况,在大学里容易出现 问题的人群中,以新生、毕业生、贫困生为多。因此,研究学生容易出现的心理 倾向及相应的防范对策,对于我们的工作是有意义的。 1 新环境引发新生的心理倾向 现在的学生一部分是从高中直接考入的。大学和中学是两种截然不同的环 境。 中学时绝大部分学生住在家里, 生活起居由父母照顾, 他们成为家中的核心。 入大学后,集体生活成为生活的主要环境,甚至是唯一的生活环境,这时的青年 人还没有完全独立生活的能力,而环境压力则突如其来地随同环境的变迁而降 临。 有的学生面对这些以前从来没遇到过的而是由他们的父母处理的问题显得束 手无策,有一种被抛弃,不受重视,无人管的、无助、无依无靠的感觉。对于高 职院校, 另一部分的学生来源是省内各职业高中学校,这部分学生自入职高以来 一直住校,对学校的寝室生活习以为常,形成了某种思维定势,就算是处于新环 境也对周围的一切漠不关心、自以为是。 防范及对策:在学生入学的第一个学期,要对学生给以足够的关心,班主任 辅导员要多到学生中去, 了解学生的家庭情况及现阶段心态,关心学生的所想所 需,做到发现问题及时解决。 2 新人际关系转换导致的心理倾向 在中学,很多班主任往往一任数年,天天与学生相伴;同学则是从小到大相 伴的朋友,熟悉的师生已成为他生活的组成部分。学生进入大学后,步入一个完 全陌生的环境,周围的人素昧平生,他不得不重新进行调适,寻找脾性相投、可 以信赖的人,建立新的友谊以适应新的环境。然而,在这渴望被人接近理解的时 刻,如愿以偿却又十分困难。斯普兰格指出:青年期最显著的特征是闭锁性。人 们到了青年期,就已经失去了儿童期的直爽,虽然他们强烈地渴望被人所理解, 但又不愿与他人多接触, 不再象儿童那样容易交友结谊;青年期心理上特有的闭 锁性使得来到陌生环境、比一般人更渴求友谊和理解的大学生感到极不适应。 防范和对策:多开展一些以班级或小组为单位的文体比赛活动、社会实践、 素质拓展等活动。通过这些活动,同学们可以增进了解,增进友谊,增强集体主 义精神和集体荣誉感。 3 独立生活后出现的心理倾向 学生进入青年期,自我意识开始觉醒。对于开始独立生活的学生来说,自我 意识表现得更为强烈。这样,在他们身上,就同时存在着反抗约束、幻想完全自 由和感到不安、迫切需要依靠这样两种对立的心理倾向。刚进校的学生,对大学 的一切都不了解, 对老师和同学也不熟悉,因而在言行举止方面本能地表现得比 较谨慎。这种自我约束使反抗倾向受到暂时抑制,而不安倾向占主导地位。他们 在家里被娇惯惯了,生活自理能力很差,遇事容易忧心忡忡,不知所措。如果思 想工作不细致、不深入、不及时,就会使他们产生“知音”中断的寂寞感,从而不 安起来。特别一到周末,内向型的学生就心情忧郁,无精打采,感到很孤独;少 数感情特别脆弱的同学还悄悄地躲在角落里哭。 一些性格外向的学生则热衷于组 织同乡会,向小团体寻找依靠;因此,在低年级中应配备有学生思想工作经验的 老师担任班主任,丰富学生的周末生活,把班集体建设好,使学生感到组织的关 怀和集体的温暖, 这对克服不安倾向是很有作用的。 青年学生是敏感的, 好奇的, 情绪不稳,易于激动。言行举止往往带有很浓的情绪色彩,他们强烈希望表现自 己。他们对大学基本熟悉之后,这些特点表现得十分突出。他们开始不大注意自 我约束,而且还希望摆脱外来的约束,他们按自己的想法、兴趣自由活动;少数 人开始消极地反抗。如,旷课、迟到、早退、拖欠作业、逃避劳动、讨厌集体活 动、不接受老师和同学的正确批评;有的赶时髦,讲究气派,追求另类,受到批 评后,往往流露出反感情绪。 防范和对策: 在学生中要不断加强集体主义思想和组织纪律性教育,培养他 们热爱劳动和艰苦朴素的生活作风,经常开展批评和自我批评,尽快形成一个好 的班风。 开展一系列小型的团体活动, 例如: 彼此信任的游戏, 一个人站在高处, 背向其他同学,并向后倒,在下面的同学们要及时地接住下坠的同学。这样的活 动会增进学生之间的信任和团结精神。 4 幻想破灭后出现的心理倾向 学生进大学前, 一般不了解现实中的大学, 加上产生的强烈的优越和自豪感, 使他们对未来的大学生活充满童话般的幻想。进大学后,他们发现自己的幻想与 现实差距太大,于是感到失望和丧气。但他们跟同学、朋友、老师写信或者假期 回到家里时, 往往又违心地把大学生活描述得十分浪漫,这双重精神负担使他们 沉闷,对学习失去兴趣,对其他活动抱消极态度。 防范和对策;我们要对一年级学生及时进行思想教育,积极引导,培养他们 爱生活,爱专业的思想感情,让学生真正体验到大学生活中最本质的乐趣,防止 幻想破灭后那种沉闷和后悔的心理倾向产生。同时,要尽快地把学生的兴趣点转 移到学习上来,让学生尽快接触专业。可以请专业教师介绍本专业学科前景,请 本专业知名的专家学者做报告,请高年级优秀的学生、优秀的研究生、博士介绍 在本专业学习的体会,吸引更多的

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