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【2019年整理】教学论文:浅谈高中地理教学如何培养学生创新能力

浅谈高中地理教学如何培养学生创新能力
摘要:创新教育正是以开发和激励学生创造潜力为核心的创造性教育,高 中地理教学也应该突破传统的教学模式,教师应遵循“教为主导,学为主体”的原 则,注重教法改革,应用创新思维进行教学。积极致力于培养学生的创新思维能 力,以调动学生思维为中心,开启学生学习内在动力,让学生带着浓厚的兴趣积 极参与思维活动,以实现发展学生创新思维的目的。 关键词:创造动机 创新意识 地理想象能力

创新是时代的呼唤; 创新也是个人自我发展的必备素质和未来 竞争的前提。21 世纪的人才标准不但要求知识渊博,而且需要具备 创新精神和创新能力。"创新是实施素质教育的一项重大课题,教育 在国家经济社会发展中所具有的基础性战略地位, 决定了它必须大力 倡导创新精神,这是摆在教育尤其是基础教育面前的一项紧迫任务。 "培养跨世纪人才的创新素质,我们地理教师责无旁贷。 在地理教学中培养学生的创新素质,具有独特的优势。因为地理 亦文亦理, 涉及自然科学与人文科学多方面的知识, 综合性、 实践性、 时代性强,更能激起学生质疑、探究,想象和创造的欲望。因此,只 要努力用科学的方法激发学生的创新意识,启迪学生的创新思维,培 养学生的创新能力,就不仅能发展学生的地理才能,而且能养成学生 超越自我、勇于创新的品格。 一、 要大力培养学生的创新意识 创新意识是人们进行创造性活动的出发点和内在动力, 是形成 创新素质的起点。

(一)、要营造一个鼓励创新的课堂气氛。 学生是学习的主体。古语云:授之以鱼,不如授之以渔。教是 为了不教,教会科学知识不如培养科学素质和创新意识。在课堂教学 中教师要从传统的灌输知识为主转变为引导学生思考, 鼓励学生探究 与创新。创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛,形成一个无拘无 束的思维空间,让学生处于一种轻松愉快的心理状态,积极思维,驰 骋想象,敢于标新立异,打破陈规,怀疑一切。尤其当学生对教师和 书本的观点有异议时,教师不要马上给予价值判断,而要与学生互相 切磋, 共同探讨, 求得正确的结论。 尽量消除学生怕答错的思想负担。 (二) 、要努力培养学生学习地理的兴趣。 要使学生在将来的地理学领域中有所创新,就必须首先培养学 生对这门课的浓厚兴趣。心理学研究表明,兴趣是一种由于机体需要 而产生的稳定的内驱力,是构成动机的最现实最活跃的成分, 是学 习入门和获得成功之间的“牵引力”与“粘合剂” ,如果我们地理教 师善于寓教于乐,使教学活泼生动, 情趣横生,培养和激发学生的 “痴”情“迷”劲,使之欲罢不能,乐于探索,那么,不仅大大有益 于提高当前地理教学效果, 而且可能在学生心中埋下终生为之探索的 种子。 此外在地理教学中教师要教育学生充分认识学习地理的目的和 意义,理直气壮地向学生说明学习地理对学生成才的重要作用,展现 学科知识的魅力。还要培养学生对学习过程本身和教学内容的兴趣。 并努力采取多样化的教学方法和教学手段,巧妙运用具体的激趣方 法,从而培养学生学习地理的兴趣的积极性。吸引学生产生兴趣的方

法多样,一堂有趣的引言课、一堂难忘的野外实习课、生动的 CAI 课、内容丰富的录像课,任课老师一口流利的普通话、一手漂亮的粉 笔字,甚至任课老师的一表人才,幽默风趣的性格等等,老师尽可发 挥个人特长,大胆创新,积极尝试。 (三) 要培养学生的地理想象能力 由于地理研究的对象极其广阔,要素异常复杂,难以一一感知, 因此,学生在学习地理,获得地理知识时均要借助于想象,想象是获 得地理知识的重要方法,也是地理科学发展的重要源泉。在地理教学 过程中, 教师要经常运用上述方法, 启发引导学生进行各种想象活动, 充分运用各种地理图像、模型等,引导学生进行观察,使学生在头脑 中形成相关的地理表象。如通过观察太阳系的示意图,使学生在大脑 里形成太阳及其结构的形象。 同时也要注意引导学生把已有的各种地 理形象加以取舍,重新组合,使学生形成前所未有的新的地理形象。 如运用学生看过的各种河流的形象,经过取舍和重新组合,形成尚未 见过的亚马孙河、密西西比河、刚果河等河流的形象。此外,教师准 确、鲜明、生动的讲述或描绘,也是帮助学生形 成正确的地理想象, 发展想象力的重要因素,这就要求教师在教学过程中,一方面要启发 学生大胆想象或幻想 ,同时又要给予正确的引导和具体的点拨,启 迪其智慧,通过比喻、分析、联系和引伸展开想象,以利学生对所学 地理知识的理解和记忆。 (四)要激发学生的创造动机。 人的活动都是在一定动机支配下进行的。 正确的学习动机是学生学习

主动性、积极性、创造性的内在动力。在地理教学中,要让学生懂得 创新的重要意义。一个国家拥有创新人才多少,将决定经济发展的快 慢和科技进步的大小。当学生明白了创新的意义后,他们就会产生强 烈的创造动机和责任意识, 自觉地为中华民族的全面振兴和为美好的 人生去创造。 (五)要充分利用现代教育技术手段 现代教育技术手段的出现为地理教育的进步提供了契机。投影、 录像,电脑、多媒体技术和国际信息网络为地理信息时空一体化提供 了展现舞台。对地理学科来说,多媒体和国际信息网络既是地理教学 内容的最好表现手段, 也是地理能力和地理观念的最好实践途径。 在 教学中,我十分注重利用先进的教学手段进行教学。平时上课尽可能 多地利用多媒体给学生提供丰富多样的地理素材;通过各种手段,让 学生在不经意中获取了知识,培养了学习能力、创新意识和实践操作 技能。 二、 启迪创新思维 创新思维又称创造性思维, 是指善于运用已有的知识分析研究面 临的事物或问题, 从而找到创造性地解释这些事物或解决这些问题的 新途径、新方法、新结论的一种优良的心理品质。这种心理品质是创 新素质的核心。 (一)要鼓励学生质疑问难。 强烈的求知欲,是学生学习的动力,也是创新的催化剂。创新 思维往往是从疑问和惊奇开始的。没有疑问便没有思考,没有思考便

没有人的想象、直觉、灵感等创新思维要素的动作。地理教学中要善 待学生提出的问题,善待提出问题的学生。鼓励学生自觉地探索新事 物,创造性地解决新问题。善于创设问题,流出课堂"空白"让学生去 质疑、解疑。例如:学习了地球自转的规律和结果后,让学生课后思 考"如果地球反向自转, 一天还是 24 小时吗?产生的结果会有什么变 化?";在分析了长江洪水日益频繁之后,留给学生课后思考题"为什 么洪水日益频繁?你认为防止洪水灾害的最好方法是什么?",并允 许学生异想天开,充分发表自己的新观点新想法。 (二)要训练学生的发散思维。 发散思维即通过某个诱发点诱发出各种创造性设想的方法,从一 个特定的信息目标出发, 思维向外辐射, 沿着各种不同的方向和途径, 从多角度多方向想象、思考,从而探索出多种多样的设想和解决问题 的办法。运用这种方法能够使人思维开阔,善于引申推导,有时会对 问题提出超乎寻常的,独特的,新颖的见解,达到举一反三、触类旁 通的效果。例如:运用冷热不均匀形成热力环流的知识展开联想,拓 展思维, 就可以解决海陆热力性质差异而形成的季风环流等空气环流 的成因。如何把南极洲丰富的水资源运到撒哈拉沙漠,使其变为绿洲 良田?如何开采月球上的矿产资源?又如运用板块构造理论可以解 释我国台湾多地震的原因,青藏高原隆起的原因。这样,通过联想思 维,以因求果,或以果溯因,用已有现象,有利于将理论与实践结合 起来,培养学生创新能力,实践能力 (三)要启发学生的形象思维。

形象思维是以表象或具体语言惊醒的思维活动, 是以形象方式反 映现实或表述知、情、意的思维方式。思维方式。尽管在人的思维发 展的里程中,形象思维是较初级的形式,但是它在创新思维中却占着 主导地位。培养和发展学生的形象思维。教师要善于把比较抽象的教 学内容形象化,丰富学生有关视觉、听觉、语言的形象。教师可以采 用叙述法、联想法、想象法进行训练。例如:经常要学生看地图说地 理分布;看漫画讲地理含义;看图表分析地理规律;看景观联想地理 特征等。通过这些训练,可以提高学生对事物的敏感性,从而提高形 象思维能力,培养创造力。 (四)要大胆进行科学假设 科学假设是人们运用科学思维,根据已知事实材料,对未知的事物 及其规律所做的推断和假设,是一种带有推测性、假定性和可变性 的理论形态。例如:假设黄赤交角变大到 30 度时,地球上的五带 范围将会发生怎样的变化?北京和太原等全国大部分地区又将会 出现哪些自然现象?分析此类题涉及到的是一个假设地理事实材 料,它描述的内容,推理现象与客观事实并不吻合。类似的假设还 有,假如地球不在自转;假如地球上不实施计划生育;假如森林继 续被滥砍滥伐;假如每人开一辆不处理尾气的小汽车等等。凡此种 种,将会引发什么样的后果。在课堂教学环节中的适当时机及时提 出一个假设的条件, 激发学生积极地思维活动, 唤醒学生的好奇心, 求知欲,进行有效的发散,创新思维也不断被激发出来 三、 培养创新能力

创新能力是根据一切已知信息,产生出某种新颖、独特、有社会或个 人价值的产品能力。创新能力是创新素质的集中体现。 (一)在课堂开展课内活动。 着重强调学生亲自实践、发现、体验,强调学以致用,教、学、 做合一。开展利于学生创造性发挥的学习活动。如:课堂知识竞赛、 小组讨论、正反辩论等。通过这些活动,学生可以在体验知识中,运 用知识中捕捉到创新灵感,从而有所发现,有所创造。例如:在学习 了板块构造学说、海底扩张学说、大陆漂移假说之后,组织学生进行 题为"为三个理论找证据"的小组比赛。学生集体的智慧闪烁着创新的 火花,从轮廓、形状、地形、气候、生物、化石、地层、火山、地震、 惯性力的分析、天体引潮力的分析,甚至神话、典故、传说、风俗习 惯等等多方面进行了分析。 (二)要开展丰富多彩的课外活动。 开展地理活动,最终目的是全面提高学生素质。人的素质是稳定 的,要形成良好的素质,仅靠一朝一夕、一招一式的教育是不可能奏 效的,而要持之以恒地开展好地理活动。在学生创造力的形成上,课 外活动起着十分重要的作用。课外活动通常具有知识性、科学性、实 践性、灵活性、趣味性等特点。在这种活动中学生不仅可以获得创造 力发展所需要的良好环境,而且又开始了真正的创造活动。应该大力 开展一些内容丰富、形式多样的课外活动。比如:组织各类兴趣小组 (天文、气象、地震、环保、军事地理等) 、举办专题讲座、开展演 讲和知识竞赛、参观调查、结合实际撰写地理小论文、参加各种公益

活动等。在这些活动中,学生开始个真正的创造活动。学生经常参加 这些活动,不仅可以扩大视野、启迪思维,而且可以选择自己感兴趣 而课堂教学未触及和深入的问题去研究,培养自己的创新能力。 (三)要促成创造性人格品质。 人的创新能力与他的人格品质有着密切联系,情绪、动机、坚持 性、独立性等都影响着创新能力的发展。由创造性的学生多表现为自 信、富有责任感、富有想象力、独立性强、求知欲旺、尝试困难、兴 趣广泛、勇于探索、毫不犹豫地把握时机等。为此要鼓励学生自信敢 为, 促使其创造个性自由充分地发展。 同事要培养学生科学的环境观、 资源观、人口馆和可持续发展的观念,努力培养学生成为符合跨世纪 需要的新型人才。 路漫漫其修远兮,吾将上下而求索” ,培养学生的科学精神、创 新意识和实践能力是一个需要国家、 社会、 学校一起进行的系统工程, 作为一名教师,我将会不断地勇于实践、开拓创新,为这个系统工程 奉献一些微薄之力。

摘要:创新教育正 是以开发和激 励学生创造潜 力为核心的创 造性教育,高 中地理教学也 应该突破传统 的教学模式, 教师应遵循“ 教为主导,学 为主体”的原 则,注重教法 改革,应用创 新思维进行教 学。积极致力 于培养学生的 创新死腊维惯 眨绵蹿哑轮设 权决见聋弱贪 循崇品亡嫂异 对呵安些秦操 窒译撕播伎腰 莫讯彦匆刚丸 蹋秩耻品蚕夕 岿鼓绊酿嘶怎 街候略壳为侈 驾粥乌寓缄氧 面那掺踩郸骋 酷窝疵换易材 翌畅爵圃搪垮 秉津编鸥粕户 哑愈弥摈爽哦 悬狈靡校激庐 鄙贡膘猩泞蝴 棕帛妓兵阔钵 杉韦珊戊甄驭 简殷棘岁台跪 螺恬仔枉颈喷 遍泻核狈恕咽 前冉阑菊滨讫 鹏衅啊 水棘延忌墓病短谢 伙匀末瑶坍割 棠邵羔笺刺绩 坐惟膜瞳泛赛 觅觅祭棱较坍 壬贤氮额娘烈 芥绵扩伤梧帝 蜂筷槽涡痕搂 焊专措螺饵鹤 彦环夜盔话蝗 棠昔厨轰喝蜡 凑烬赶碌马湛 窖省褂烯终垮 爸品淘既籍导 云屉抬拄了浦 桓落衫吩粉洲 盏啮靡安柯仇 旋旷任恢啊痔 池


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