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高中地理教学中学生创新能力的培养-模板

高中地理教学中学生创新能力的培养

当今地理知识不断的增长和加速变化 , 地理科学体系不断更新 , 不断发 现真理,也是不断更新真理的过程。因此,在地理教学活动中,要强调“探索”、 “发现”地理知识的过程,而不仅仅是获得地理知识的结果 ,强调创造性的解决 问题的方法和形成探究地理科学的本质精神 ,这种创新能力的本质才能得到培 养。 具有创新的地理教师,才能有创新的地理教学,培养的学生才有创新能力。笔 者认为做到以下几点才可以提高学生的创新能力。 一、培养学生研究性学习习惯 研究性学习是学生运用所学的基本知识 , 研究实际问题,获取新知识 , 从而提高他们研究问题、 解决问题的能力的一种学习方式。开展研究性学习是培 养学生实践能力、创新能力的一条途径。高中生已具备开展研究性学习的潜能, 因此,在高中地理教学中应培养学生开展研究性学习的习惯和能力。 教师是学生研究性学习的指导者和促进者 , 应及时了解和关心学生的 困难和需要,有针对性地对学生补充知识,用鞭策、激励、赏识等手段,引导学生 质疑、探究和创新。每个学生都有自己独特的个性,特别对发生在自己身边的事 情比较关注,因此,教师应从学生自身生活和社会生活中选择问题,为每一个学生 的充分发展创造空间。可以选择下列问题,让学生展开探究:(1)黄土高原区和南 方陵区的水土保持问题;(2)干旱半干旱地区水资源“开源”与“节流”问题和 土地荒漠化调查及防治问题;(3)贫困地区农村燃料不足问题;(4)城市交通问题 和城市大气污染及治理问题;(5)学校、 工厂、 城市等用水量调查及节水问题等等。 学生通过亲历实践,调查研究,进而提高收集信息、分析信息的能力,学会分享与 合作,养成尊重事实的科学态度和科学道德,培养学生对社会的责任感和使命感。 二、养成创造性品质 学生的创新能力与他的创造性品质有着密切。学生的情绪、动机、坚持 性、 独立性等都影响他们创新能力的发展。有创造性的学生,多表现为兴趣广泛, 自信心强,求知欲强,独立性强,富有责任感和想象力,敢于尝试困难,勇于探索。 在高中地理教学中,培养学生的创新能力,主要在于关注学生敢于自主探究、 体验 和实践的过程,以及形成尊重事实,独立思考,研究意识和态度倾向, 而并不在于 学生获得了多少重大的创新成果。 这种创造性品质是学生长大成人后有所创新和 成就的重要心理品质。 因此,我们要鼓励学生树立自信心,促使其创造性在学习过

程得以中充分发展。 三、贴近生活识“地”析“理”,激发学生的好奇心 高中生的好奇心特别强烈。在好奇心驱动下的探索可以转化为学习兴 趣。这就要求教师上课时贴近生活识“地”析“理”。例如:笔者所在学校今年 春天刮了不大的沙尘暴,形成一股较强的旋风,把地上的灰尘、 废纸成漩涡状卷起, 当时许多学生兴奋地奔走相告:“龙卷风来了!”有的同学却很疑惑:“这不是龙 卷风吧?”对于这种现象是不是龙卷风,同学们已产生了强烈的好奇心,急于知道 龙卷风的成因、特征、多发地点。笔者及时利用上课时间,结合地理课本“风的 形成”这一节提出这一现象 ,先学习“风的形成原因”,然后把搜集到的有关龙 卷风的图片投影给学生看,并给他们提供相关资料,同学们经过仔细观察、探究, 找到了以下信息:①龙卷风是从天空中积雨云里垂伸下来的一根上粗下细的云管, 形似漏斗。 ②龙卷风风速极大,可达每秒 200 米,而台风中心最大风速一般为每秒 32 米。③龙卷风的极大风速会给人类带来极大伤亡。当笔者提出“今天下午发 生在学校操场上的漩涡风是龙卷风吗?”这一问题时,同学们兴致很高地展开了 讨论,有一个同学总结说:“下午发生在学校操场上的漩风不是龙卷风 ,因为:① 当时天空晴朗,没有云;②操场边的小树腰都没弯一下,可见风速不大;③这股风 没有给我们带来任何损失。”这一堂课,学生在好奇心的驱使下,始终在主动、积 极的状态下学习,体验到了从生活高中习地理的乐趣。 总之,21 世纪随着科技突飞猛进,国力竞争日趋激烈,世界各国都十分关 注教育的发展,作为一名地理教育工作者,必须树立新观念、新思想,改变过去教 师灌输填鸭、学生死记硬背;崇尚书本知识、轻视实践活动;重视课内教学、轻视 课外活动的做法,以培养高素质的新一代为宗旨,不断强化地理教育改革,努力培 养学生创新能力,为造就 21 世纪的祖国新一代建设者而奋斗。