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初探《外贸函电》模块化教学的运用

初探《外贸函电》模块化教学的运用 摘要:通过对《外贸函电》课程现有教学情况的分析,本文发现 其教学不足,理论与实践脱节,教学方法滞后。由于该课程极具商 务语言特点和具有极强的实用性,因此本文将其划分为三大模块, 即经贸专业知识模块、商务英语技能模块和商务交际能力模块,进 行教学实践改革,同时在最后一个模块中创造性地提出了模拟商贸 展销会和使用电子商务交易平台的第二课堂模式,让学生的商务交 际能力真正得到提高。模块化教学与第二课堂的综合运用,让学生 真正在练中学,达到交际实践的目的,对培养应用型商务人才具有 一定的借鉴作用。 关键词: 《外贸函电》 ;教学不足;模块化教学;第二课堂;应用 型人才 中图分类号: g712.31 文献标识码: 文章编号: a 1009-0118 (2011) -09-00-02 《外贸函电》是一门实用性课程,针对外贸市场的变化,为其提 供应用型商务人才, 是对外经贸活动中重要的使用方式。 本门课程, 有着两方面的教学特征,即语言教学和商务技能教学。作为一门极 具商务语言特点的课程,它首先对学生有着较高的要求,即学生要 有良好扎实的语言基础,这就是所说的语言教学。只有在此基础之 上,教师再去开发学生的商务技能,掌握外贸交易中的重要环节和 知识,并能顺利地用文字来表达沟通,最终掌握其技巧,这就是技 能教学。 因此, 本门课程的培养目标为培养既具有扎实的语言功底, 又有宽泛的商务知识,能在商务活动巾灵活运用所学知识,能操作 进出口业务,善于应付各种复杂多变的商务场合的应用型人才。 一、目前外贸函电教学中存在的问题 当前,以教师为中心的传统教学模式或者说填鸭式的教学方法, 仍然被广泛运用于多数高职院校的外贸函电课程中,教师地位超 然,课堂多数由教师主讲,学生听讲。而通常情况下,多数高职院 校的教师,并非科班出身,而且通常的情况是由所读学校直接过渡 到任教学校,没有在外贸公司上班的实践经验。由于教师本身对本 门课程所涉及的外贸业务活动认识不足,教学也只能是纸上谈兵 了。不管是在业务能力的传授还是对培养市场所需的商务人才方 面,均受到局限。这样,教师教授本门课程时,往往会走入一个极 端,即将函电课上成一般的英语课。仅介绍英语的字、词、句,而 不涉及专业知识。有调查[1]发现,就教师“在函电课堂上是否结 合国贸知识”而言:没有介绍过的占 7%;介绍过但不多的占 60%; 只有 33%介绍得比较多。而另一个极端是只着重业务知识的讲解, 忽略了英语语法、专业词汇、信函写作的特点,导致学生用语不规 范,不能独立撰写各类信函。这两种情况都让外贸函电的教学流于 表面,对学生关键能力的培养把握不足,不被市场所接受。 要解决上述问题,需要教师从全局把握,结合模块化教学以及发 展第二课堂来调动学生的积极性,让学生能够全面系统地掌握本门 课程。 二、将模块化教学运用于外贸函电 外贸函电涉及多个领域,如国际贸易、市场营销、商法、金融、 会计、运输、保险等,内容涵盖了贸易关系的建立、询盘、报盘、 还盘、订货、付款、结算、包装、运输、保险、索赔和理赔、代理, 以及进出口过程中的多种情况和不同问题的处理。故而,本门课程 具有非常强的专业性。 外贸函电的教学目标是让学生掌握外贸函电的各种行文方法与格 式,专业词汇及语言文体特点,熟悉国际商务活动的规则和操作程 序,最终顺利地开展国际贸易活动。因而,本门课程可以借助于模 块化教学手段来区分各个目标,达到各个击破。本文将课程划分为 三个模块,即经贸专业知识模块,商务英语技能模块以及商务交际 能力模块。 (一)经贸专业知识模块 外贸函电,是一门与外贸活动息息相关的课程,需要具备强大的 经贸知识背景。目前,本门课程主要适用于商务英语专业大一或大 二学生。一般来说,高校会同时开设相关商务英语课程,如国际贸 易、国际商法和市场营销等等,所以本门课程交叉性很强。某种程 度上说,学生基本掌握了一定的外贸商务知识。因此,针对这一模 块,教师可以运用研讨式教学法来不断加深学生对本门课程中外贸 专业知识的理解。 研讨式教学法[2]有课堂讨论、学生试讲等。课堂讨论,高度要求 学生的课堂配合度,因此也就需要每一个学生进行必要的课前准 备,这样才能全身心地投入到课堂学习中来。在讨论中教师注意把 握方向,调节课堂讨论节奏,明确讨论任务,最后做好讨论的整理 归纳工作。 近几年来,学生试讲式的任务型教学法,常被用于课堂教学,是 一种比较实用的课堂教学方法。教师课前给学生一个商务话题,通 过分组,组成团队,借助于多媒体教学手段,让学生准备 ppt,然 后在课上让小组成员上台展示该话题的相关知识点,总结重点和难 点。展示完毕,留出时间给台下同学答疑,即小组成员要回答解决 其他同学所问的问题,教师在旁组织和指导。这两种互动式的教学 法都有助于提高学生的语言表达能力,和对知识的掌握和整合处理 能力,最终让学生行而有效地完成对各知识点的掌握。 举例来说,几乎所有的外贸函电课本都会重点介绍 l/c,即信用证 的知识背景。那我们知道,目前商务活动中,公司都倾向于使用该 类付款方式,主要是为了保险起见。说到信用证这个话题,那自然 而然就要清楚它与其他付款方式的区别。可以说,大部分商务英语 专业的学生毕业后,都是进外贸公司从事跟单或外贸业务员的工 作。那在拿到订单签订合同时,有一个重要的环节就是要弄清楚何 种场合用何种付款方式,所以区分信用证、托收、电汇等付款方式 是极其重要的一个事项。由于每种付款方式又包含多种子类别的付 款方式。因此,在学生试讲这一环节, 可以选几个小组来分别展示, 每一个小组负责其中一种付款方式及其下面的子类别的付款方式 的定义、支付流程和支付时所涉及的银行和开证人等参与成员,同 时展示各付款方式的优缺点。通过这种教学手段方法,学生对这些 商务背景获得了富有立体感的认识和理解,运用起来也更得心应 手。 (二)商务英语技能模块 上文中提到,外贸函电课程也需要学生掌握函电的各种行文方法 与

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