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小学英语阅读课教学案例


小学英语阅读课教学案例
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一、教学内容: 新标准英语第七册 Module 4 Unit1 教材分析:本单元主要学习 Thanksgiving Day,通过这堂课让学生在进一步了解该节日的同 时,增强学生对祖国文化的热爱,进一步提高六年级学生学习和使用英语的兴趣。 二、教学设计: 本案例是 Reading(精读课),按照英语新课程标准的要求,这堂课应当是“以任务贯穿读、 听、说的活动,让学生通过?感知-概括-应用?的思维来增长知识,发展能力”。基于此, 其教学设计的落脚点有二: 1.学生通过阅读学习,有助于提高学生的阅读能力和自主学习能力。 2.通过合作阅读进行语音处理、单词处理、短语处理和句子处理;通过阅读进行意义建构, 在与文本相互作用的过程中,在理解、思辨的过程中培养学生的语言输出能力,即说话能力 和写话能力。 三、教学目标: a. 知识目标: 1. Enable to introduce some important festivals of China and western countries. 2. Enable to grasp the new words and sentences. 3. To teach students to know more custom and culture of different countries. It?s good for their studying and using English. b.能力目标:交流自己对节日的喜好。 c.情感目标: 注重文化意识, 让学生加深对本国文化的认识, 了解中西在节日文化上的差异, 培养学生的跨文化意识,调动学生参与语言实践的积极性。 四、文化意识:简单了解世界各国不同的节日文化. 五、教学重点:

1. Enable to grasp the sentences of “It?s a very important festival.” 2. Enable to grasp the new words: present, 3. Enable to introduce some important festivals of China and western countries. 六、教学难点: 1. Enable to describe the customs of Christmas and other festivals. 2. To use the words of months to introduce the festivals well. 七、教学资源: 多媒体教学课件、卡片、图片、CD-ROM、录音机、 八、教学过程: (一)热身导入:1.师生通过问答进行口语交际,如:How are you ?What day is it today ? What's the weather like today? What?s your favourite festival?(设计说明:阅读短文前先通过 Greeting 和师生问答,让学生 立刻融入到英语学习的氛围中, 无形中拉近了师生之间的距离, 为接下来的短文阅读做好铺 垫。) (二)课文阅读 1.整体感知,了解大意; Listen and point to the correct pictures. Listen and underline the key words. (通过整体感知课文内容能够帮助学生快速了解学习内容的大体意思,能够迅速找出课文中 的关键信息即 key words。) 2.初读课文,回答问题; Read the text by yourselves and answer questions. A. B. When is Thanksgiving Day? What do people do on Thanksgiving Day?

(设计意图: 让学生自读课文,初步了解课文内容思考并回答 2 个基础问题,能进一步帮助 学生对所学内容加深记忆并为下一步合作学习打好基础。) 3.合作阅读,找出知识点。 A:Read in groups and find the useful expressions. B:Ask more questions in groups. (设计意图:在合作中学习找出本文中的知识点能够激发学生竞争意识与团队精神,让学生 通过互相提问回答问题来加深对课文细节内容的理解,同时加强学生听说能力的训练。) 4.诵读课文,积累语言。

(1)T: Now let?s listen again, then repeat. (Teacher plays the CD-ROM?or?the cassette). (2)Read in groups then get ready for group show. (设计意图: 让学生整体感受对话,训练其听的能力,在大量听的输入后,为其输出表达最 好准备。 将小组竞争机制纳入本环节, 通过小组展示的方式让学生积极参与小组活动树立自 信心。) (3)More information about Thanksgiving (设计意图:由于本课内容较少主要介绍了 Thanksgiving 的基本信息,作为西方最盛大的节 日,还有很多学生感兴趣的内容,针对以上情况作了适当补充,满足了不同层次的学生的兴 趣,拓宽了知识,图文并茂,更容易激发学生的学习兴趣) (4)group work: Retell Thanksgiving (设计意图: 教学手段要灵活多变,才能避免学生学习过程中产生枯燥感。用复述的形式 结合板书的关键词,操练所学内容,做到当堂学习、当堂巩固。) (三)拓展练习。 1.T:In China, what festival is the same as Thanksgiving? Ss:Spring Festival. T:Super.Look at the screen and see what we do in the Spring Festival? The Spring Festival is a very important festival in China. It?s in January?orFebruary. People paste spring poems (贴春 联) and eat dumplings. We shoot firecrekers(放鞭炮) at night. We get “Lucky money”(压 岁钱). We wear new clothes. We love it. (设计意图: 让学生观看课件,进一步了解中国春节与感恩节不同的文化习俗,拓宽了学生 的知识面。) 2.Write a short passage to introduce the Spring Festival. (设计意图:在语言操练足够的条件下, 让学生在更为开放的模式下操练、 使用所学过的内容。 在任务型教学思想的指导下,让学生在正式的情境中使用自己学到的知识,进行小练笔,有 助于学生独立表达自己的思想。) 3.Share in groups and help each other。 (设计意图:组内分享合作互助能够让学生更大胆的表达,提高自信心。) 4.Read your passage. (设计意图:通过个人展示帮助学生引导学生养成良好的写作习惯,学习写作方法。) (四)布置作业 九、板书设计 Module 4 Unit 1 Happy Thanksgiving

festival, special ,meal, sound When is Thanksgiving Day? What do people do on Thanksgiving Day? 十.课后反思 多数学生能当堂完成掌握本课的单词及重点句型, 并能根据关键词提示复述课文。 整堂课容 量大,可将写作部分放在课后,这样学生能够有更充分的时间思考并完成习作练习,提高写 作质量。

Topic: My family
Teaching aims: 1、Learn these new words and phrases: university, nature, Beijing Opera, be fond of , be strict with,How happy we are! 2、Can understand and read this passage by themselves. 3、Can talk about their own families with these words and phrases. Teaching Steps: 1、Sing a song: ?If you?re happy?(Ss sing the song and do some actions) (借助歌曲开始课堂教学,活跃气氛。同时选用与本课内容紧密结合的歌曲,也为新知的呈 现埋下伏笔,自然导出 How happy we are! ) 2、Free talk: Hello, what?s your name? How old are you? What can you do? What do you like? (I like…) I see , you are fond of… Teach: be fond of ( on—fond---be fond of ) What are you fond of ?(I?m fond of…) (采用 Free talk 的形式,其目的主要是以旧引新,在相互问候的同时,自然的引出新知, 体现教学的无痕。) 3、Presentation: (1)介绍 father ①.Look , this is my father. Guess, what?s he fond of?

He?s fond of cars.(媒体呈现图片及句子) ②.Every week he drives his car to Shanghai, because he works in a university in Shanghai. (媒体 呈现图片及句子) Teach : university(unit---university),read the sentence. ③.He?s a teacher. He teaches English. (Ss read after the T) (媒体呈现图片及句子) ④.I was his student. He was very strict with me. Now he?s also very strict with me. Teach: strict(street---strict), read the sentence: He?s also very strict with me.(媒体呈现图片及句 子) (由 Free talk 中的 be fond of,来猜猜文中父亲的喜好,并同时解决有关父亲的背景材料, 分解文章内容,降低学习难度,但又不打破阅读教学的整体性,同时也不使教学内容零碎呈 现,主线直穿文章。) (2)分段教学 Paragraph 1 ①.Now you know sth. about me and my father. Do you want to know the other people in my family? (Yes) Look, this is a photo of my family (show Family) Qs: How many people are there in my family? (Seven) Who are they? (They are….) ②.I have a happy family. It?s…… (T make a model, Ss try to retell this paragraph) Paragraph 2 ①. You all have the picture of my family. Look at the passage, read paragraph 2 quickly by yourselves. ②. Let?s play the game: Who?s who? Are you ready? (生根据每个人的特征提示猜出文中人物) ③. You know sth. about my family members, but what are they fond of, do you know? Enjoy some video show, then tell me: their jobs and what they are fond of. (生看录像,了解每个家庭成员的信息) ④. Ok, let?s finish this form: What are their jobs? What are they fond of? (生说出每个家庭成员的职业爱好,完成列表) ⑤Listening and comprehension: You all did a good job. Now let?s listen to the passage, then we?ll make some choices. (生听录音, 完成选择)

Paragraph 3 (选择题最后一题 What do they all like?引出):nature (欣赏大自然风光) nature(picture---nature) The nature is very_________. We all like nature, so we often go walking, swimming together. (媒体呈现句子,生跟读第三段内容) We should protect nature. (渗透思想教育) (对文章采用逐段分析,符合小学生的年龄特点。采用图片、录像等辅助手段,形象直观的 展现文章内容, 变枯燥乏味为生动有趣, 吸引学生, 变被动学习为主动学习。 穿插各种题型, 帮助学生巩固理解。) 4、Reading Read the passage in four.(以小组为单位自读课文) Let?s read groups by groups.(小组分段读课文) 5、Consolidation: (1)Here?s some information for you. This is GaoYue?s family. It?s a ….(T 示范) (2)If you?re GaoYue, can you talk about your family? (生上台表演,媒体用表格式提供高月一家的信息) (3)Ok, it?s time for you. This is David?s family, this is Mike?s family. Group 1,2 are David; Group 3,4 are Mike. Try to finish the passage about your family. (生看图或表格中的信息完成写 作并展示) (高年级学生有写的能力,适当的对所学内容进行拓展训练,有利于学生的长远发展, 同时写作也为提高学生对语言综合运用的能力搭建舞台。) 6、Summary: Look at my family photo again. In my family, father and mother love me very much. I want to say: Father and mother I love you.-----Family (这句话中的首字母组成了本课的标题, 既是对学生思想教育的熏陶, 又能对本节课起画龙 点睛的作用。) A family is full of love and joy. How happy we are! (生跟读,体会) 7、Homework 阅读教学不同于课文教学。课文教学的特点是少,慢,精,需要字斟句酌,属于精读。而阅 读教学是以多,快,广为教学特点,属于泛读。阅读教学不是课外阅读,而是在教师的指导

下, 有目的有计划的教学活动。 在不同的教学阶段, 有不同的阅读教学目标和阅读教学内容。 本节阅读教学课型体现了以下几个特点: 一、重学生的情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围。 新《标准》强调教学内容的人文性:要求教师尊重学生,树立平等意识,确立平等的师生关 系。现阶段的学生都有着自己的性格和思想见解。这就要求教师应转变观念,重新定位自己 的角色。从独裁者的位子走下来,走到学生当中去。正如美国教育学家多尔说的那样:教师 在师生关系中的地位是“平等中的首席”。新《标准》突出的“人文性”特点要求教师尊重学生 的人格,尊重学生的个性发展,创造和谐的教学环境。强调教育平等化、民主化、个性化, 充分发挥每个学生的特长,张扬每个学生的鲜活个性。 学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的感情,才能保持英语学习的动 力并取得成绩。 消极的情感不仅会影响到学生学习英语的效果, 而且会影响到学生的全面发 展和长远发展。 二、以学生为中心,全心全意为学生服务。 新《标准》强调学习过程的自主性:要求教学要以学生为中心,帮助学生,树立为学生服务 的意识。新《标准》把学生的发展作为英语教学的出发点和归宿,强调从学生的学习兴趣、 生活经验出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式,教师角色应从知识的传授 者转变为学生学习的组织者、引导者、参与者和促进者。在教师要迅速更新观念,“吃透” 新《标准》的实质内涵,充分发挥教师的主导作用,增强服务意识,努力去唤醒学生沉睡的 潜能,激活封存的记忆,开启幽闭的心智,放飞囚禁的情愫。要让学生自我教育、自主发展, 使学生学有所得、学有所爱、学有所思、学有所长,真正为学生的个性和创造力的发展创造 宽松和谐的环境。 三、加强对学生学习策略的指导,培养其自主学习的能力 新《标准》强调学习策略的探究性:要求教育教学活动的民主性,相信学生,树立民主意识。 教师要通过“引(引导)、扶(尝试)、放(独立:让学生运用学到的知识独立去解决问题)、 收(反馈:及时反馈信息,发现问题及时矫正,及时调控)、评(教师评学生,学生评学生, 学生自评,评出方向,评出学习干劲)”几个步骤指导教学。书本让学生读,问题让学生提, 意见让学生讲,规律让学生找,总结让学生写,错误让学生改。凡是学生看得懂的,要让学 生去看;凡是学生讲得出的,要让学生去讲;凡是学生想得出的,要让学生去想;凡是学生 写得出的,要让学生去写;凡是学生做得出的,要让学生去做;教师不包办代替。要努力做 到教学活动、教学评估的民主性,积极创设多维度、多途径、开放式教学氛围,使我们的课 堂“有疑问、有猜想、有惊讶、有笑声、有争议、有沉思、有联想”,师生在民主、和谐的氛 围中上下求索,切磋进取,结伴成长

小学英语阅读教学指导教案
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教学设计思路: 英语是一门语言学,在六年级的英语阅读课中,听、说、读、写的环节是必不可少的,仅有 的课本已不能满足学生的英语学习。因此,探索小学英语课外阅读教学的策略、提高英语教 学的实效,才能不断提高课堂教学效益。 本节课我主要采取的教学策略如下: 1、利用课外书籍、报刊丰富学生的英语生活。 2、利用图书室的现有资源帮助学生解决阅读中遇到的困难。 3、通过阅读归纳英语阅读的意义和方法。 指导目的: 1.学生能正确合理利用图书资源和网络资源,养成良好阅读习惯。 2.指导学生归纳阅读方法,并实际运用到课外阅读中,激发学生的课外阅读兴趣。 3.在阅读的基础上提高学生英语口语表达能力。 指导重点: 归纳小学英语阅读的作用和方法,并将其运用于实际中。培养学生的综合能力。 课前准备: 推荐学生多读些课外英语短文。 指导过程: 一、读短文,激发学生阅读兴趣,引入阅读指导 1、1-2 名学生读自己搜集的小短文,并译成汉语,介绍给同学们。 鼓励学生学会阅读。 2、导入课堂:通过三年多的学习,我们的英语水平在不断的提高,这离不开大家的辛勤努 力。 但英语阅读一直是我们的一个难点, 好多学生当看到一篇英语短文时不知如何下手去读。 3、引导学生总结阅读的方法:

T:在英语的阅读过程中你知道的通常采用的读书方法有哪些,请给同学们介绍一下。 S:…. 二、阅读方法汇总并出示课件进行指导: 下面我们就来介绍一下阅读英语短文的步骤: 1、默读 默读是不出声地读书。 是训练阅读能力的重要方法。 速度快, 不互相影响, 保证环境的安静, 便于更集中地思考、理解读物的内容。默读时要注意查找短文中的疑难点并做下标记,以理 解短文的大体意思。读得快而又理解得深,才是高水平的默读。 2、写读 俗语也有“好记性不如烂笔头”的说法。在学习英语过程中,我们要通过各种渠道(查词典, 上网查阅,请教他人等)解决在阅读中遇到的陌生单词和陌生句式,并做记录。通过手脑共 用,不仅能积累大量的材料,而且能有效地获取更多的知识,并且能增强阅读能力,将知识 转化为技能和技巧。 3、朗读 它是把文字转化为有声语言的一种创造性活动;是一种出声的阅读方式;就英语学习而言, 朗读是最重要的。朗读是阅读的起点,是理解短文的重要手段。它有利于英语听、说能力的 提高。 4、精读 熟读而精思就是精读的含义。也就是说,要细读多思,反复琢磨,反复研究,结合生活实际 边分析边评价,务求明白透彻,了解于心,以便吸取精华。可以说,精读是最重要的一种阅 读方法。 以上是英语阅读中最常用的阅读方法,下面我们按照这四个环节阅读下面的短文。 (出示短 文) 三、学生运用读书方法阅读教师推荐的短文: Woodpecker There are many apple trees in a garden. They?re good friends. One day an old tree is ill. There are many pests in the tree. Leaves of the tree turn yellow. The old tree feels very sad and unwell. Another tree sends for a doctor for him. At first, they send for a pigeon, but she can?t treat the old tree well. Then they send for a woodpecker. She is a good doctor. She pecks a hole in the tree and eats lots of pests. At last the old tree becomes better and better. Leaves turn green and green.

学生利用图书室的资源解决阅读中的疑难,并能用汉语复述短文内容。最后熟读短文。 阅读能力的提高是一个渐进的过程, 任何人都不要奢望自己的阅读能力能在一朝一夕之间就 达到高超的水平。阅读能力决定于多方面,如词汇量、语言知识积累程度、语法及句子结构 分析的能力以及非语言知识的知识面等, 甚至一个人当时当地的情绪有时也在一定程度上左 右着阅读水平的发挥。大量的、有良好方法的阅读训练能使你克服许多不足,从而提高你的 阅读水平。 四、课堂小结: 把握阅读的各个步骤和方法,培养良好的阅读习惯,是阅读成功的关键。同学们能运用学到 的读书方法进行课外阅读,从中受益,这是无比的荣幸,最后让我们共勉一句:课内得法, 课外活用。愿大家畅游知识的海洋

In my family, there are three people, which is my mother, my father and I. My mother likes cooking, and my father likes reading. We are very happy, and play together a lot. My mother always looks afte me, and my father looks after me too. I love my parents. 1. How many people are there in my family ? A One B Two C Three 2.What does my father like ? He likes ___-. A cooking B Playing C reading 3.Who always looks after me ?______ A my father B my mother C my parents 4. Are we happy? A Yes , I am B Yes ,we're not C Yes .we are

5. Do I love my parents ? A No, I'm not B Yes , I am C Yes ,I'm not..
一、教学内容: 新标准英语第七册 Module 4 Unit1 教材分析:本单元主要学习 Thanksgiving Day,通过这堂课让学生在进一步了解该节日的同 时,增强学生对祖国文化的热爱,进一步提高六年级学生学习和使用英语的兴趣。 二、教学设计: 本案例是 Reading(精读课),按照英语新课程标准的要求,这堂课应当是“以任务贯穿读、 听、说的活动,让学生通过?感知-概括-应用?的思维来增长知识,发展能力”。基于此, 其教学设计的落脚点有二: 1.学生通过阅读学习,有助于提高学生的阅读能力和自主学习能力。 2.通过合作阅读进行语音处理、单词处理、短语处理和句子处理;通过阅读进行意义建构, 在与文本相互作用的过程中,在理解、思辨的过程中培养学生的语言输出能力,即说话能力 和写话能力。 三、教学目标: a. 知识目标: 1. Enable to introduce some important festivals of China and western countries. 2. Enable to grasp the new words and sentences. 3. To teach students to know more custom and culture of different countries. It?s good for their studying and using English. b.能力目标:交流自己对节日的喜好。 c.情感目标: 注重文化意识, 让学生加深对本国文化的认识, 了解中西在节日文化上的差异, 培养学生的跨文化意识,调动学生参与语言实践的积极性。 四、文化意识:简单了解世界各国不同的节日文化. 五、教学重点: 1. Enable to grasp the sentences of “It?s a very important festival.” 2. Enable to grasp the new words: present, 3. Enable to introduce some important festivals of China and western countries. 六、教学难点: 1. Enable to describe the customs of Christmas and other festivals. 2. To use the words of months to introduce the festivals well.

七、教学资源: 多媒体教学课件、卡片、图片、CD-ROM、录音机、 八、教学过程: (一)热身导入:1.师生通过问答进行口语交际,如:How are you ?What day is it today ? What's the weather like today? What?s your favourite festival?(设计说明:阅读短文前先通过 Greeting 和师生问答,让学生 立刻融入到英语学习的氛围中, 无形中拉近了师生之间的距离, 为接下来的短文阅读做好铺 垫。) (二)课文阅读 1.整体感知,了解大意; Listen and point to the correct pictures. Listen and underline the key words. (通过整体感知课文内容能够帮助学生快速了解学习内容的大体意思,能够迅速找出课文中 的关键信息即 key words。) 2.初读课文,回答问题; Read the text by yourselves and answer questions. A. B. When is Thanksgiving Day? What do people do on Thanksgiving Day?

(设计意图: 让学生自读课文,初步了解课文内容思考并回答 2 个基础问题,能进一步帮助 学生对所学内容加深记忆并为下一步合作学习打好基础。) 3.合作阅读,找出知识点。 A:Read in groups and find the useful expressions. B:Ask more questions in groups. (设计意图:在合作中学习找出本文中的知识点能够激发学生竞争意识与团队精神,让学生 通过互相提问回答问题来加深对课文细节内容的理解,同时加强学生听说能力的训练。) 4.诵读课文,积累语言。 (1)T: Now let?s listen again, then repeat. (Teacher plays the CD-ROM?or?the cassette). (2)Read in groups then get ready for group show. (设计意图: 让学生整体感受对话,训练其听的能力,在大量听的输入后,为其输出表达最 好准备。 将小组竞争机制纳入本环节, 通过小组展示的方式让学生积极参与小组活动树立自 信心。) (3)More information about Thanksgiving

(设计意图:由于本课内容较少主要介绍了 Thanksgiving 的基本信息,作为西方最盛大的节 日,还有很多学生感兴趣的内容,针对以上情况作了适当补充,满足了不同层次的学生的兴 趣,拓宽了知识,图文并茂,更容易激发学生的学习兴趣) (4)group work: Retell Thanksgiving (设计意图: 教学手段要灵活多变,才能避免学生学习过程中产生枯燥感。用复述的形式 结合板书的关键词,操练所学内容,做到当堂学习、当堂巩固。) (三)拓展练习。 1.T:In China, what festival is the same as Thanksgiving? Ss:Spring Festival. T:Super.Look at the screen and see what we do in the Spring Festival? The Spring Festival is a very important festival in China. It?s in January?orFebruary. People paste spring poems (贴春 联) and eat dumplings. We shoot firecrekers(放鞭炮) at night. We get “Lucky money”(压 岁钱). We wear new clothes. We love it. (设计意图: 让学生观看课件,进一步了解中国春节与感恩节不同的文化习俗,拓宽了学生 的知识面。) 2.Write a short passage to introduce the Spring Festival. (设计意图:在语言操练足够的条件下, 让学生在更为开放的模式下操练、 使用所学过的内容。 在任务型教学思想的指导下,让学生在正式的情境中使用自己学到的知识,进行小练笔,有 助于学生独立表达自己的思想。) 3.Share in groups and help each other。 (设计意图:组内分享合作互助能够让学生更大胆的表达,提高自信心。) 4.Read your passage. (设计意图:通过个人展示帮助学生引导学生养成良好的写作习惯,学习写作方法。) (四)布置作业 九、板书设计 Module 4 Unit 1 Happy Thanksgiving festival, special ,meal, sound When is Thanksgiving Day? What do people do on Thanksgiving Day? 十.课后反思 多数学生能当堂完成掌握本课的单词及重点句型, 并能根据关键词提示复述课文。 整堂课容

量大,可将写作部分放在课后,这样学生能够有更充分的时间思考并完成习作练习,提高写 作质量。


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